探究初中化学课堂教学的有效性
探究式教学在初中化学课堂中的应用
探究式教学在初中化学课堂中的应用1. 引言1.1 探究式教学在初中化学课堂中的应用意义探究式教学能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过对化学知识的实际操作和探究，学生能够更加深入地了解化学的原理和现象，从而增加对化学学科的兴趣。
这种兴趣的培养有利于学生持续学习，提高学习效果。
探究式教学能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在探究式教学中，学生需要进行实验操作、观察现象、提出假设、进行推理等过程，从而培养了他们的实践操作能力和逻辑思维能力。
这些能力在化学学科的学习中尤为重要，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
探究式教学能够促进学生的团队合作和交流能力。
在探究式教学过程中，学生通常需要分组合作进行实验和讨论，这样不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够促进他们之间的交流和思想碰撞，从而拓展了学生的思维视野。
探究式教学在初中化学课堂中的应用具有重要意义，能够促进学生的学习兴趣、实践能力和团队合作能力的培养。
在化学教学中，应该注重探究式教学方法的应用，以提高学生的学习效果和综合素质的培养。
1.2 探究式教学的基本理念探究式教学的基本理念是以学生为中心，以学生的兴趣和需求为导向，通过启发学生探究、发现、实验和探讨的方式来促进学生的学习和发展。
探究式教学强调学生的自主学习和主动参与，让学生在实践中积累知识、培养能力和提升素质。
教师在探究式教学中更多的扮演引导者和指导者的角色，通过激发学生的好奇心和求知欲来引导他们自主学习和探究，培养他们的思维能力、创新意识和合作精神。
探究式教学注重学生的情感体验和认知构建，让学生在实践中体验成功与挫折，从而培养他们的自信心和抗挫折能力。
探究式教学倡导学生在探究中建构知识，通过实践活动去理解和应用知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过探究式教学，学生可以更好地发现问题、解决问题和创造性地思考，培养他们的创新和实践能力，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 探究式教学对学生发展的促进探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
初中化学实验教学的有效性策略探究
初中化学实验教学的有效性策略探究
初中化学实验教学是化学教学中重要的一环，具有重要的教学意义和功能。
为了提高初中化学实验教学的有效性，以下是一些策略：
1.实验之前要进行充分的预备知识讲解，让学生对实验的背景和操作流程有一个充分的了解，可以帮助学生更好地理解实验原理和现象。
2.要充分发挥学生的实验操作能力和创新思维，让学生在实验中充分发挥自己的创造力和想象力，从而激发他们对化学科学的兴趣和热爱。
3.注意实验安全问题，让学生意识到实验安全的重要性和必须遵守实验守则。
4.充分利用多媒体技术，将实验过程和实验现象通过多种形式展示，提高学生的理解和观察能力，增强学生对化学实验的认识和学习兴趣。
5.充分利用实验室设备和化学试剂，设计出具有一定难度和挑战性的实验，培养学生的独立思考和解决问题能力。
6.充分发挥小组协作学习的作用，让学生在实验中充分发挥团队协作的潜力，达到共性学习和个性发展的目的。
综合以上策略，可以使化学实验教学有效性得到提高，从而更好地促进学生对化学知识和科学技术的认识和理解。
初中化学课堂教学有效性的实践探讨
初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。
它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。
有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。
下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。
一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。
（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。
2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。
今天我想和大家分享一下我们的中期成果。
首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。
我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。
接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。
比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。
在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。
