过零丁洋说课稿优选稿
过零丁洋说课稿
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《过零丁洋》说课稿
瓜州三中侯丽娟
一、说教材
本文是“北京师范大学出版社”出版的七年级语文下册第三单元第六课。本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。
二、说教法学法
1、教法
A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。
B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。
C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。
2、学法
A、在预习、探究的中解决生、字词。
B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。
C、品味感情充沛的语言。
D、初步了解一下对仗手法的运用。
E、简单了解一下名句的含义。
（让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行）
三、说目标
（一）、目标
1、了解作者的生平经历及写作背景。（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础）
2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。）
3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。）
4、理解对仗手法的运用。（这是律诗的主要特点之一。）
5、培养学生的爱国主义情操。（这样才做到了既教书，又育人。）
（二）、重点
1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】
2、把握文章主旨，理解名句含义。（也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。）
3、对仗写法的特点和好处。（这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。）
（三）、难点
1、用比较式的思维方法进行阅读。
2、理解名句的含义
四、说教学过程
（一）、导入（打出文字）
在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力量在梅山遭遇国民党部队的包围，由于敌我双方力量相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗《梅岭三章》，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表明了他至死也要革命的决心。他的把革命进行到底的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今天我们来认识一位同样具有这种精神的伟大人物——文天祥。
（导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。）
（二）、走近作者，了解写作背景
文天祥（1236——1283），字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝佑四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德佑元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都（今北京）囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。
（这一环节便于学生理解诗文和主旨）
（三）、找感觉（指导朗读）
1、学生浏览诗文，讨论需要解决的字有那几个？
(此环节有利于发挥学生的主观能动性)
2、师范读或听录音或采用多媒体配音朗读。
（此环节可以增强学生的情景感受）
3、指导朗读。要求学生注意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。
节奏如下：
辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。
4、学生自由朗读。
5、指生朗读，师生评议。
6、全班齐读。
（四）、品读诗文，品味诗意
学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。首联：此联写了个人和国家的那两件大事？请结合诗人的身世来理解。
颔联：此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞个比喻了什么
颈联：此联在写法上有什么特点表现了诗人怎样的心情
尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点表达了作者怎样的思想感情
（此环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。同学们可以充分参与、自主、合作、探究地学习，从而培养他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。）
（五）、归纳总结诗意
诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。
（此环节让学生对诗情、诗意有了一个明晰的认识）
（六）、带着感情再次读诗文，体会作者的感情
（在理解的基础上，能够更好地体会、品味诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培养自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。）
（七）、名句欣赏，体会主题
打出名句：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
赏析（略）
（八）、拓展延伸，走进历史
请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后交流，最后请同学发言。
预设：
故事：
屈原宁为玉碎，不为瓦全，毅然抱石投江。
苏武执汉节在北海牧羊19年。
岳飞精忠报国最终死于风波亭上。
陆游临死不忘国家统一。
朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。
刘胡兰在敌人的铡刀面前慷慨就义也不说出共产党人下落。
诗句：
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（郑思肖《画菊》）
生当做人杰，死亦为鬼雄。（李清照《乌江》）
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
人不可有傲气，但不可无傲骨。（徐悲鸿）
（此环节可以检验同学们的日常积累。让他们感觉到学有可用，积有可用。从而激发他们日常自主学习的情感，进而培养他们勤学习，勤积累的好习惯。）
