鲁科版高中化学选修4全册教案

鲁科版高中化学选修4

全册教案

第一章化学反应与能量转化

第一节化学反应的热效应

一、教材分析：

本节首先通过中和热的定量测定，介绍了化学反应伴随着的能量变化，从能量（热量）变化的角度研究化学反应，就是热化学。又结合高一必修二第二章对化学反应中能量的变化的初步介绍，也就是放热反应和吸热反应，介绍了热化学的基本概念——焓变。既然化学反应同时含有能量的变化和物质种类的变化，所以要有新的化学用语来表示，引出了热化学方程式。并通过热化学方程式引出了盖斯定律——化学反应，无论是通过一步完成还是通过几步完成，只要产物种类状态确定，那么反应焓变也是确定的。

二、教学设计及思路：

本节教学内容计划分三个课时，第一课时通过中和热的定量测定这一实验，让学生通过实验了解中和热的概念，感知化学反应的能量变化，以及这种变化的测量难度。指出研究化学反应的反应热的方法，应该有实验方法和理论方法。第二课时通过复习高二所学的放热反应和吸热反应，对比、迁移、建构热化学中的基本概念——焓变，明确焓变与反应吸热和放热的关系，了解燃烧热的概念，学会热化学方程式的书写。第三课时，通过讲练结合的方式，练习热化学方程式，掌握盖斯定律。

第一课时化学反应的反应热

教学目标：

知识与技能：

1．通过反应热定义的学习，了解反应热效应的定量描述与反应条件有关。

2．通过中和热的实验，了解反应热效应的定量测定原理和方法。

过程与方法：

1．通过反应热定义的学习，理解实验研究和理论研究在科学探究方面的意义。

2．在学习过程中，学会运用观察、对比、分析、思考等方法对所获得的信息进行处理。

情感态度与价值观：

1．体会实验成功的喜悦，感悟科学探究的乐趣。

2．养成良好的实事求是的科学态度。

教学重点：

反应热概念的含义

教师活动学生活动设计意图

引言：从接触化学这门学科开始，学生举例：熟悉的化学反应能量由学生已知内容，设

我们就开始知道化学反应伴随着能量的变化。

指出：反应热的概念（P2）和计算公式：Q=－C(T2－T1)。由学生在书上找到，并一起诵读。变化的形式和放热反应、吸热

反应。

学生诵读。

计问题，创设问题情

境，引导学生进入学

习主题。

下面我们要测试一下盐酸和氢氧化钠反应生成1mol H2O的反应热，请同学们先预习P3相关内容，不懂的可以提出来讨论。学生利用2～3分钟的时间，预

习P3的相关内容。不清楚的提

问。

指导学生看书，有利

于学生阅读能力的提

高，养成自学的习惯。

指导学生分组设计实验：

1．明确反应原理：H++OH-=H2O 2．讨论完成实验操作步骤：

（参考P3活动·探究）

3．计算生成1mol H2O所释放的热量：

Q = 4.18×0.200(T2－T1)÷0.1 学生写出盐酸与氢氧化钠反应

的离子方程式：

学生设计实验操作步骤，然后交

流研讨，完善实验步骤：

学生分组实验，记录实验数据，

并代入公式进行计算，得出答

案。

通过指导学生完成实

验，培养学生的科学

探究精神和探究能

力。

质疑：您们已经计算了盐酸和氢氧化钠这一中和反应所释放的热量，看看与书中所给中和热的数量Q=-57.3kJ／mol是否相同。您们可以独立思考也可以相互讨论应该如何给中和热下一个定义。

中和热：在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应而生成1 molH20，这时的反应热叫中和热。中和热的表示：H+(aq)+OH-(aq)=H2O (1)

Q=-57.3kJ／mol

讨论：

醋酸与氢氧化钠反应生成 1 molH20的反应热是不是中和热？学生讨论，思考，交流，讨论。

学生汇报讨论结果，师生共同讨

论，确定中和热的定义。

学生思考后，回答。如果是硝酸，

硫酸与氢氧化钠反应生成 1

molH20的反应热是中和热，如

果是醋酸，该中和反应释放的热

量<57.3。

学生得到的答案，与

理论值有出入，学生

自然开始积极思考为

什么？老师应该鼓励

学生进一步发现问题

和解决问题，帮助学

生提高解决问题的能

力。

课堂总结（师生共同完成）：

中和热的测定反应热（热化学）

计算：

Q=－C(T2－T1)学生补充，认可。学生养成小结、回顾、

反思的习惯。

第一节《化学反应的热效应》

第二课时化学反应的焓变

教学目标

知识与技能：

1．通过反应焓变定义的学习，了解反应热和反应焓变的关系。

2．通过热化学方程式的学习，了解热化学方程式的意义，了解燃烧热的概念，体会热力学的严谨性。

过程与方法：

1．通过反应焓变概念的学习，了解实验研究和理论研究在科学探究方面的意义。

2．在学习过程中，学会运用观察、分析、迁移等思维方法来建构新的概念。

情感态度与价值观：

1．体会思考带给人的愉快情感体验，感悟化学学科学习的乐趣。

2．养成良好的实事求是的科学态度。

教学重点：

热化学方程式的正确书写

教学设计：

教师活动学生活动设计意图

请学生们先看书P5的焓变内容。我们来讨论一下焓的概念和特征。

讲解：

从“焓”的字体结构可以看出，左边的“火”意味着能量，右边的“含”意味着贮存、含藏。也就是说“焓”就是物质所具有的能量。

讨论（1）：焓与质量的关系是什么？（2）：焓与反应物所处的压强，温度有没有关系？

引出：热力学中的标准状况：101kPa，298K

由于反应物和生成物的能量不同，我们通常用“焓变”来表示反应的反应热。

讲述：由于通常状况下，大气压强的学生看书，不懂的可以提问。

学生讨论可以得出：

（1）同一物质在相同状态下，

质量加倍，焓加倍。

（2）同一物质，高温状态能

量比低温能量高。

如果是气体，质量相同，温度

相同，压强不同，能量不同。

压强大，能量大，压强小，能

量小。

指导学生看书，有利

于学生阅读能力的提

高，养成自学的习惯。

让学生调出自己脑子

里已有的相关知识，

融会到新的知识中。

加深对新知识的认可

和理解。

学生通过自己的积极