同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。
比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。
我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。
1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。
在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。
然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。
因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。
我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。
通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析摘要：新课程标准强调以学生为本，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。
在新的课程标准下，传统教学模式的弊端逐渐显露出来，要进一步提高教学效率，必须不断创新教学模式，并以此提高教学有效性。
初中是学生接触化学的第一个阶段，是为学生之后深入学习打下基础的阶段，因此，初中教师在教学化学时应当要不断反思和创新，丰富教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生综合素质得到发展。
关键词：初中化学；有效教学；策略化学在初中阶段属于基础学科和重点学科，初中是学生学习化学的起步阶段，对于学生整个化学学习生涯来说有着奠基的作用，对学生适应未来社会生活的发展亦有积极的影响。
近年来，初中化学教师关注到构建有效课堂的重要性。
因此，教师要着重采取多种手段来提高化学课堂的教学效率。
下面，结合本人多年的教学实践，就如何提升初中化学课堂教学有效性谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、认真备课，备好学生、教材和习题在新课程的框架下，教师应成为学生学习的促进者，认真备课。
备课是上好一堂课的基础，要求教师备好教材、学生和习题，让教师懂得如何上课，明确上课的具体安排，知道上课需要做到的事情。
初中化学教师做好备课内容，首先，做到备好教材，钻研出教材的主旨内容，知道每一章节的重点内容，就可以在课上突显出这些重点内容，引出化学内容的难点问题，带领学生共同学习难点内容，一起解决难点问题。
其次，教师要备好学生各个层次，按照学习能力不同划分为三个主要层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，认识到每一个层次学生对文化知识的接受能力，了解到他们感兴趣的内容。
最后，初中化学教师要备好习题，做到难度适中，设计出各个难度的习题，可以及时根据课堂教学的实际情况应用不同难度的习题，充分发挥出习题教学的作用。
二、点拨难点，事半功倍初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略1. 帮助学生理解抽象的化学概念初中化学课程内容中包含了大量的化学概念和理论知识，这些概念和知识对于学生来说往往是比较抽象和难以理解的。
而通过有效的教学方法和手段，可以帮助学生更好地理解和掌握这些概念和知识，提高其学习的有效性。
2. 培养学生的化学思维能力化学是一门需要进行逻辑思维和实验操作的学科，通过开展有效的化学实验和案例分析，可以培养学生的科学思维和化学思维能力，提高其解决问题的能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣通过生动、有趣的教学方式，可以激发学生对化学学科的兴趣，提高其学习积极性，从而提高其学习效果。
以上三点意义充分说明了初中化学课堂教学的有效性对于学生的学习和发展具有重要的意义，下面我们将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性。
1. 教学内容的设计在设计初中化学课程教学内容时，教师需要结合课程标准和学生的实际情况，合理布局教学内容。
可以根据学生的学习能力和兴趣，选择一些生动、实用的化学知识和实验内容，设计丰富多样的教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 注重实验教学化学是一门实验性很强的学科，通过化学实验可以帮助学生直观地理解和掌握化学知识，培养学生的实践能力和动手能力。
在初中化学课堂教学中，教师可以适量增加化学实验环节，让学生亲自动手操作，体验化学实验的乐趣，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3. 运用多媒体教学手段随着信息技术的发展，多媒体教学手段成为了课堂教学的重要辅助工具。
在初中化学课堂教学中，教师可以通过多媒体教学手段展示化学实验视频、化学模型演示等内容，帮助学生更加直观地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生主动参与在初中化学课堂教学中，教师需要引导学生主动参与，提高学生的学习积极性。
