学生在校使用手机的利与弊

⑤手机为考试作弊提供了 条件。
一些学生大部分时间和精力都花在玩手机 上，一到考试就一筹莫展，除高考之外，大大 小小的考试基本上都靠手机作弊，蒙混过关。 这种考风将使学校的学风每况愈下，手机作弊 是愈演愈烈，我们平时的月考、期中期末考试、 初中高中毕业考试等等在某些同学的眼里简直 是形同虚设，其水平的真实性也很让人怀疑。
手机对学生的危害：
①短信聊天，影响休息，贻 误学业。
随着手机GPRS的强大功能的开通， 学生可以直接在教室里随时通过手机 进行QQ聊天、网页浏览等。晚上回 家躺在床上也在浏览网页，聊天，严 重影响休息，耽误了学业。
②不良信息，玷污心灵。
手机网页可以随时浏览到 黄色、暴力内容，而且可 以随时利用短信等进行传 播。
⑥影响校园治安。
由于手机属贵重物品，是学生的心爱之物， 势必要花费掉许多精力和时间来保管，但还是很 容易被小偷走，校园丢失手机的现象几乎每周都 有发生，造成了不少的损失和麻烦。 再说，有些学生年轻气盛，受不了半点委屈， 一旦发生小矛盾，会很快通过手机纠集社会青年， 同班同学前来打架。同时，经常接触电源充电， 可能会引发触电事故和学校电线线路故障。有的 学生由于电话过多，为了交上话费，平时只好省 吃俭用或者以学校要交资料费为由向父母要钱， 甚至出去偷抢、敲诈。
③助长学生攀比成风。
现在的部分中学生简直是父母身上 的吸血虫，总有许多中学生缠着父 母买。不给孩子买吧，怕同学瞧不 起孩子，难为了家长，助长了孩子 的攀比心理。
④额外增加父母负担
中学生无经济收入来源，购买手 机需要几百上千元，而且每个月 都需要父母充话费，甚至有的学 生每个月手机消费在100元以上， 大大加重了父母的经济负担。
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利的方面：
①学生可以通过手机及时与家长联系， 也可以向老师汇报学习等。 ②与以前同学多交流，可以保持原有的友 谊；与现在同学多交流，可以增进友谊, 遇到疑难问题时,可以用手机进行讨论。 ③一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一 些有意义有价值的东西。 ④里面的闹钟装置,可以随时使用.
其实从利与弊的方面应该是
弊大于利
我们班要严格控制手机，禁 止在教室内使用手机。 看一下其他学校如何做的呢？

结束语：
同学们： 想想劳碌的父母，为了自己 的未来，让我们共同携起手来， 在校园里倡导禁止使用手机，共 创一个健康和谐的校园！
主题班会
学生在校使用手机的利与弊
阳新县职业教育中心 吴远良
导入：教师是太阳地下最光辉的职业，学生是祖国的未来。同学们 你们永远站在时代的最前列，手机这一最具时代特色的通讯工具， 从上个世纪九十年代后期开始进入寻常百姓人家，同时也进入青年 学生的生活领域．

一时间，校园手机成了校园里的一道“亮丽的风景线” 。目前学生拥有手机已不是少数，你们把手机作为一种 现代化个性气息与身份的象征，很多人已经把拥有一部 手机当作很自然也很必然的事情了。你们用手机发信息 、聊天、看小说、玩游戏.......

在学生当中，手机是多种功能的集合体，既是通讯工具 ，也是玩具。
自去年开学以来，我发现校园里手机使用者明显比以前 多，班里也有不少学生使用手机，可以说同学们在校园 使用手机，成了老师关心的一个典型现象。我们今天就 来讨论怎样正确使用手机？而生活中你们是怎样使用手 机的呢？

以上现象你熟悉吗？手机，我们生 活中已经离不开了？
⑦使用手机会妨碍学校的 教育教学秩序。
我们的学生自制能力是不强的，很难经得起 手机的诱惑，一些学生在课堂上经常用手机打游 戏、发短信、听音乐、看小说，大大地降低了老 师的教学效果，也让自己对讲课内容一无所知， 是对老师的辛勤劳动的蔑视和无礼。有些班级的 自习课看似安静，实则是很多学生在用手机发短 信代替以往“交头接耳”。另外，还有一些学生 在课堂上不敢玩手机，可是他们的把所有的课余 时间都专注在手机上。
背景资料：
我国一部分地区的做法 ： 杭州一中：不准带手机进校 龙岩一中：带手机进考场，无论是否 用于作弊，该科成绩一律以0分论处。 浙江台州一中：学生用手机需先与学 校签合同 宁波：禁止学生带手机，违者扣分

国外的做法： 芬兰：禁止向青少年推销手机 芬兰市场法院近日决定，禁止芬兰无线通讯公司 直接向青少年推销手机入网等移动通信服务。如 果违反这一禁令，将被处以10万欧元的罚款。
正确使用手机的对策
1.禁止中小学生带手机到校是合法的
2.对违规学生的手机可暂代保管
⒈ 禁止中小学生带手机到校是合法的 《教育法》：
第26条第1款要求学校“有组织机构和章程”， 第28条第1款要求学校“按照章程自主管理”， 这一条款就是《教育法》的授权性规范，“授权 性规范授予法律主体可以作出某种行为或要求他人 作出或不作出某种行为的能力。”通过授予学校一 定的权限规范师生的行为。 学校的规章制度实质上就是“章程”的重要组 成部分，它是对律法没有规定或没有实施细则的部 分的补充，所以专家学者均认为：法无明文规定时， 学校可自行制定相关校规对学生行为进行规范和约 束。
案列二：很多人患上网瘾综合症
去年12月，一位韩国母亲因为长时间 沉溺于网络游戏而厌世，亲手杀死了自己 三岁大儿子。 据首尔政府估计，在这个拥有 5000万人口的国家里，至少有200万用户 沉迷于网络。
合作讨论：

