归属感和自信感在班级管理中的建立

归属感和自信感在班级管理中的建立

发表时间：2018-09-07T10:47:27.017Z 来源：《素质教育》2018年10月总第285期作者：周丹丹[导读] 作为一名班主任，在班级管理中仅仅做到手勤、嘴勤、腿勤，是远远不够，还更应该走进学生的生活、走进学生的情感。

江苏省南京市临江高级中学211102 作为一名班主任，在班级管理中仅仅做到手勤、嘴勤、腿勤，是远远不够，还更应该走进学生的生活、走进学生的情感，让学生感受到你在关注他、关心他、关爱他，这样学生才能“亲其师”，进而“信其道”。在这个过程中让学生感受到安全感和归属感是必不可少的。而归属感的建立是班集体建立的重要一步，苏霍姆林斯基提倡“个性全面和谐发展”，他认为：学校的使命就是培养和谐统一的人，即德、智、

体、美、劳在学校教育中有机的、互相渗透的联系起来。而在这个渗透过程中，自信是打开走向和谐的钥匙。

一、班级初建，感受归属

高二，我接手了一个文科的史地班，也就是在与这个班同学见面的第一天，我一下子从人群中发现了他，那个在这个学校略显特殊的背影，那个总是在食堂人几乎走光了还在吃饭的孤独背影，那个走路有些跛、身形有些歪的身影。通过一个星期的观察，我发现他和多数特殊孩子有着极其相似的特点——胆怯，孤独。从他的前任班主任那里我得知这个孩子是因为妈妈生他时早产，导致双腿发育不健全。看着这个略显瘦削的背影，我不禁热泪盈眶。这样一个孩子的家长一定比其他任何一个家长都希望看到自己的孩子能和正常的孩子一样融入到集体中。我要帮助这个学生，我要让全班的孩子都来帮助这个孩子。虽然开学一周，这个孩子还像一个另类的存在，但我隐隐感觉到他的存在很可能成为粘合整个班级的粘合剂。开学一个月后，班级的同学已基本熟悉。我提前布置大家准备一次主题班会——发现闪光的他。以此促进他们积极发现身边同学的闪光点，也促进大家学会用欣赏的眼光去看待身边的每一位同学。在互评互赞环节中，气氛特别热烈。到了评价小晶时，我特意留心了同学们对他的评价——“安静、认真”，再无其他，我的心里不禁有一丝酸楚，看来在每个人眼中他除了孤独安静便再没留下其它印象。对于一个无舞台可供展示的学生来说，他的优点又怎么发挥呢？他怎么看到他引以自豪的方面呢？我决定帮他找到舞台。

二、搭建舞台，强化归属

因为身体原因，每次其他孩子都生龙活虎地下楼奔跑去了，只有他或静静地坐在自己的座位上。于是借着一次谈话的机会，我试探性的问他：小晶，每次其他同学跑操你不要总坐着，你可以在走廊上走走或者找点事做做啊！

他眼里闪过一丝亮光“我可以帮他们打水。我发现他们每次跑操回来打水都要排队，我正好这个时间没事！”我很吃惊，他的第一反应就是帮助别人，多么细心、有爱心！“但是水很热，你可以吗？”我有一丝担心。“可以的，我会小心的。”自那以后，孩子们一跑完步就有一杯暖暖的水等着他们，他们也习惯了跑完步的第一件事就是回到班级热情地感谢小晶。在接下来的一次——感动我心的主题班会中，一个叫做“最让我感动的瞬间”的环节中，多个同学都说到了小晶默默帮助大家打水的事情。在这个环节的点评中，我充分肯定了大家所做所见到的每一件美好的事情并期待更多美好的事情的发生。我借用李镇西先生的一句话号召大家：“我相信我们班的同学都会成为一个因你的存在而让别人感到幸福的人。”通过这个班会我更加理解了苏霍姆林斯基的话“为了使孩子跨进校门就整个儿地成为你的学生，一个重要的前提就是，需要让孩子们的心灵向他人的欢乐和痛苦敞开。当我的孩子们开始在集体中生活时，我首先关心的就是，让每个孩子都做到：把他人的不幸当做自己最大的不幸，把给别人带来的欢乐当做自己最大的欢乐和慰藉。”

三、提升信心，确立目标

很快，高三便来了。大家的神情明显地紧张起来。在整个年级都围绕“高考”二字的大环境下，我有一些担心，担心大家会变得各自为阵，从变得对集体事务冷漠。不过，与此同时，高考招生政策发生了变化，本二、本三合并招生，这个政策的变化给我们这类学生带来了春风。就在这时我为班级的同学提出了我们高三学年的目标——“我们一起上本科！”这个口号对于我们的班级层次来说似乎带着一点浪漫色彩了。但我觉得我这个口号的提出不是海市蜃楼，我有这样的信心！这个信心来自于新的高招政策，来自于运行良好的班集体，更来自于愈战愈勇的孩子们。

就在这时，高中最后一次的社会实践到来了——去燕子矶江边竞走，然后登上山顶瞭望江景的活动。高三的最后一次社会实践就是在这样的欢声笑语、其、乐融融、一人不少的氛围中结束了。在这个活动中我看到了同学彼此之间真挚的情谊，集体中团结一心的集体感、归属感。

四、怀揣信心，迈向胜利

活动结束，学习回到了每日的主题上来。有了社会实践中同学情谊的流露，“我们一起上本科”的目标已不再模糊，它成了每一个孩子心中的梦想。除了用一个个有利的数据在振奋他们的信心外，合理有效地学法指导也是必不可少的。除此之外，我一直在思考集体的资源在每个学生学习上能够起到的作用，我想到了小组互帮互进的办法，这个做法的实施带来的直接结果就是同学间课间讨论问题的人多了、问老师问题的人多了，对待难题错题不是以前的听、记而是积极的探讨，通过学生讲解我还发现了一些思维和表达能力都不错的同学。就是迈着这样坚实和自信步伐，最终在高考中班级三分之二的同学都考上了本科。虽然最终并没有实现“我们一起上本科”的梦想，但每个人都考出了自己的最高成绩。那么小晶呢？他成了本班的一匹矫健的黑马，在高考的战场上驰骋，冲进了本科的队伍。回头想来，小晶的飞跃是一时的运气吗？肯定不只是运气。是他自己的努力吗？当然有，但肯定不全是。如果不是集体的归属感、安全感让他胆怯的心灵靠岸，如果不是集体中的同学和老师不时地鼓励和指导，他又怎会迈开自信的脚步大踏步地前进呢？总之一句话：是充满情感的班集体成就了这个班的学生，特别是小晶！