可以采用小组合作、问题探究等教学方法，让学生在学习过程中主动思考、讨论，从而提高学生的学习效果。
5. 综合评价学生学习成绩在初中化学课堂教学中，教师不仅需要注重学生的知识掌握情况，还需要综合评价学生的学习态度、动手能力等方面，促进学生全面发展。
提高初中化学课堂教学有效性的探索
提高初中化学课堂教学有效性的探索摘要：课堂教学无效主要表现在无效的讲解、无效的活动、无效的训练等等，从而导致“教师教学累，学生学习苦，”课堂的教学效果却不尽人意。
因而，教学的有效性是课堂教学必须思考的问题。
关键词：初中化学课堂教学有效性随着新课程改革，教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。
然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效的化学课堂教学现象也普遍存在。
有些课堂时间有效利用率只有40%，其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。
针对以上问题，本文根据笔者的教学经验与教学实践，浅谈对提高初中化学教学有效性的几点认识。
1教学有效性的内涵教学的有效性也没有一个统一的标准。
我们应该以学生发展为目标，体察教学内容差异，把握师生个性风格，针对不同区域特点，实施灵活有效的教学，正所谓“适合的才是有用的，有效的才是最佳的。
总之，教学的有效性可以从两个方面来考虑：1.1教学特定内容所花费的时间教学是一项有目的性地学习活动，它需要教师在规定的时间内帮助、指导学生完成一定的学习内容。
如果一个教师每节课的教学时间成本过高，需要靠“补课”来完成教学目标，那么教学就是低效的。
因此，学生学习的时间成本应当成为评价教师课堂教学有效性的一个考量。
1.2教学对学生所产生的变化教师通过教学应能够使学生发生积极的变化，帮助他们获得进步或取得优异的成绩。
教学有无效益，并不是指教师是否教完内容或教了多少，而是指在教师的帮助和指导下，学生学了什么、怎样学以及学得怎么样。
因此，在新课程实施的背景下，我们不仅要关注教学对学生的学业成绩所产生的影响，更需要关注隐含在学业成绩中的智慧发展状况；不仅着眼于知识、理解、技能，而且着眼于动机、兴趣、态度之类的情意侧面，还着眼于思考力、判断力之类的高级的综合性能力的侧面。
[1]2提高初中化学课堂教学有效性的实践2.1积极调动学生学习化学的积极性，促进学生学习调动学生学习化学的积极性应该是初中化学教师首要解决的问题，也是提高课堂教学有效性的前提[2]。
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
探究初中化学课堂教学的有效性
高效课堂新课程NEW CURRICULUM课堂教学是学生接受知识的主阵地，有效教学是新课标教学要求下课堂教学的目标。
随着新课程改革的不断推进，在初中化学课堂上实施有效教学已经成为了初中化学教师迫切需要研究的主题。
那么，在初中化学课堂中，如何实现教学的有效性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于初中生来说，他们的学习负担已经很重，尤其是对于九年级的学生来说，随着中考的日益临近，很多学生会烦躁不安，甚至会产生一些厌学情绪。
因此，要让学生学好化学，实现有效教学，教师就要充分激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习中体验到学习化学的乐趣，充分发挥他们的主观能动性，积极主动地参与课堂。
比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，我在课堂开始前先为学生演示了这样的实验：在盛有酚酞试液的试管中滴入几滴氢氧化钠溶液，学生观察到酚酞试液变红了，在心中会产生疑问，然后我再接着为学生变魔术，再往试管里滴入几滴稀盐酸，试管里的溶液又恢复了原样。
学生看到这一系列奇怪的现象，心中就充满了强烈的好奇心与求知欲，激起了他们学习化学的兴趣。
然后我让学生自主思考并互相进行讨论，在营造了热烈的学习氛围中，学生渴望得到问题的解答时，我再进行课程的讲解，学生在课堂上的参与度与活跃度都有了很大的提高，课堂教学取得了事半功倍的效果。
因此，激发学生的学习兴趣会有效地促进学生自主思考，使学生的思维能力得到发展，学生在积极主动的学习氛围中对知识的接受能力会有所提升，从而有助于实现课堂教学的有效性。
二、巧妙利用实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学内容中占有很大的比重。
其具有直观性的特点符合学生一般的认知规律，更能够吸引学生的兴趣。
因此，巧妙利用化学实验进行课堂教学是提高课堂教学有效性的另一途径。
制取氧气是初中化学实验教学中最重要的实验之一。
在做利用高锰酸钾制氧气的实验时，我就先为学生讲解了实验原理，即高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气（加热），并让学生先通过自己的思考，总结出实验步骤，学生通过自己的思考与合作交流，他们将实验的大致过程都说出来，然后我将学生的结果进行了归纳，形成了比较完整的实验步骤，接下来就让学生按照正确的实验步骤进行实验操作。
