知识可视化的几种工具

认为语义网络可以被看成多维的，而非二维的。语义网络可以非常大，包含成

百上千的相互关联的概念。由于它非常大，使用者在某一时刻只能看到其中的

一个部分，也就是与中心概念直接关联的概念。

（五）思维地图（Thinking Maps）Thinking Maps（Thinking maps，2004）是由David Hyerle博士1988年开发了帮助学习的语言。在这种语言中，教师和学生一共可以使用8种图，用以帮助阅读理解、写作过程问题解决、思维技巧提高。Thinking Maps的软件工具目前也可获得。这8种图都是以基本的认知技巧为基础的，这些技巧包括比较和对比、排序、归类、和因果推理。与木匠使用一套

工具类似，学生在建构知识时要使用多个图以用于提高基本的阅读、写作、数

学以及问题解决能力和高级思维能力。大量的研究和发表的论文既笼统地支持

使用不同的视觉工具，也支持特定的Thinking Maps。最新大脑研究提供了为什么学生使用Thinking Maps时表现更好的证据。图表 4 Thinking Maps的8种图（源自Thinking maps（2004））这8种图分别是：括弧图（Brace Map）、桥接图（Bridge Map）、起泡图（Bubble Map）、圆圈图（Circle Map）、双起泡图（Double Bubble Map）、流程图（Flow Map）、复流程图（Multi-Flow Map）和树状图（Tree Map）。学生使用括弧图分析物理对象，在左侧的线上是整个对象的名称或图像，在右侧的第一个括弧的线上是对象的主要组成部分；桥接图

为学生提供了看类比的过程的工具；起泡图用来描述形容词（和形容短语）的

使用；圆圈图用来进行头脑风暴以及通过提供情景信息呈现一个主题的先前知识；双起泡图是比较和对比的工具；流程图用来对信息进行排序；复流程图用

于显示和分析因果关系；中间矩形表示的是事件，左边是时间发生的原因，右

边是事件产生的影响；则树形图用于对事物和观点进行归类。

知识语言文字图像肢体其他

文字图像声音动画

知识可视化工具用来辅助教学目标分析，

教学中可以用思维导图对实验活动的预测和观察活动中的数据进行记录

在进行语文教学中可以利用思维导图建立课文导图，理顺课文知识，清晰梳理课文脉络。

单元复习或总复习时，思维导图整理课本知识，体现重点和难点，不断加深理解和加强记忆，复习的效果也十分好的。

思维导图用在复习知识点上：先画思维导图，把课本的重点和难点体现在思维导图上，然

后不断加深理解和加强记忆，复习的效果也是分常好的。

　工具是指能够方便人们完成工作的器具