（九）、本课小结
同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今天和平繁荣的时代，同学们依然要树立报效祖国的远大理想，用我们特有的方式来回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。
（进一步激发、培养同学们的爱国热情）
（十）、作业
必做：背诵并默写诗文。
（此环节可以充实学生们的知识宝库，使他们的仓库更充实，知识更丰富。）
选做（有兴趣的同学可做）：简要说一下诗人巧妙神奇的艺术构思。（此环节可以激发语文素养更高的学生去探究诗文的艺术成就。）板书：
过零丁洋
文天祥
首联：叙事明经入仕“勤王”
颔联：比喻凄苦的心情民族气节和舍生取义的生死观颈联：对仗双关
尾联：名句磅礴的气势、高亢的情调
小学六年级语文《过零丁洋》优秀说课稿三篇
小学六年级语文《过零丁洋》优秀说课稿三篇《过零丁洋》是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。下面就是我给大家带来的小学六年级语文《过零丁洋》优秀说课稿三篇，希望能帮助到大家! 小学六年级语文《过零丁洋》优秀说课稿一 一、说教材 本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说教法学法 1、教法 A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 2、学法 A、在预习、探究的中解决生、字词。 B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。
C、品味感情充沛的语言。 D、初步了解一下对仗手法的运用。 E、简单了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行) 三、说目标 (一)、目标 1、了解作者的生平经历及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。) 3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 4、理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 5、培养学生的爱国主义情操。 (这样才做到了既教书，又育人。) (二)、重点 1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。 (只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。
过零丁洋 说课稿
《过零丁洋》说课稿 瓜州三中侯丽娟 一、说教材 本文是“北京师范大学出版社”出版的七年级语文下册第三单元第六课。本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说教法学法 1、教法 A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 2、学法 A、在预习、探究的中解决生、字词。 B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。 C、品味感情充沛的语言。 D、初步了解一下对仗手法的运用。 E、简单了解一下名句的含义。 （让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行） 三、说目标 （一）、目标 1、了解作者的生平经历及写作背景。（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础） 2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。） 3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。） 4、理解对仗手法的运用。（这是律诗的主要特点之一。） 5、培养学生的爱国主义情操。（这样才做到了既教书，又育人。） （二）、重点 1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 2、把握文章主旨，理解名句含义。（也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。） 3、对仗写法的特点和好处。（这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，
过零丁洋教案及说课稿
《过零丁洋》教学设计 教学目标： 1 ?知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 2.过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 3.情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 教学重点与难点： 整体把握诗歌内容和作者的情感。（重点） 通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点） 教学时数：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你一定听说过岳母刺字”的故事吧。虽然说古人精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，却滋养激励着一代又一代华夏人民。国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的一首古诗正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。让我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 二、作者介绍 1 .学生介绍作者文天祥。 2.课件出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥 坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌， 饱含着作者的爱国主义激情。 三、译诗解说内容 回顾我们平常是怎么学习诗歌的？一一字音、节奏、停顿、疏通、主旨。 1.自由出声朗读诗歌一遍，解决字音。 2.请一生范读，注意节奏。 3.学生齐读诗歌。