《初中化学课堂练习的有效性研究》课题阶段性总结
《初中化学课堂练习的有效性研究》课题
阶段性总结
初中化学课堂练的有效性研究课题阶段性总结
介绍
本文旨在总结初中化学课堂练的有效性研究课题的阶段性成果和发现。
通过对课堂练的设计和实施进行分析，我们希望找到提高学生研究效果的有效方法。
研究方法
在研究中，我们采用了实验研究的方法，通过对比实验组和控制组的研究成绩和反馈意见，评估了不同类型练对学生研究效果的影响。
研究结果
经过数据分析和统计，我们得出以下结论：
1. 在练设计中，合理设置难度和数量可以提高学生的参与度和积极性。
2. 不同类型的练对学生的研究效果有不同的影响。
例如，选择题练可以提高学生的记忆能力，而应用题练有助于培养学生的问题解决能力。
3. 练的反馈机制对于学生的研究效果至关重要。
及时的反馈可以帮助学生发现和纠正错误，提高他们的研究效果和自信心。
研究启示
基于以上研究结果，我们提出以下建议：
1. 教师在设计课堂练时，应注意合理设置练难度和数量，以激发学生的研究兴趣和参与度。
2. 多样化练类型，如选择题和应用题的结合，有助于培养学生的多方面能力。
3. 教师应提供及时的练反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的研究效果和自信心。
结论
通过初中化学课堂练的有效性研究，我们了解到练设计、类型和反馈机制对学生的研究效果均有重要影响。
这些研究结果为初中化学课堂的练设计提供了一些启示，希望能对提高学生研究效果和兴趣有所帮助。
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*以上是《初中化学课堂练习的有效性研究》课题阶段性总结的主要内容。
*。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
在 人 教 版 九年 级 化 学 第 四单 元 “ 题４ 学 式 与 化 合 价 ” 这 课 化
一
课 题 中 ，有 许 多 内容 学 生 通 过 预 习就 能 解 决 ，如 ：化 学
式 的定 义 ，化 学 式 的 意 义 ，各 种 数 字 的 意 义 ， 相 对 分 子 质 量 的计 算 ，根 据 化 学 式 计 算 组 成 元 素 的 质 量 比 ，质 量 分 数 的 计 算 等 。为 使 预 习具 有 较 高 的 有 效 性 ，老 师 要 布 置 预 习
课 的 重 要 环 节 。 备 课 时 我 们 必 须 了解 学 生 对 己 有 知 识 的 掌 握 情 况 ， 了解 不 同 学 生 的 学 习 能 力 ，这 样 在 备 课 时 才 会 有
一
定 的梯 度 ， 在 课 堂 教 学 过 程 中才 能 根 据 问 题 的难 易 程 度
置 明确 的 预 习 目标 以外 ，在 上 课 时 还 要 加 大 检 查 的 力 度 ，
确 保 预 习 的 有效 性 。
三 、 要 让 学 生 拥 有 学 习化 学 的 兴 趣
确 定 回答 问 题 的 对 象 ，避 免 冷 场 ，造 成 时 间 的 浪 费 ； 同 时
还 可 以通 过 让 不 同 层 次 的 学 生 回答 不 同 层 次 的 问题 使 每 一
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～ 一…
教 研 新 干 线
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，
・宾 践 新 甩 路
提 高 初 中化 学 课 堂 教 学 有 效 性 的策 略 探 究
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（ 江苏省海 门实验学校 初 中部 ，江苏 海 门 ２６０ ２ １０）
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性初中化学课堂教学有助于培养学生的科学素养和逻辑思维能力。
化学是一门理论性和实验性相结合的学科，通过化学课堂教学，学生能够系统地学习化学原理和知识，培养逻辑思维能力，培养科学研究的兴趣和能力。
初中化学课堂教学还可以培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
化学实验是化学课堂教学的重要组成部分，学生通过实验操作能够加深对化学知识的理解，培养实践能力和实验技能，并培养学生的团队合作意识和沟通能力。
初中化学课堂教学的重要性不仅在于传授化学知识，更在于培养学生的科学素养、逻辑思维能力，帮助学生认识和理解自然界的规律和现象，培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
通过优质的化学课堂教学，学生能够全面发展自己的各方面能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 教学有效性的意义教学有效性是指教师在教学过程中所采取的一系列措施和方法，能够有效地促进学生的学习和发展。
在初中化学课堂教学中，提高教学有效性具有重要意义。
首先，教学有效性能够帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习成绩。
