人教版小学数学五年级下册《长方体的认识》教学反思

《长方体的认识》的教学反思

《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课我采用“观察—操作—引导--讨论”等不同的教学策略，使学生掌握知识的同时，发展了学生的空间观念。

一·遵循学生的认知规律，合理把握教学起点。

本节课从切土豆入手，形象、直观，学生很容易理解“面”，在学生兴趣盎然时，又切一刀，既加深了面的认识，由理解了“棱”。再切下去，引出“点”。由于课前充分研读教材，分析学情，教师充分尊重了学生的知识背景，在较短的时间内，学生理解了新知。

二·注重动手操作、自主探索，培养学生的空间观念。

通过让学生用小棒和塑料拐角，自己做一个长方体框架这一实践活动，是让学生再现了长方体的表象，有效培养了学生相互合作和动手操作的能力，进一步发展了学生的空间观念。多媒体课件演示能使

长方体的长、宽、高得到充分展示，降低了观察上的难度，突出了观察重点，不仅给学生以美感，而且有效激活学生的思维和兴趣，大大提高了教学效率。

三·发挥多媒体的功能，突破难点。

课堂上用多媒体演示起到了非常直观的作用。在探索长、宽、高时，让对边闪烁并飞入重合，至此，对边相等一目了然。学生在前面经历了观察、操作、讨论等环节，此时多媒体又让学生顿悟，从而让学生对长方体“棱”的特征有了更加深刻的认识。