通过朗读我相信大家对诗歌已有了初步了解，接下来我们学习一种新的学诗的方法。 第一步：译诗解说内容。 1.先看首联：逐字解释辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”。之后请一学生翻译首联。 2.接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。（课 件展示）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 3.结合课下注解，分小组翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。 （学生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。） ①国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 ②惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 ③人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。 师生总结“译诗解说内容”的操作要点： 释字扩展解说诗意尽量押韵 四、吟诵传情达意 通过翻译解说我们对诗歌的内容有了初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的内容及情感。 1.齐读首联，然后思考：首联写了哪两件事？ 明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。（板书） 2.首联 中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？作者为什么会有这种感受呢？明确并小结：辛苦”、寥落”。作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。是啊, 起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！ 指导朗读首联，应该怎样读？凄楚 3.颔联用哪两个意象来进行抒情？（明确：柳絮”、浮萍”。） 什么是柳絮？诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？ （柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元
人教部编版九年级下册语文《过零丁洋》说课稿
《过零丁洋》说课稿 我执教的《过零丁洋》是苏教版八年级上册第三单元“慷慨正气”中第6课，是南宋民族英雄，著名爱国诗人文天祥所作的一首七言律诗。 一、分析教材 《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 二、教学目标 依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标： 知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。
小学五年级语文上册《过零丁洋》公开课说课稿3篇
小学五年级语文上册《过零丁洋》公开课说课稿3篇《过零丁洋》诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。以下是我整理的小学五年级语文上册过零丁洋说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 小学五年级语文上册《过零丁洋》说课稿一 说教材 课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 说教法 让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 说学法 在预习、探究的中解决生、字词。 用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。
品味感情充沛的语言。 初步了解一下对仗手法的运用。 简单了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行) 说目标 了解作者的生平经历及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。) 理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 培养学生的爱国主义情操。 (这样才做到了既教书，又育人。) 说重点 学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面
部编人教版九年级语文下册第六单元过零丁洋【说课稿】
《过零丁洋》说课稿 今天我说课的题目是《过零丁洋》，下面我将从教材、教学目标及重难点、教法、学法、教学过程五个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材 第一点、教材地位及作用 本文是语文版八年级语文上册第七单元第30课《诗词五首》的第三首诗——文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说教学目标及重难点 （一）、目标 1、了解作者的生平经历及写作背景。（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础） 2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。） 3、理解诗的表面意思以及表达的主旨，培养学生的爱国主义情操。（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。） （二）、重难点
1、把握文章主旨，理解名句含义。（也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。） 三、说教法学法 （一）、说教法 1、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 2、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 3、着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 （二）、说学法 1、在预习、探究的中解决生、字词。 3、品味感情充沛的语言。 4、初步了解一下对仗手法的运用。 5、简单了解一下名句的含义。 （让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行） 五、说教学过程 （一）、导入（打出文字）
六年级语文下册说课稿-10古诗三首 石灰吟