其次，教学有效性能够激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力和积极性。
同时，教学有效性还可以促进学生的思维发展，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以通过制定合理的教学目标，提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，注重实践操作环节，并积极引导学生的思维发展来提高教学有效性。
只有在教学过程中不断探索和实践，不断总结和改进，才能真正提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生对化学知识的深入理解，为学生未来发展奠定坚实的基础。
因此，重视教学有效性在初中化学课堂教学中具有重要的意义。
2. 正文2.1 制定合理的教学目标在初中化学课堂教学中，制定合理的教学目标是非常重要的。
这些教学目标既可以帮助教师明确教学的方向，也可以指导学生学习的重点。
在制定教学目标时，可以考虑以下几点：教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力。
初中化学课堂教学如何提高有效性研究
初中化学课堂教学如何提高有效性研究摘要寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，大大提高了课堂效率。
关键词初中化学、课堂教学、有效性研究1.问题的提出新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力〔1〕。
学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。
经调查，学生手中的资料名目繁多，如：学习指导、同步导学、精析精练……。
可谓要有尽有，教师作统一要求完成的作业资料至少有两种，每天大部分学生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打着手电筒在被窝里借光完成作业，严重催残了学生的身心健康。
根据《学校卫生工作条例》第二章第五条之规定：学校应当合理安排学生的学习时间。
学生每日学习时间（包括自习），中学不超过八小时。
学校或者教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生学习负担〔2〕。
笔者教学时并未使用这些资料，用一个实验班跟踪对比，所得的效果与前者相差无几。
看来，好的教学效果，并不是用题海战术练出来的。
为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，笔者对初中化学课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。
2.课题假设从课堂教学活动中的三个要素（学生、教师、课程资源）出发，在基本普及九年义务教育的今天，假定课程资源相同的条件下对教师，学生、教学行为进行研究。
3.研究方法3.1 文献法：已有的文献研究表明，课堂教学有效性，是从变量的特征进行理论分析，或从教学实践进行归纳总结。
本研究把理论与实践相结合，谈提高课堂效率的措施及策略。
3.2 调查法：采用问卷调查法。
浅谈初中化学课堂的有效性
内蒙古兴安盟扎赉特旗第４ 中学 宫桂梅
随着课 程 改革 的进一步 深入 ，如何 提高 “ 化学课 堂教学的有效性 ，是我们 每 一位 初 中化学 老 师 面 临的 现 实问题 。 下面我就结合 实际 ，谈一谈我的看法 ：
一
三 强调 学生 的主体
地 位 ，要 求教 师还 给学 生 自主学 习的地 位 、权 利和 尊严 。同时 ，教 师权威 淡 化 了。但 我认 为 ： 在 整个 课堂 中 ，教 师仍 然 有着不 可替代 的作 用 ，面对 学生 交流 展示 ， 教师放任 自流 ： 或廉价地说 “ 很棒 ” ， 另 外 ，教 师在课 堂上 的作用 ，不应该仅 仅是组织 者 ，更应该是 引领者和拓展者 。 他应该敏锐 地发现或者说捕捉一些契机 ， 把 学生 的思考 引 向深入 ，把 学生 的视野 拓 展到无 限开 阔 的地 带。 这就要 求我们 教师要 有高超 的教 学艺术 ，学案 的设计 最能体 现这一点。 二 、学案 的编 写 优秀学案是教师充分备教材、备学 生、备知 识 的综合体 现 ，也是我们 开展 有效 教学 的保证 ，我认 为教 师在 编写学 案时 ，应遵循 以下原则 ： １ ． 紧扣课 标。教 师要认 真贯彻课标 精神 ， 按 教 材 内在 规律 ，结合 学生 实际 来确 定教 学 目标、重 点、难 点、设计 教 学 过 程。Ｏ ９年 ９月和 １ １ 月 ，省 教 科 院 专 家两次 来我市 指导 教学工 作 ，其 中发 现 的最大 问题 ，就 是很 多教 师只研 究教 材 ，而不 注意研 究课 标。他 们认 为 ： 那 种远离课标 ，脱离教材完整性 、系统性 ， 随心所欲 编 写学案 的做 法 是绝对 不允许 的。 好学案一定要依标 合本 ， 具有科学性 。 ２ ． 既强 调统 一又强调 特 色。严 格执 行 集体备 课制 度 ，但 也要 求每位教 师根 据 主备教 师 的学案添 加个 人意 见 ，因 为 不 同的教 师、不 同的学 生 ，其 实际情 况 是不一样 的。 因此备 课 中一定 要注意 变 通 ，让 自己的个人 特色和 智 慧在课堂 上
