第三次公开课《自然之道》的教学设计

第三次公开课《自然之道》的教学设计第三次公开课《自然之道》的教学设计

| By: 刘国宏 ]

这是我的学校师徒活动周上同堂异构公开课《自然之道》的最后设计。在课中，第三部分“入本入

情明理，领悟‘自然之道’”原本设计是根据学生的反应随机教学的，但用了表格让学生填写以后，就

简单了许多。另外，“向导难过吗？指名学生找出文句说说。我们难过吗？从哪里看出来。”这部分没

有教，时间不够了。

以下是走上讲台时用的设计。

《自然之道》的教学设计

一、课前谈话：

1、教师简笔画。

2、出示幼龟图，夸一夸幼龟，越夸张越好.。

二、导入：

假如可爱的小绿龟宝宝有危险了，我们怎么办啊？

三、入本入情明理，领悟“自然之道”。

1、设疑，进入文本。

救死扶伤，爱护生灵，是我们应该做的，可是，在《自

然之道》课文中，当我们救了一只龟宝宝以后，

我们却说：“天哪!看我们都做了些什么!” 我和同伴们到底做了什么呢？

出示句子：“天哪!看我们都做了些什么!”我们到底做了些什么？

学生带着问题读课文3~6自然段，研究一下我和同伴们以及向导做了些什么。完成表格。

2、根据学生反馈情况，随机教学我和同伴、向导的表现。

(1)如果学生找出我和同伴的句子，体会紧张心情：

出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

指几名学生读这句话，大家评一评谁读得好，谁读得感觉到了紧张。

什么情况下，我和同伴这么紧张焦急啊？(联系第三自然段情景)

再指名读，齐读，读出紧张。

然后再问：面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？引导到向导的表现。

(2)如果学生找出向导的句子，则体会向导若无其事和极不情愿：

向导是极不情愿救幼龟的。请大家找出句子来说明。

出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

什么是“若无其事”？带着这样的感觉自己读读。

向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。

(我和同伴为什么要呼喊？则结合第三自然段和“我和

同伴”的表现教学。)

老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。

于是，向导极不情愿地抱起幼龟，向大海走去，他一边走，一边会想：(想象说话)

教师评价：谢谢你，你真是我的知心啊。假如我是幼龟，我会说，你真懂我们海龟的习性啊，谢谢你!

再读向导的话。

(3)如果学生找出蠢事原因的句子，则体会幼龟习性和

向导为什么要救幼龟：

是啊，龟巢的幼龟得到了错误的信息，以为安全了，就

争先出来，而造成错误信息的是向导。向导愿意

这样做吗？

返回(2)部分教学，再回(1)。

四、了解“蠢事”造成的严重后果，领会“天啊”一句

中含着的情感。

1、我们和向导这么做，结果怎样呢？

出示相关文句：

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是

争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它

们可以饱餐一顿了。

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中

之食。

看到这些，你心里有什么感受要说吗？

向导难过吗？指名学生找出文句说说。我们难过吗？从

哪里看出来。

教师引读：天啊，看我们都做了些什么——

齐读：天啊，看我们都做了些什么——

五、小结升华。

1、是啊，我们的行为是多么愚蠢啊，简直是愚不可及，因为我们违反了——自然规律（或自然之道）

。板书：违反愚蠢

2、在我们的生活中，有没有这样愚蠢的事发生呢？

3、假如我们再次遇到幼龟出巢，还会不会干出这种蠢事？

4、存疑：我们的补救行为对吗？留给大家课后思考。

写在公开课后的感谢语

[ 2008-4-2 下午 05:51:00 | By: 刘国宏 ]

推荐春光烂漫，学校师徒活动周如花般盛开，让我

见识了杨老师的诗样的流水小桥的教学语言，王

老师康桥再别般的温柔。

在几番“折磨”后，终天让我的公开课谢幕。有丝得意，也有些懊悔，更多的是心里的感谢。

我嘴拙，不善表达内心的谢意。就借博客，聊表欲言又

止的话语吧。

感谢每一伴在教室后认真听我上课的同事们，是你们的

微笑给予我信心，你们的微笑犹如甜美的添

加剂，“误导”我更加激情地表现。

感谢方老师、张老师、柴老师、黄老师……是你们在磨

课时，真诚的、不含任何虚假的建议，让我

一而再、再而三地重新审视自己的教学设计，力求设计

更加合理；是你们中肯的点拨，让我茅塞顿开…

…

感谢评课时大家提出的建议，是你们让我更加理性地思考……

一切尽在感谢中！