〖优选整合〗部编版七年级道德与法治上册：102《活出生命的精彩》导学案共三篇

人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课绽放生命之花
第2课时活出生命的精彩
一、教学目标：
1、让学生在具体的情境中，正确认识生命的意义，处理好与他人、与社会的关系，不断从平凡中闪耀出伟大。

2、通过学生身边的情境，引导学生参与话题讨论，不断丰富自己的道德体验，不断增强生命的感受力、理解力。

3、通过适时的引导和小结，帮助学生总结情感升华，总结提升，知道如何才能活出生命的精彩。

二、教学重点和难点
教学重点：
如何才能活出生命的精彩
教学难点：
面对生命的不同态度，贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，我们应该如何正确把握，做出选择。

突破重难点的主要策略
（1）由新闻导入，激发学生探索怎样活出生命的精彩，通过自己身边人的故事介绍，让学生知道精彩的生命就在身边。

（2）通过《你会怎么做》的视频节选，以一位善待流浪者的普通的城市环卫工人的真实行动，让学生探讨话题“温度”。

通过不同人的不同做法，让孩子体会面对生命时的冷漠与关切，再通过这位普通平凡的环卫的善举让孩子感受到平凡中的伟大。

从而突破难点。

三、教学准备（根据需要选填）
1、布置学生课前搜集准备身边的人的故事，将他们对生命的热情、努力活出生命精彩的故事和大家分享。

2、教师精心选择视频，剪辑视频。

四、教学过程
新闻导入
老师播新闻：
11岁无腿少年与偶像一起用手登山。

不久前，青岛新闻网报道了青岛即墨无腿少年高志宇的故事。

11岁的小宇因为一场车祸失去了双腿，但他没有自暴自弃，而是以手代脚努力生活。

小宇的事迹感动了网友，同样也感动了他的偶像——陈州。

据青岛新闻网10日跟踪报道，陈州9日专程来到即墨，看望小宇。

10日，两人相约爬了崂山。

小宇在偶像的鼓励下，完成人生第一次登山挑战。

追问：你怎么看待他们用手登山的行为？
学生回答：略
追问：那在我们在生命成长过程中，我们会和许许多多人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事记录下来。

（设计意图：新闻激趣，帮助学生体会他们身上对生命的热情，努力活出生命的精彩。

由新闻人物到身边的人物，让学生知道精彩就在身边。

）
新课讲授：
探究与分享（一）
过渡：分享完了身边人的精彩的生命故事，那我们在做的同学，你们将书写怎样的青春，滋养生命呢？
探究：结合教材P115活动，畅想“16岁的我”。

引导学生进行第一个探究与分享。

教师问：你期待自己到16岁时将会是怎样的？
学生回答：略
小组活动探究：话题：如何让生命充盈？
要求：学生回答，老师再通过校园生活的图片，通过小组合作学习，让学生知道充盈的生命应该做些什么。

1、以小组为单位讨论交流。

2、每个小组派一个代表汇报成果。

3、时间3分钟
教师总结：
◇阅读好书。

◇专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

◇走出家门，了解他人不同方式的生活。

◇外出旅行，看看不同的风土人情。

◇……
探究与分享（二）
过渡：我们通过不断扩展生活的阅历，热爱学习，乐于实践，让生命得到滋养，让自己的生命一点点充盈起来。

我们大家在关注自身发展的同时，又应该如何对待他人的生命呢？
视频播放：《你会怎么做》
教师：要求大家在视频播放的过程中，仔细观察路人对摔倒的流浪者的做法，及时记录，认真体会。

探究分享二：话题：温度。

学生自由发挥视频观后感。

教师可以适当点播：城市的温度（流浪者，路人，环卫工人的做法）平凡的伟大
教师在学生讨论完后，再追问：我们怎样让善待别人的一个普通城市漂泊者，像环卫工人一样的城市底层人群，让他们也能得到一个城市的善待。