《石灰吟》说课稿 一、说教材 古诗是中华民族的文化瑰宝，也是小学语文教学一个重要组成部分，在1-6年级各册书都有涉及。今天我说的这节课是古诗《石灰吟》。这首托物言志的诗是明代诗人于谦的真实写照，诗中最脍炙人口的句子“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”千古传诵，表达了作者为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情。 根据教材编写意图和新课标要求，结合学生思维情感、认知发展需要，我确定了以下教学目标： 1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。 2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 3.自学《竹石》一课。 教学重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情，理解托物言志写法的特点。 教学难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。 二、说教学方法 1、突出一个“读”字：读是语文教学最基本、最有效的教学方法之一，本课我以读为线，教学思路力求简约。引导学生循着“初读”、“解读”、“品读”、“研读”循序渐进，逐步完成教学任务。 2、体现一个“新”字：充分渗透新课程理念，本着激发自主、增强互动、提高效率，我采用我校研发的五问五环新课堂模式，以精炼的问题为主导，引导学生在自学、合作、探究中，逐层走进文本、深入文本、拓展文本。 为辅助学生更好完成学习任务，我准备了丰富的课堂链接，共四个主题：石灰生产；于谦生平；于谦故事和于谦诗词。这些拓展性阅读，是课堂的延伸，将有效帮助学习深入文本，拓展思维。 三、说教学过程 （一）预习导入 同学们，今天我们一起来学习一首脍炙人口的古诗《石灰吟》（板书课题）。吟是古代诗歌的一种形式。这首古诗作者是（于谦）。课前，老师为大家布置了一项预习任务，了解一下于谦。谁愿意和大家分享一下你是通过什么途径获得了哪些关于于谦的
小学六年级上册语文《过零丁洋》说课稿
小学六年级上册语文《过零丁洋》说课稿 语文《过零丁洋》说课稿一 说教材 课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 说教法 让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 说学法 在预习、探究的中解决生、字词。 用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。 品味感情充沛的语言。 初步了解一下对仗手法的运用。 简单了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行) 说目标
了解作者的生平经历及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。) 理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 培养学生的爱国主义情操。 (这样才做到了既教书，又育人。) 说重点 学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 把握文章主旨，理解名句含义。 (也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。) 对仗写法的特点和好处。 (这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。) 说难点
过零丁洋
《过零丁洋》说课稿 （梁澜） 各位老师大家好，今天我说课的题目是《过零丁洋》，我将从说教材、说学情、说目标、说教法、说教学过程、说课堂小结这六大方面进行说课。 一、说教材 本首诗选自部编版九年级下册第六单元《诗词曲五首》中的第四首，课题是文天祥的《过零丁洋》。学习这个单元主要是让我们感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神，单元目标要求我们熟读成诵，提高阅读能力。《过零丁洋》它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在零丁洋战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说学情 自己带这个班已经快两年了,通过两年的时间接触,我发现这个班的学生非常聪明，在古诗词的学习方面，他们能够通过合作探究、查阅相关资料等方法，掌握诗歌的主要内容，但是在古诗想要表达的情感方面，学生不易理解。就拿本首诗来说，让学生去体会文天祥高尚的民族气节，宁死不屈，为国而死的精神，可能学生会很难理解，学生的思想境界也更难达到文天祥的这个高
度，所以在学习本诗的时候，我要通过其他民族英雄的事例去引导学生，让学生明白，在国家危难和个人利益面前，我们要挺身而出，舍生取义。 三、说目标 知识与能力：1.了解诗人相关文常和写作背景 2.理解古诗大意和诗歌主旨 3.背诵诗歌。 过程与方法：自主学习、合作探究，品味鉴赏诗歌语言。 情感态度与价值观：理解诗人高尚的民族气节，培养学生的 爱国情感。 四、说教学方法 1.讲授法 2.合作探究法 3.启发引导法 4.朗读法 五、说教学过程 （一）导入 我原本是计划通过屈原的故事导入新课，但是这样课堂一开始就是老师在讲，学生没有参与度，没有将课堂还给学生，于是我改变了注意，让学生来回答他们所了解的民族英雄，如岳飞、林则徐、郑成功等等，学生自然是知道我国历史上不少的民族英雄，这样课堂气氛也活跃了，也体现了以学生为主体的教学思想，也便于引出本堂课要求掌握的民族英雄——文天祥。 （二）新授 1.作者和写作背景介绍
过零丁洋说课稿
《过零丁洋》说课稿 一．教材分析： （－）课标要求： 古代诗词的学习在整个初中阶段都占有很重要的位置。课标对古诗词诵读学习的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。 孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。 （二）教材地位： 《过零丁洋》是北师大版初中语文下册的一篇课文。在整册书中位于第三单元第二篇重点讲读课文，这一单元的主题是“慷慨正气”，所表现的是人的精神之美。《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。
（三）教学目标： 1、了解文天祥和有关文学常识，知道本诗的写作背景。 2、有感情地朗读、背诵这首诗，熟练默写，理解诗歌的意思。 3、抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。 4、学习文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国之情。 （四）教学重点与难点： 抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。 二．学情分析： 七年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。 三．教法与学法分析： （一）教法
过零丁洋-说课稿