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。
教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。
二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。
实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。
教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。
在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。
在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。
初中化学课堂教学有效性
浅谈初中化学课堂教学的有效性课堂是教师施展才华的阵地，也是实现教师人生价值的平台。
教学质量的高低，关键在课堂。
因此，加强课堂教学研究，实施有效教学，提高课堂教学效益是学校校本研修工作的重中之中，也是提高学校教学质量，提升学校核心发展力的主要途径。
本文笔者结合自己教学经验，浅谈一下如何提高初中化学课堂教学的有效性。
一、要树立教学有效性的观念教师课堂教学的有效性直接影响着学生本堂课的学习效果，而学生的学习效果有无、高低又直接决定着学生有无进步或发展。
良好的学习效果对学生今后发展有良好的促进作用，反之则会对学生的发展起阻碍作用。
学习的效果越好，学生在学习过程中获得的体验越丰富，学习耗费的时间越短，学习的有效性也越高。
所以，提高教学有效性，教师首先应树立教学有效性的观念，毕竟把这种观念贯穿于教学过程的各个环节，包括课前的备课、课堂的授课以及课后的配套练习等方面。
但是切记教学有效性不能只看考试成绩的高低，也要看学生实际获得多少发展，得到多少提高，学习效率高不高。
二、因材施教，因生施教首先要理解教材，只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，才能做到彻底掌握，融会贯通。
我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。
还有教师必须深入实际，了解所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。
只有真正了解了学生，才能使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学，并有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。
只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。
三、运用多种教学方式教学中不能一味地采取传统的讲授式，讲授法大多是教师直接把知识、规律、结论、问题的答案灌输给学生，多数会忽视学生在学习过程的经历和体验、学习方法的指导，实质上剥夺了学生独立思考与探索的时间和空间。
没有探究和学习过程体验是不完整的学习，将导致学生的学习与探究能力低下。
化学课堂教学有效性研究报告
初中化学课堂教学有效性研究课题研究报告一、课题研究的背景：余文森在《课堂教学的有效性理论与实践》中认为:课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
从专业角度说，有效性是指通过课堂教学，学生获得发展。
发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。
新课程改革实施多年来，课堂有效教学作为当下的一种重要的教学方式，正在逐渐贯穿于具体的课堂教学实践操作中。
但山区初中化学课堂教学水平受到诸多因素的影响，目前仍有很大值得探讨的空间。
笔者到各乡镇学校调研，听了不同课型的初中化学课，发现初中化学课堂上教师“满堂灌”的现象少了，学生积极主动参与多了；多媒体“整合”多了，单一枯燥的活动少了；课堂气氛活了，不再死气沉沉。
整体教学效率大幅度提升。
但还不同程度的存在以下问题：一是教师观念还没有彻底转变，具体表现是教师只单一的教教材，而不是用教材教。
二是教学设计粗，表现在教学方法单一且以讲解式为主。
三是教学过程虚，突出表现在课堂教学过程初中生活动时间较少或者教学活动设计单一。
四是学生的学习兴趣低，课堂上存在学生昏昏欲睡的现象。
五是学生参与演示有效太少，学生有效设计能力有待提高。
六是教师关注自己的教，却忽视学生的学。
七是缺少化学知识在实际生活中的运用实践。
如此种种存在与教学当中的问题，一方面对课堂有效性教学这一教学理论的宣传学习产生一定的负面影响，让部分人对有效性教学的概念认识愈加模糊。
另一方面，似是而非或者说是浅尝辄止的“四不像”有效教学已经影响到了教育教学质量的全面提升。
最重要的是极少的实践运用已经削弱了化学知识在生活当中的魅力，更对学生情感价值观的健康发展产生一定的负面影响。
二、课题研究的意义和价值：1、厘清学术概念。
初中化学概念对化学的现象，化学的事实经过进行一定比较并综合分析，归纳出事实，类比要点，抽象相关的理性科学知识，初中化学概念的教学主要针对培养初中生的科学素养。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学的有效性是指提高学生学习兴趣和学习成绩，使学生能够掌握化学知识并能够运用到实际生活中。