中学生使用手机的利与弊。
（分小组合作讨论，综合各小组成员意 见，选定中心发言人准备展示。）
点评： 马风的行为其实折射出了部分中学生存在的问题：喜 欢刺激，爱玩厌学，痴迷于网络游戏。这种现象在学习成 绩好的学生中也存在着，成绩不太好、家庭条件好的学生 表现得更为突出。
新闻点击
难拒新兴技术诱惑 亚洲用户患上网瘾综合症
根据新加坡媒体报道，在亚洲有一名女婴 儿活活被饿死的时候，她的父母却专注于“抚 养”在线虚拟儿童; 一个男孩不满大人指责其过度沉迷游戏而弑 母并自杀。这些报道反映了一个现状，即亚洲 人正因过度沉迷于互联网技术而付出代价。 目前智能手机在亚太地区每年的销量都超过 了1亿部，在近五年的时间内更是翻了2倍，这 个数据使该地区成为了现今全球最大的“先进 移动设备”市场。 在社交网站、手机游戏与电信服务急剧发 展的时代，许多亚洲年轻人发现自己几乎寸步 难离手机或者掌上电脑等移动设备。
你是否想过，作为学生， 手机对我们的作用有多 大,手机对我们又有多少 危害？
中学生带手机之弊及案例分析
马风曾是一重点高中里品学兼优的学生，上学期还被评为了三好学 生。新学期开始后，读高二的马风像变了个人似的，听课不认真，有 时还低下头。作业凑合、应付，甚至不按时完成作业。有一次老师上 课时，发现马风低着头没听课。老师悄悄地来到他的身旁，发现他正 拿着手机玩游戏，马风全神贯注地玩着，老师到了他身旁他竟没有发 现。老师拿过他的手机，等下课后一问，得知他这段时间迷上了手机 里的游戏，上课不注意听讲，趁老师不注意时，便偷着玩。



美国：为校园手机立法 大约在10年前，美国各州的学区纷纷制定规则 (有些是州议会或地方政府立法)，完全取缔在校 学生使用传呼机和手机。 德国：欲禁止手机在学校使用 德国已开始就禁止在学校使用手机问题展开了公 开讨论。
学生有没有必要带手机？
学生的交际范围有限根本达 不到需要手机进行实时沟通的 地步。且手机介入中学生生活 很容易分散注意力，影响学习。 再说虽然手机价格很低，但 很多学生依然因为攀比或爱慕 虚荣选择昂贵的手机使用。我 认为中学生不应该购买手机。
⑧手机对人有辐射。
研究证明，青少年的耳朵和颅骨比较幼嫩， 手机辐射会对青少年的脑部神经造成不可逆伤害，
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配有手机的学生的理解力、反应力、记忆力将会
明显下降。同时，手机还会使听觉受损，睡眠质 量下降，免疫功能失调。另外它还是致癌因子， 能诱发白血病和肿瘤。
发放调查问卷
学生带手机到底干什么呢？
调查统计:与家长联系占20%，发信息聊天10 条以下50%，40条以上25%，玩游戏25%，上网 65%，闲聊44.1%。 每月电话费50元左右72%，100元左右10%。 电话费支付50%同学靠生活费省下，24%的同学向 父母要。 从这些数据可以看出，手机的使用一方面给学生 与家人、老师、同学的联系提供了方便，但手机短 信、玩游戏和闲聊等给学生带来的危害却是巨大的， 已经引起全社会的观注。

中学生拥有手机是没有必要的，因为一个人在 中学时代哪有那么多需要联系和沟通的人。 至于那些所谓的多媒体功能，在学校里这样一个以 学习为主要任务的阶段，有这样一部可玩性超高的 手机在，究竟能否起到调剂作用都是要大大画上一 个问好的。


而且中学生的自制力较差，手机这些扩展功能很 可能被用到不好的地方。最后一点，中学生使用手 机自制力较差，很容易产生高昂花费，而这种浪费 都将转嫁到家长头上。
那么带手机原因是什么？
学生佩带手机究其根本原因无外 乎有以下几种: 一是某种程度上为了方便家长和学 生之间的联系; 二是部分学生追求时尚,攀比成风; 三是个别学生对学习没有兴趣,把兴 趣转移到利用手机来玩游戏,发短信等.
老师建议：校内没有带手机的必要
多数中小学生在校内除了需要与家长联系时 使用手机外，更多的时候是把手机当作玩具用， 给同学通话聊天、发短信、玩游戏、听歌、上网， 甚至拨打声讯电话。既影响学习，又浪费钱财。 而且学生之间盲目追求手机高档次，互相攀比， 比谁的手机好、功能多、价格贵。 中学生在校内主要任务是学习，学生在校内 如果有急事，可以借老师的手机打一下，完全可 以及时与家长取得联系。没有带手机的必要。
⒉ 对违规学生的手机可暂代保管
《教育法》赋予学校一定的自由裁量权，为学校的教 育管理预留一定的伸展空间，有专家认为：学校的自 由裁量权必须在学校目的的达成与学生权利的保护两 种利益间求取最佳的平衡点，要遵循最小侵害原则。
代管不是处罚而是救助，其意义在于帮助学生暂时 远离诱惑，它遵循了“出于善意，着眼于学生更好发 展”、“目的在于矫正不良行为”的教育性原则”。