（设计意图：可以引发更多对生命的探讨，并通过视频创设真实的情境，通过路人真实的态度，引发学生的对生命应采取什么样的态度，是冷漠还是关切。

再结合视频中一落实到今后的生活中。

）
落实行动：
活动：传递温暖，需找身边的美
师生小结：
回归教材：
人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

让我们用真诚、热情、给与去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

生命虽然平凡，却也时时创造伟大。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

位平凡的人的举动，让大家感受平凡生命彰显的伟大道德品质。

课后拓展
结合课本P120扩展空间的内容，听老人话人生。

请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、30岁、40岁、50岁……一路走来的人生故事。

一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标：
通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。

2.能力目标：
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

3.知识目标：
认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。

二、教学重、难点
1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。

2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程
（一）导入：（视频导入）
播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。

在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。

思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？
（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）
（二）新课讲授
1.贫乏与充盈
学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考
（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。

请你说说他们的相同点是什么？
（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？
学生分享自己的答案，教师进行适时引导
教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）
教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。

有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

（最终，甚至走向生命的完结）
师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）
教师进行总结：
（1）阅读好书。

（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。

（4）外出旅行，看看不同的风土人情。

（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。

2.冷漠与关切
播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受？如果是你到底扶不扶？
根据学生的回答，教师引导学生理解：
（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？
学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：
（1）我想帮助有困难的人。

（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。

（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。

（4）我要找机会参加志愿服务活动。

（5）我想为灾区小朋友捐款。

（6）我想为生病耽误课的同学补课。

（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。

3.平凡与伟大
师生共同学习杨善洲的例子。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。

杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。

而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。

教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？
学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位
上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。

当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。

（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）
学生阅读课本119页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹，思考：为什么人们认为他们是“最美”的？
师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。

教师引导：通过的探究，你认识到了什么？
答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。

教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

（三）师生依据板书进行课堂小结
（四）教师寄语：
平凡孕育伟大，伟大源自平凡。

实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。

我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。

四、板书设计
五、教学反思
（1）优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。

（2）不足：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。

（3）改正：建议分为两课时上。

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第十课绽放生命之花
第2课时活出生命的精彩
1教学分析
教学重点：了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性
2教学过程
一、导入新课
展示材料：她是一名普通的舞蹈老师，曾有一份热爱的工作和一个美满的家庭，一场大地震，夺去了她深爱的女儿和跳舞的双腿，她经受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞台，她就是廖智。

在地震中失去双腿却依然坚强起舞的“最美舞者”廖智老师讲述了自己对梦想的坚持，她在地震中失去了孩子和双腿，痛苦不已，却为了重新起舞、顽强生活的梦想，忍耐身心疼痛，十天学会穿假肢站立行走，一个月后重新开始跳舞。

“一旦发现你不再恐惧害怕，困难也不是那么难以战胜。

”“虽然伴随着疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我会带着梦想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。

愿你们也能在遇到困难的时候，坚持不放弃地朝前走，笑着朝前走。

我行，你们也一定行！”
廖智在演讲中带着泪水的美丽微笑，感染和鼓舞了在场的所有人。

提问：
1．如果廖智活下来了，却在悲痛中无法自拔，她将会变得怎样？
2．廖智的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？
二、新课讲授
目标导学一：贫乏与充盈
(一)对待生活的不同态度，会影响生命的质量
活动一：阅读与思考
猎人、猎狗和兔子的故事
一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。

猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”话说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，
而我若不全力地跑，就没命了呀！”
人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。

”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。

常常问问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？你对自己的学习是尽力而为还是全力以赴呢？
思考：猎狗和兔子的态度为什么不一样？你觉得谁的做法值得学习？为什么？
教师总结：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