《过零丁洋》说课稿 大家好！今天我说课的题目是《过零丁洋》（边说边板书），下面我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程以及说板书设计五个方面来进行我的说课。现在我对它们进行逐一阐述。 一、说教材 本文是“人民教育出版社”出版的九年级语文下册第六单元第24课《诗词曲五首》中的其中一首。本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说目标 基于《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合九年级学生的实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以我在设计教学时，设计了知识和能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观三个目标。 1. 知识和能力目标：了解作者的生平经历及写作背景（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础），有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。） 2. 过程与方法目标：理解诗的表面意思以及表达的主旨，（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的）理解对仗手法的运用。（这是律诗的主要特点之一。） 3. 情感态度与价值观目标：培养学生的爱国主义情操。（这样才做到了既教书，又育人。） 教学重点： 1.学习用比较式思维来阅读文章的方法。【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 2.把握文章主旨，理解名句含义。（也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。） 3.对仗写法的特点和好处。（这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。）（三）、难点 1.用比较式的思维方法进行阅读。 2.理解名句的含义 三、说教法学法 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，根据学生特点结合本课内容我采用以下教学方法。1.朗读法：俗话说，读书百遍，其义自见，特别是古诗词。
《唐雎不辱使命》说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿 非常感谢领导给我这次与各位一起学习的机会，尤其是十分荣幸能够与来自淮北的专家面对面的交流。今天我说课的题目是《唐雎不辱使命》，我主要从“教材分析、学情分析、学法教法、教学流程、板书设计、课堂评价、教学反思”几方面进行说课。 一说教材 【1】教材地位 本文是一篇文言文，处于九年级上册第六单元，本单元以史传文学为重点，七年级下册第三单元的人物传记，从不同角度为本单元的学习奠定了基础。 近几年来，安徽省中考语文文言文阅读都是50篇优秀诗文篇目中的选文，考查内容基本稳定。一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。实词则常常考查通假字、一词多义、古今异义的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意（多在注释中，应要求学生背这些重要的注释）；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到内容理解至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律，共计15分。近7年文言文考查篇目涉及篇目《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读，《马说》，《醉翁亭记》《岳阳楼记》比较阅读，《鱼我所欲也》《过零丁洋》比较阅读，《三峡》，《爱莲说》，《生于忧患死于安乐》。再看近三年高考全国课标卷一2013《明史?马文升传》647字，2014《旧唐书·于休烈传》584字，2015《宋史?孙傅传》601字。选材特点：经史子集四部中以史部为主，史部中以二十四史为主，二十四史中以人物传记为主；篇幅以600字左右为主。设题特点：第6、7题三年相同，第6题为文意理解，第7题为句子翻译；变化在第4、5题，内容有实词理解，断句，文化常识，表现传主品格的句子。为什么还要提及高考，因为高考是最高指挥棒呀，再者也要做好中考与高考的无缝对接，就像天宫一号与神舟八号的完美对接。 【2】教学目标 1初读课文，读准字音，读清句读，读出文意。 2多种方式诵读课文，读出人物语气，学习通过对话展开故事情节通过对比塑造人物形象的艺术手法。（教学重点） 3美读课文，感受语言交锋的机智与艺术，学习唐雎不畏强暴，责任感强，有胆有识的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。（教学难点） 对于文言文的教学，新课标的具体要求是：7—9年级学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。培养文言语感，了解并积累课文所涉及的文学常识，吸取民族文化智慧并能够进行创造性表达。《新课标》指出：“阅读教学过程是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读、促进表达的过程。”美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的过程，而是一个学生主动性建设的过程。” 二说学法 1 学情分析： 从九年级学生的知识结构来看，初一初二学习了22篇古文，既有写景记趣的，也有借景抒怀的；通过对这些文言文的学习，使学生具备了一定量的文言积累和知识储备，能阅读浅易文言文。其中对《孙权劝学》《五柳先生传》《湖心亭看雪》《醉翁亭记》等涉及人物要素文章的品读，使学生对人物性情有了一定的认知，便于对本课中的人物产生新的理解和感悟。同时随着学习的深入，九年级学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力、分辨是非的能力等也都有了一定程度的提高。但是学生对文言文的学习有畏难情绪，对《战国策》等历史古籍的阅读有所欠缺，学生的论辩思维相对滞后。本文是篇论辩性极强的外交辞令，唐雎的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。比如语文四项能力的训练，即听——听出对方的言外之意，明白对方潜台词的真实意图；说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊；读----初读、默读、研读、赏读、美读、分角色朗读，要读准字音，读清句读，读懂文意，读出语气，读出感情。
2.过零丁洋(说课稿)(2)
过零丁洋 说教材 课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 说教法 让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 说学法 在预习、探究的中解决生、字词。 用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。 品味感情充沛的语言。 初步了解一下对仗手法的运用。 简单了解一下名句的含义。 让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行）
