解决深圳大班额的对策及建议

解决深圳大班额的对策及建议

王鹏翔

教育部颁发关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》（国办发〔2001〕74号）的实施意见中有关于中小学人员编制的核定和分配：“中小学根据教育教学规律和教学要求安排班额，并根据班额组织教学班级。原则上普通中学每班学生45～50人，城市小学40～45人，农村小学酌减。”

所以“大班额现象”指的是人数超过国家规定的人数以上的教学班额。

“大班额现象”问题究其原因，是城市快速发展和大量外来人口持续涌入带来的学位需求过大、供应不足造成的。除此以外，近年来，异地高考政策实施，加之政府对非深户学生入学权利的更加重视，使得学位压力也越来越大。

“大班额现象”在教学中暴露出来的问题：

一、班级规模大，教师力不从心，难以兼顾所有学生

二、教学小组合作学习形式化，效果不显著

三、课堂纪律管理缺乏力度，常常顾此失彼

四、对于质性评价手段运用有限，甚至是无暇顾及

大班额现象在教育教学中展现出来的危害是：

一、大班额现象的存在已严重制约着学生生动活泼地发展；

二、降低了学生应获取的教学资源，降低了学校的教育教学质量；

三、教师超负荷工作，长期身心疲惫，老师的积极性、创造性和能动性受到限制；

四、造成教育管理混乱无序，降低了各个学校和罗湖区的整体教育教学质量。

解决的对策与建议：从长期、中期、短期三个方面入手

一、从长期目标来看应该扩建学校：

政府扩大公立学校的规模。

二、从中期目标来看应该发挥民办学校的分流分压作用：

建议相关部门进一步鼓励民办教育，减轻公办学校压力。对于符合办学条件，政府认可的合格私立学校，应该鼓励多招收义务教育阶段学生入学，持平公立学校收费标准，政府给予政策性办学补贴。加强对民办学校教学方面的指导与交流，切实提高民办学校办学质量和办学吸引力。

三，从短期目标来看，需要从各个学校的教育教学管理上下功夫：首先应该从教学方式的改变上入手，在大班额现象短期不能得到解决的情况下，我们可以让我们的教学方式灵活多样；

方法一、采用“两班变三班”的方式：

举例：比如一(1)班60人，一(2)班60人，两个班总共120人，那么可以把120人平均分成三等份，按照名册分成三个班，每班40人，这样就虚拟出来一个一（12）班，只需要给一(12)班配一个班主任及辅导老师。然后针对此种情况，进行课程设置，这就要求教务处要认真研究合理科学的安排好课表，语、数、英、体育、音乐、美术、科学、计算机、社团、课外活动、校本课程等等科目，主课

都在教室里上，其他科目都去功能室上，这里就出现了时间差，保证在每间教室里上课的学生始终都是40人。因为可以调拨其中的任意40名学生到功能室或者操场上课，如果遇到突发状况，雨天等等，偶尔可以合上课。自习或者辅导作业时各班主任或者任课教师都可以在教室公用共同辅导。

这里就需要政府给学校多配备几名老师，可能会多花工钱，但是比起盖一所学校来说成本真的是很少了,可以解燃眉之急，况且这些老师在学校工作中经过锻炼，几年后也成长了，再派到新学校去就是骨干了，同时培养了人才，一举多得。

方法二、教师搭配科学包班协同教学：

根据小学学生的特点，对于语文、数学、英语、音乐、美术、舞蹈、艺术等等，可以组合成多种合作模式。比如“语文+美术”，一个语文老师主讲，一个美术老师辅助，两个人共同备课，共同上课，共同管理班级，共同批改作业，这样对老师的精力的补充起到了很好的作用，同时，也更容易监管课堂纪律，提醒学生更轻松，分化了老师的焦虑。这样的组合可以有很多，“数学+美术”、英语+音乐、美术+音乐、音乐+舞蹈等等组合，需要我们教务处去研究，合理开发出更多更实用的组合体系。可以有效缓解教师的压力，并且在教学过程中会产生灵感，激发创造性，让课堂变得更生动，更有趣，教学效果更好。

方法三、利用高科技产品，高端技术组建移动教室：

移动教室可以推到学校的任意一个角落，任意一个地方，每个教室设置标准规格，可以随时拆装，根据需要可以随时移动，也可以和第一种方法联合使用，在短期内解决学校场地不足，空间不足的窘态。

以上几点建议，希望对我们国家的教育事业能有所帮助。

王鹏翔

20180318