为了提高初中化学教学的有效性，教师可以采取以下实践方式：一、激发学生的学习兴趣1. 设计精彩的教学活动教师在教学过程中，可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如化学实验、化学游戏等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
2. 制作多媒体教学课件教师可以制作具有视听效果的多媒体教学课件，通过图像、动画、声音等多种方式展示化学知识，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
3. 引入真实生活案例教师在课堂上引入一些真实生活案例，结合学生的日常经验，让学生能够将所学化学知识应用到实际生活中，增强学习的兴趣和动力。
二、注重培养学生的实验能力1. 多做化学实验化学实验是初中化学教学中非常重要的一环。
教师可以设计一些简单的化学实验，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，从而培养学生的实验能力和科学思维能力。
2. 引导学生进行实验设计在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己思考问题、设计实验方案，并进行实际操作。
这样可以培养学生的实验设计能力和解决实际问题的能力。
三、提供个性化的学习支持1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和学习方式，增加学生的学习动力和效果。
2. 提供个性化的辅导教师可以在课堂之外提供个别或小组辅导，根据学生的学习情况，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、拓宽教学资源1. 利用多种教材和教具教师可以使用多种不同的教材和教具，例如PPT、视频教学等，丰富学生的学习资源，提升教学的多样性和趣味性。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。
提高初中化学教学有效性的实践方式包括激发学生学习兴趣、注重培养学生的实验能力、提供个性化的学习支持和拓宽教学资源等。
初中化学课堂教学有效性的策略探讨
的愿望和能力。课堂教学的主要 目是普及知识、提高学生能力和创新精神。而目 前学生要求完成的作业资料名 目 繁多：课堂同步、精练导学、同步导学……大部
分学生每天都要做到晚上 １ ２ ： Ｏ ０ 才能完成 ，在学生宿舍经常看到学生打着手电筒 写作业， 课业的繁重对学生身心健康极为不利。 笔者在教学过程中反对题海战术， 为了提高课堂教学效率，笔者对初中化学课堂的有效性进行 了分析，并提出科学 有效的教学策略，经过与实验班的跟踪对 比，发现教学效果与之相差无几。 ＝、原 因夏 分析 笔者采用问卷调查方式进行统计 ， 分 析其 原因是：课 堂教学时仍 以教师 、 课 本为中心，学生几乎没有亲 自体验、探究 的时 间，教材虽然是新 的，但课堂 教学的要求、理念、方法是传统的 。教师靠增加课时完成教学任务 这说 明教 师上课前没有精心准备课堂设计 ，忽视对学 习过程 、学习质量的反思。 三、措施曩策出
（ 四 ）有效的教学行为是提高课 堂教学效果 的关键
下面主要 以案例形式，介绍几种 有效教学行 为。 １ ．自主交往式
新课 程标准 的核 心是： “ 以提高 国民素质为 宗旨，以培养学生创 新精神 和 实践能力为重点”，强调 “ 一切为了每一位学生的发展 ”，培养学生终身学习
通 过将 反应物盐酸变换为稀硫酸和将大理石变为碳酸钙和碳酸钠 的对 比实验进 步探讨实验室制二氧化碳的原理 ；同学们纷纷跃跃欲试 ，大胆猜测 、探讨 、 尝试，力图设计多组优化的实验装置 ，让 自己设计 的装置有所创新 ． 结果 ，不 少学生设计出能证 明 Ｃ ０ ２ 制取的几种实验方案 ，此 时，我组织学 生们讨论其可 行性， 由他们 自己动手实验 ，比较方案 的优 劣 ． 这 样在课堂 ４ ５ 分钟 内充分发 挥学生的主导地位 ，使师生互动 ，从而提高教学效率 。 在探究 中，应鼓励学生 大胆 地提 出自己的实验设想与 设计方案，即使 学 生提出的是否科学 、是否全面 、是否完善 的实验方案 ，教师也要 以鼓励 为主 ， 充分肯定学生在提 出实验方案过程 中的主动参与 的探究精神和创 新意识 ，体验 探究的乐趣和成功的喜悦，并指导学生形成 良 好 的学习习惯 。 三、注■走出螺■ 。拓晨学生探 究能力 新课程 提出 “ 从生活 走向化学 ，从化 学走 向社会 ”，要 让学生 “ 经历 一 些科学探究过程 ，学 习科学方法 ，了解科学 、技 术、社会 ”，学生要 “ 乐于参 加与科学技术有关 的社会活动 ，在 实践中有依靠 自己的科 学素养提高工作效率 的意识 ”．比如，在学完 了酸和碱 的反应之 后，要求学生利用 中和反应处 理实 验过程 中产生 的酸性或碱性废水 ；学习金属 与金属材料 后，要求学生能正确使
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探究初中化学课堂教学的有效性