说目标 了解作者的生平经历及写作背景。 （为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础） 有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 （为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。）理解诗的表面意思以及表达的主旨。 （前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。） 理解对仗手法的运用。 （这是律诗的主要特点之一。） 培养学生的爱国主义情操。 （这样才做到了既教书，又育人。） 说重点 学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 把握文章主旨，理解名句含义。 （也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去“理解名句含义”之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至未来造成很大的影响。）
指南录后序教案说课稿
十四、《〈指南录〉后序》文天祥 第一课时： 一、教学目的：1、了解作者写此文时的背景及目的。 2、掌握一些实词的多种意思，疏通语句。 二、教学难点：多义词、古今异义词的掌握。 三、教学方法：质疑，解答 四、教学过程： （一）导入新课： 1、背景介绍 要点：（1）南宋王朝面对元军强大攻势，危在旦夕。 （2）文天祥在国难当头，挺身而出。 2、作者介绍 文天祥：字，履善，自号：文山。他的一生可谓历尽折磨而坚强不屈，后于元十九年拾二月（1283）初九在柴市英勇就义。他的后期作品，大多洋溢着爱国热情他对所遭险难及平生战友事迹，都作有诗歌，题名《指南录后序》。其中《过零丁洋》〈诗歌略微介绍〉。 它的作品之局被人广为传诵。他的作品中《过零丁洋》、《正气歌》比较著名。 他的作品收在《文山先生全集》中 3、作者为什么把这篇文章题名为《〈指南录〉后序》？ （二）正文讲解： 1、（1）疏通第一节（以学生为主） （2）检查疏通情况：指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句，先朗读，后口译。 口译问题设计：文天祥是在怎样的形式下出使元军营的？他出使元营的动机是为 了什么？出使前的心情是怎么样的？ （3）教师纠正、补充 第一节：叙述在宋朝岌岌可危的背景下冒险出使元军的意图目的 （4）着重指出：·都：（1）都城、城市 （2）总。例：都督 （3）大。例：军惊而坏都舍（大房子） ·可以：（1）助动词，与现代汉语同义。例：众谓予一行可以纾祸 （2）助动词“可”+介词“以”组成固定结构，相当于“可 以之”，即可以凭借。例“可以口舌为动也” 2、（1）疏通第二节。 （2）检查疏通情况：指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句，先朗读，后口译。 口译问题设计：·文天祥初至北营同敌人进行了怎样的斗争？取得了怎样的效 果？ ·后来，他为什么感到“国事遂不可收拾”？ ·他“自度不得脱”后，同敌人和卖国贼又进行了怎样的斗争？ （也就是他出使北营经历了几个阶段：抗辞慷慨，未敢轻吾国；
《过零丁洋》说课稿
《过零丁洋》说课稿 一、说教材 本文是北师大版七年级语文下册第三单元第六课。本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 结合本课特点，我是这样设计本课的教学目标的： 1．了解作者的生平经历及写作背景。 2．有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 3．理解诗的表面意思以及表达的主旨。 本文的重难点是把握文章主旨，理解名句含义。 三、说教学过程。 我的教学过程主要分为7步。 （一）、导入新课。 我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依还坚挺着前进的风帆。同学们，当你伫足于雄伟蜿蜒的万里长城之上，当你止于滚滚东去的黄河之边，当你注视着冉冉升起的五星红旗之时，你的心中是否感慨难平，是否热情奔涌？爱国主义感情是人类最伟大、最高贵、最崇高的感情。为国而生、为国而战，甚至为国而死，才是一个人的光荣与梦想。本节课让我们一起走近民族英雄文天祥，去感受他博大的爱国情怀。 （板书标题、作者。）
（二）、走近作者，了解写作背景。 文天祥（1236——1283），字履善，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都（今北京）囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。 （三）、朗读诗歌。 1、读准字音。 干戈gē寥落 liáo 惶恐huáng 2、读准节奏、情感。 节奏如下： 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。 （四）、梳通诗意。 译文： 艰苦的生活经历是从读书做官开始的，以薄弱的兵力与元军苦战了四年。 大宋江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮，自己一生时起时落，如同
满江红说课稿
《满江红》说课材料 文昌湖区萌水中学李辉 各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《满江红》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位与作用 《满江红》是我校校本教材《古诗文诵读》中的篇目，这是一首气壮山河、光照日月的传世名作。以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。 《古诗文诵读》的教学目标是：养成自觉诵读古诗文的习惯，积累一定数量古诗文，并初步培养鉴赏能力。让学生在学习校本教材的过程中感受中华传统文化的博大精深，拓宽学生文化视野，培养高尚的道德情操。 2、教学目标 《初中语文课程标准》要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合语文学科教学目标和我校校本教材的自身特点，我把本课教学目标定为：（1）能够在理解作品的同时，有感情吟诵《满江红》。 （2）体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。 （3）在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神。 3、教学重难点及确立依据 （1）教学重点：通过有感情吟诵并背诵《满江红》，感受岳飞的爱国主义感情。 确立依据：诗歌的篇幅短小，节奏感强，琅琅上口，学生的兴趣浓，在多次诵读之后能基本了解诗歌大意，关键是当堂成诵，能减轻学生负担，从而保护学生学习积累古诗文的兴趣。所以把多形式诵读与指导和当堂背诵定为教学重点。 （2）教学难点：以读促学，赏析词的意境。 确立依据：本诗意境开阔，语言形象简练,部分字词理解困难，在学生对照注解初步感知大意后，必须通过反复诵读，落实理解。诗词鉴赏难度最大的就是赏析意境。意境是抽象的，必须充分激发学生的想象力才能使学生有一个初步的感知。对于初二的学生，教师关于意境的讲解不宜太多太深，否则会使学生丧失学习信心，难以体会到成就感。进而丧失学习兴趣。因此把通过以读促学赏析意境定为教学难点。二、学情分析: 经过初一的接触与学习，部分学生对古诗文诵读课的学习兴趣很浓厚，在课堂上听讲认真，思考积极，表现活跃，容易从朗诵练习中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、鉴赏等学习活动中来。对周围学生起到了带动作用。因此不断激发这一部分学生的学习兴趣及成就感很重要。初二的学生课堂学习行为习惯基本养成，但仍有部分学生注意力不集中，不爱动脑，做小动作等，这部分学生学习眼高手低，遇到难理解的、难背诵的篇目就没有耐心，浅尝辄止，自主学习的意识淡薄。另外近一半的学生能遵规守纪，完成学习任务。但在诗文鉴赏方面感悟能力差，理解能力不强，对古诗文诵读课的学习兴趣一
