分层教学因材施教

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分层教学因材施教

作者：周维娜

来源：《校园英语·月末》2019年第13期

【摘要】因材施教是先贤的智慧，分层教学是近现代以来教育家对于先贤教育智慧历史延续的传承。笔者基于小学英语课堂教学的实践，从其重要意义、存在的问题以及实际应用三个方面对“分层教学”在小学英语课堂进行了理论上的探究。

【关键词】分层教学;因材施教;小学英语课堂

【作者简介】周维娜，江苏省徐州市铜山区柳泉镇实验小学。

小学阶段是一个学生身心发展不平衡不充分的阶段，学生的学习情况会受到各方面因素的影响，智力发展水域的个体差异性，原生家庭教育质量的不平衡性以及成长环境的多样性导致了学生学习成绩的差异性。教育不是割麦子，班级授课更不能一刀切，教育工作者必须始终注意这个问题。

一、“分层教学因材施教”英语教学实践的重要意义

1.国际形势的必然要求。尽管国家在发展，但我们不得不承认当今世界的话语权仍然掌握在以英语为第一语言的西方国家，我们只有学好英语，才能了解西方国家进而实现超越。因此，国家对于人才的培养绝对不能采取“割麦子”，“一刀切”等粗放式经营模式，必须立足具体实际，依据学习主体的差异性因材施教，采取分层教学，保证小学英语教学的实效性。

2.全面发展的必然选择。英语成绩的好坏切实影响着学生的学习评价，从九年义务教育再到高等教育，英语能力始终是学生成绩考核相当重要的一环，在“一带一路”的大环境下，学好英语对于工作求职也是好处颇多。简言之，英语学习对于现阶段中国学生的成长发展至关重要，如何实践好，落实好“分层教学”的科学理论无论是对于个人还是国家来说都是关键一步。

二、小学英语课堂存在的问题

英语教育在中国非常受国家重视，小学就已经有了比较系统完备的英语教育教材和配齐的师资队伍。然而，小学英语课堂教学却依然存在着很多待解决的问题，笔记依据实际教学情况列举两点。

1.英语学习情况个体差异性较大。英语并非中国人的母语，小学生英语学习起步水平受自身智力发展因素、家庭教育因素影响颇多。通过实际调研，笔者发现自身所在及周边的几所小学，同一个年龄段，相同班级的小学生家庭教育情况差异比较大，很多家庭没有条件对孩子开