摘要：初中化学课程，作为影响学生综合成绩的重要课程，对于学生综合素质的提高具有重要作用，但是，在传统教学模式的长期影响下，初中化学课堂教学的有效性并没有相应的保障，随着时代的快速转变，进入高速信息时代之后，初中化学课堂教学中的问题更加突出；本文将针对初中化学课堂教学进行简要分析，透析其中存在的问题，探讨促使初中化学课堂教学有效性的措施。
关键词：初中化学课堂教学有效性课堂形态，
中图分类号：g633.8 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.178
1 初中化学课堂教学中存在的问题
1.1 初中化学教师队伍综合素质层次不齐
初中化学教师队伍综合素质层次不齐，最主要的原因在于我国传统应试教育制度的影响，在这种教育制度之下，我国教师经历了层层考试筛选才得以走出来，成为教师，因而备受传统应试教育制度的影响，这一部分教师多半是年轻教师，他们的专业技能相对较高，但是在教学经验和技能方面却存在不足；而另外一部分教师则是年龄比较大的教师，他们任教多年，有丰富的教学经验，但是在专业知识方面却有所欠缺。
1.2 初中化学课堂教学设备不齐全
初中化学课堂教学不仅仅是简单的书本教学，还包括对应的实验教学，只有这两个部分结合在一起了，才能够构成完整的初中化学
课堂教学，但是，在我国初中教学阶段，大部分学校并没有专业的化学实验场地和完善的实验器材。
1.3 初中化学课堂教学手段落后
初中化学课堂教学手段的落后，一方面是学校管理制度方面的问题，并没有全面投入相应的教学设备，从而限制了化学课堂教学手段的丰富性，而另一方面则是教师素质层次不齐的直接影响，特别是教师队伍中年龄较大、任教时间偏长的教师的影响，因为这部分教师任教时间长，年龄较大，在学校就有一定的权威性，而他们的教学手段是从传统的教学模式中成形的，自然也就有一定的落后性，这也就直接导致了初中化学课堂教学手段出现了一定的落后性。
2 初中化学课堂教学中解决问题，保证教学有效性的措施
措施的存在，往往是针对问题而分解出来了，在对初中化学课堂教学中的问题进行探讨之后，能够明确阻碍初中化学课堂教学有效性的问题，针对这些存在的问题，我们将一一提出解决措施。
2.1 学校要做好化学教师的素质规划建设管理，而教师自身也要不断提升自己的综合素质
针对初中化学课堂教学中存在的教师素质参差不齐的问题，学校要从宏观角度来进行掌控，积极做好化学教师的素质规划建设管理，一方面对于年轻教师要积极创造有利的奖励机制，多为他们创造各类的竞赛活动，让他们能够在这些竞赛中不断展现自己的才华，获得大家的认可，并积极举办团体活动，让年轻教师与年长教
师能够通过这样的团队活动实现互帮互助，团结协作的默契，另一方面，针对年龄较长的教师，要积极做好心理辅导工作，让他们愿意给予年轻教师支持和鼓励，并适当增加对他们在化学方面的专业培训，让他们在化学课堂教学过程中的专业技能能够快速提升。
当然，学校的种种措施和政策都只是起到辅助作用，要提高初中化学教师的整体素质，还需要教师自身有一定的觉悟，能够在日常的化学课堂教学中不断总结自己的不足，通过与人沟通寻求解决方法，不断提高自身的专业技能。
2.2 积极完善初中化学课堂教学设备
完善初中化学课堂教学设备，需要学校方面认识到设备对于化学课堂教学的重要性，积极承担自身为社会培育有用之才的责任，进行积极的组织和行动，增加对于化学课堂教学设备的投入，而这部分设备投入当中，最为紧要的就是试验场地的投入，由于化学试验具有一定的危险性，许多化学物质都具有腐蚀性，所以，试验场地一定要是独立的，并且是仅仅用于化学试验的场地。
2.3 鼓励初中化学课堂教学手段的积极创新
教学手段的落后，是直接影响初中化学课堂教学有效性的重要原因，鉴于此，学校要积极改变自身传统的管理制度，通过创新奖励机制，鼓励教师们积极创新教学手段，让初中化学的课堂教学能够从传统的灌输式教学等模式中解脱出来，让课堂教学更加生动有趣，从而才能够调动学生学习化学的主动性和积极性。
在教学手段创新之前，我们必须要能够注重时代背景。
如今，我
们已经进入21世纪的信息时代，在这个时代，教学手段已经具备了信息时代的特征，采用多媒体教学，所以，学校要积极创新教学手段，就要以这一时代特色为背景，做好多媒体教学的筹建工作，让初中化学的课堂教学能够通过多媒体获得更加丰富的教学内容，也能够通过多媒体教学实现情景模拟教学，从而保证教学的有效性。
3 结论
初中化学课堂教学的有效性，是实现培育高素质专业化学人才的重要手段，也是众多学校和教师所要追寻的结果，但是，要实现初中化学课堂教学的有效性，却需要克服来自于学校和教师双方面的困难，这就需要学校和教师能够跳出自己的圈子，从客观上来分析，克服自身存在的弱点和不足，并采取措施，自我修正，只有这样，才能够保证初中化学课堂教学长久的有效性，提高教学质量。
只有深入研究初中化学课堂教学有效性的策略，才能真正达到有效教学的目的。
实践证明，构建了有效性化学课堂的形态，学生的学习方式和学习方法发生了转变，教师的科研能力、课堂教学水平都有了明显的提高。
参考文献：
[1]张玉杰.探究初中化学课堂教学的有效性[j].现代阅读（教育版），2012，（13）.
[2]陈海峰.多媒体与化学实验教学[j].现代阅读（教育版），2012，（4）.
[3]陈薇.初中化学实验教学中培养学生科学素养的研究[d].南京师范大学，2008.
作者简介：李岗位，陕西省商洛市洛南县庙坪中学，陕西洛南726100。