《诗词曲五首》说课稿(1)
八年级下册《诗词曲五首》说课稿 各位老师，大家好！我说课的题目是《诗词曲五首》。 共分三个大的板块，两个课时： 第一板块：说教材 《诗词曲五首》是八年级下册第五单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、哲理于一体，都是写景叙事说理的佳作。诗人们与友唱和，借古讽今，即景抒怀，咏月悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，并借以生发议论，讲述深刻的道理。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析典故、赏哲理、聚名句。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。 1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。 2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究律诗、绝句、词、曲在表现形式上的规律。 3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关人生、历史、月亮的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。 4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。 第二板块：说教法 （一）说教法 1、方法导学，授人一渔。对五首诗词曲采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。 2、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊*潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
群文阅读--课例--说课稿
群文阅读说课稿 一、教学设计的模式 从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。 二、教材分析 《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。 三、教学导入 创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》 虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！ 四、初读诗歌 用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。学生示范朗读 根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。 老师示范朗读 学生自由评价学生和老师的示范朗读。 结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。 五、质疑发现 四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）： 《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。） 《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。） 《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。） 《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！ 六、合作探究 这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。 七、拓展延伸 那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？ 八、作业设计 1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。 2、背诵默写四首诗。
过零丁洋说课稿优选稿
过零丁洋说课稿 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《过零丁洋》说课稿 瓜州三中侯丽娟 一、说教材 本文是“北京师范大学出版社”出版的七年级语文下册第三单元第六课。本单元的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。 二、说教法学法 1、教法 A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。 2、学法 A、在预习、探究的中解决生、字词。 B、用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。 C、品味感情充沛的语言。
D、初步了解一下对仗手法的运用。 E、简单了解一下名句的含义。 （让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行） 三、说目标 （一）、目标 1、了解作者的生平经历及写作背景。（为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础） 2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。（为学生积累知识提供了方法；为学生朗读诗文提供了技巧。） 3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。（前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。） 4、理解对仗手法的运用。（这是律诗的主要特点之一。） 5、培养学生的爱国主义情操。（这样才做到了既教书，又育人。） （二）、重点 1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准（或者老师指引找准）切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】