我的高中生涯

我的高中生涯

高中三年，是我思想由浅薄走向深刻的旅途，是我心中各种责任感逐步加强的阶段，是我人生成熟的重要一步。这是轻盈跃动的三年，也是刻骨铭心的三年。那些晶莹着喜悦泪光的欢乐，那些伴随着无奈笑容的苦痛，那一段段埋藏在心底的心路历程，都将成为我最美好的回忆。

而此刻，回首我一路前行的履迹，我对所有我爱的人和爱我的人报以深深的感激，是他们让这一切变成了现实。三年来，每当我颠蹶困顿之时，总有一种力量，让我抛开无谓的怨怼和疑虑，走出迷茫，回归正确的航向。他们默默地为我做着一次又一次的付出而不计回报。在这梦想成真的时刻，我向他们致以崇高的敬意和感恩之情，是他们让我成为了现在的人，而我将永远不会忘记，他们为让这一切成功所作出的巨大牺牲。

永远没有完美的个人，只有完美的集体。如果说我的高考算作一种成功的话，那也不是我个人的成功，而是我所置身的一个个团队的成功，其中最主要的团队当然就是我所处的中学。而这成功绝非像表面的鲜花和荣耀那么简单，它是一种顽强的意志力和自我控制力的附属产物。（或者通俗一点套用李阳的话说，锤炼出坚韧的品质，顺便考高分）我不会感谢定州中学给了我成功，因为成功不属于我，而属于定州中学。但我却要深深的感激母校给以的我的美好精神品质，是它将成功的神秘面纱撕开，让梦想变得不再虚幻。

关于高中学习，我很早就察觉出而且越来越强烈的感到：学习是为了人自身综合实力和素质的提升。换句话说，学习是为了自己，为了自己人生的升华。这不是自私，而是更深刻的无私。因为正如韩寒所说，如果确定自己不是一个反人类反社会的人，那么，为自己实际上也是为别人。这就将个体的价值实现与更阔的社会理想找到了一个良好的结合点，也给我的学习觅得了一个除应付考试这种乏味的归宿（曾让我一度很痛苦）之外的一些美丽的动力源泉。正是这种不断提升自我时得到的成就感和不时访的宏大责任感是我内心深处形成了一种力量，推动着我在刻苦学习的荆棘之路上始终不渝的走下去。

之前我也曾接触到一些清华北大学子抑或是各地状元对学习方法和经验的介绍，但总是有一种隔靴搔痒的感觉。那些方法经验搬过来用时也多不太顺手。后来我经过有意识的思考得出了一个结论：如果有学好的诉求（当然目的是为了自我的提升而非虚名浮利，是为了提高自身实力—因为无论考好考坏，高兴也好忧伤也罢，一切都会过去，一切都是过眼烟云，唯有你的实力伴随着你永不褪色）,那么一个人便会主动去找各种方法来帮助自己学好,这样寻得的方法才是最适合自己的，才是最亲切最好用的，才是一针见血的。我坚信每个人都可以找到属于自己的方法，正如《神秘岛》中那些英勇的移民终竟会找到一切生活必需品一样。因为就像尼摩船长给他们的赠言所说的那样“凡寻求的，就得找。寻找的，就寻见”。

在今年五月份的时候，我的理综选择题成绩仍不是十分理想。我在多次惨痛失利后痛定思痛提出了一个解决方案：把我做过的所有理综卷（约有四十套）整理在一起，用一个晚自习的时间集中看选择题，看到底，对每道错题做出细致的分析，同时对选择题的出题模式形成一个较全面的了解。这之后我的理综选择题成绩有了很大提升，有几次练习甚至达到了不对答案也能预感自己全对的境界。这时再回头看那些高考成功人士的学习经验，真是觉得与我心有戚戚焉，这大概是思考的力量吧。

但上文所说的这种分析不仅是分析出题方式和解题思路，还有更重要的是对

解题心理的剖析。比如在一道物理选择题旁我就写下了这样的文字“像这样情形比较复杂的题往往有两个主要的方向即1.复杂的思维推演；2.朴素的基本事实。如本题，对应的“1”就是对线圈不同入场速度对应的不同情况的讨论和加速度的渐变情况分析。“2”则是像入场时线圈速度不为零这类现象。复杂的思维推演是建立在朴素的基本事实之上的。你往往是对后者弃之如敝屣，一味的追求复杂的思维活动。切勿像这样走极端！另外这里还出现了一个问题，如果我按上文说的做的话，好像进取心有些受挫。我现在认为这种感觉是假的，发现了一点失之偏颇就进取心受挫？这正是你意志薄弱的体现。保持高昂的斗志！没有任何借口，没有任何理由，牵着朴素的基本事实的手研究复杂的思维推演，你会感到无比的踏实。”就像这样，我不断矫正着自己的做题思维方式，完善着我的做题心态，以求达到一种自然驾驭，从容应对的境界。这当然只是我个人的方法，对于大家来说则是“天下一致而百虑，同归而殊途”了。知道一种方法对和体会到一种方法对是完全不同的两码事，后者才是真正的从实践中来再到实践中去，才算是最有意义的对学习方法的探索和寻求。

我是中国现行高中教育体制培养出的一名高中生。在置身其中的时候，对它出批判实在是成心不让自己过安稳日子（起码我个人当时是这种感觉）。不过我现在早已跳出这个体制了，如果我的措辞有些太严厉的话，那也只是因为我真心地希望帮助这个体系和其中的人。事实如此，我不得不如此说尔。

我曾隐约感到，中学教育体制中有很多本末倒置的东西，他们巧妙的伪装甚至一度让我信服其正确性。举一个典型的例子，我所在的学校在大课间时会组织跑操，学校要求在跑操开始前的几分钟必须拿着资料背诵。在这种硬性规定下，操场上似乎萦绕着良好的学习氛围：每个人都在抓紧一切时间学习。但学生为什么这样做？我曾经问过我的一位学长，他当时笑着回答说:“天天强调手不释卷，你怎么着也得带本书呀。”其实老师们做的不应是硬性要求，而是激起同学们学习的热情，让他们感到时间的宝贵。诚如是，我相信一定会有人自然而然地去利用这段时间。而不是像现在这样，强迫同学们去做那些“末”的事情。

电子技术时代和钢筋水泥城堡里成长起来的青少年似乎总是期盼着自然，但又总是与自然有一层隔膜。青春期的叛逆心理在感到其不可逆转的消融时总会在骨子里留下一点感伤。表现在涉世不深的少年身上却又多少有些玩深沉的感觉。就像似火的热情戴上了一层冷漠的面具。青春真正到来之时，也就是这面具被消融之刻。切勿像麦尔维尔笔下的亚哈船长一样不停的驱赶自己，催逼着自己，使我不顾一切的去做那些按我本来心意不想做的事情！应像青年托尔斯泰一样决绝地抛弃那些假惺惺的、软弱无力的感伤！套用奥巴马的一句演讲词：Victory belongs to the young people who reject their generation’s apathy.

但就目前而言，中学生心灵少有宁静的归依，于是经常在思维的空白之中躁动与不安，通常在这时，他们会竭尽全力向空白之中涂抹一些色彩。但很可惜，乘虚而入的却总是网络游戏、玄幻、《鬼吹灯》一类的东西。如果说我们总可以将一个事件解释为由一个更早的事件所引起的话，那么我们不可避免地要直面高中生自我意识的衰退。许多中学正不自觉地进行一场素质逆淘汰。逐渐把学生中自我意识强烈的，追求自我独立的，“不专注