活动二：交流与分享
说一说：寒假快到了，你想怎么过呢？
出示图片：每天都睡到中午才起来。

出示图片：每天都通宵打游戏。

这类同学把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。

这样的生命是贫乏的。

出示图片：寒假干些什么呢？在犹豫不决中，寒假已经过去了……
这类同学缺乏生活目标，无所事事。

这样的生命也是贫乏的。

教师总结：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

(二)生命是一个逐渐丰富的过程
活动三：探究与分享(教材P116第一处)
和同学交流：如何让生命充盈？
学生各抒己见。

教师总结：
1．生命是一个逐渐丰富的过程。

热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历、让生命充满色彩与活力。

2．敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，一点点充盈起来。

目标导学二：冷漠与关切
(一)生命拒绝冷漠
活动四：阅读与思考
35岁女子地铁口晕倒死亡50分钟无人急救：2014年，深圳IBM公司一名年仅35岁的女项目经理梁娅突然倒在了深圳地铁站出口的台阶上，有7位市民从旁边经过，有的看了看就走了。

一直无人救援，事发近50分钟后，被赶去现场的120急救人员认定为已经死亡。

50分钟的等待，对于很多人来说并不算漫长，但是，对于一个身处危险，急需救助的人来说，50分钟的等待时间，足以决定生死。

这50分钟对于梁娅来说，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠地走过。

思考：路人的冷漠带来了什么后果？如果是你，你会怎么做？
教师总结：
1．人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

2．我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

(二)共同营造互信、友善、和谐的社会
活动五：阅读与欣赏
墙上的咖啡
一日，我和朋友在洛杉矶附近威尼斯海滩一家有名的咖啡厅闲坐，品着咖啡，这时进来一个人，在我们旁边那张桌子坐下。

他叫来服务生说：“两杯咖啡，一杯贴墙上。

”他点咖啡的方式令人感到新奇，我们注意到只有一杯咖啡被端了上来，但他却付了两杯的钱。

他刚走，服务生就把一张纸贴在墙上，上面写着“一杯咖啡”。

这时，又进来两个人，点了3杯咖啡，两杯放在桌子上，一杯贴墙上。

他们喝了两杯，付了3杯的钱，然后离开了。

服务生又像刚才那样在墙上贴了张纸，上面写着“一杯咖啡”。

似乎这种方式是这里的常规，却令我们感到新奇和不解。

几天后，我们又有机会来这家咖啡店，当我们正在享受咖啡时，进来一个人。

来者的衣着与这家咖啡店的档次和氛围都极不协调。

一看就是个穷人。

他坐下来，看看墙上，然后说：“墙上的一杯咖啡。

”服务生以惯有的姿态恭敬地给他端上咖啡。

那人喝完咖啡没结账就走了。

我们惊奇地看着这一切，只见服务生从墙上揭下一张纸，扔进了纸篓。

此时，真相大白，当地居民对穷人的尊重让我们感动。

咖啡并不是生活的必需品，但需要指出的是，当我们享受任何美好的东西时，也许我们都应该想到别人，有些人也喜欢这样的东西，却无力支付。

再说说那位服务生，他在为那个穷人服务时一直面带笑容。

而那位穷人，他进来时无须不顾尊严，讨要一杯咖啡，他只需看墙上。

我记住了那面墙，它反映了小镇居民的慷慨和对别人的关爱。

说一说：你会点一杯咖啡贴在墙上么？为什么？
教师总结：
1．我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人，我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

2．让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

目标导学三：平凡与伟大
(一)怎样的生命才是有意义的
活动六：探究与分享(教材P118)
了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。

教师总结：伟大在于创造和贡献。

一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

(二)在平凡中创造伟大
1．面对生活的艰难考验、不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

2．当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

三、课堂总结
通过本课内容的学习，我们对生命的价值，又有了新的认识和理解。

我们要让生命充盈，传递温暖，创造伟大。

活出自己的精彩，让生命更加绚丽。

3板书设计
4教学反思
本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远发展奠定良好的心理品质，体现了新课改的理念，较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。

通过一系列的活动可以启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。