在阅读教学中怎样有效地进行读写结合

在阅读教学中怎样有效地进行读写结合

教师卢桂福

“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了读与写是不可分割的关系，良

好的阅读能让写变得有内容，丰富学生见闻，是学生储备知识、训练能力桥梁。学生一旦写话得到提高，则能促进读的体会，扩大读的想象力。“读写结合”

是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文

实践能力的一种基本手段。通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提

高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。因此，把握好“阅读”和“写作”

关键，就在于能融会贯通，整合考虑分析，充分做好“读写结合”的理论准备。抓住这个关键的理论点，将有利于“读写结合”在教学实践中得以体现。

那么，如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，

扎扎实实学语文呢？其实，新教材所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一

些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，是学生模仿习作的范文。教学中，如果我们把阅读教学与学生的练笔紧密联系

起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创

造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水

平是很有作用的。

一、在阅读中摘抄积累运用。

由于书上的内容多，学生怎样才能读好有益于自己积累与运用呢？我认为

别人好的东西，我们一定要学会。毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的

经验，是书本上学来的。如果一切知识都要从自己的实践中得来，那是不可能的，也是不现实的。所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好

句拿来为我所用。而且，每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一

些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中

进行运用。每学完一个单元,我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用。比如：学了“鲜花盛开、树木茂盛、湖水碧绿、风光秀丽、名胜古迹、蒙蒙细雨、焕然一新”等词语后，很多学生在作文描写家乡是个好地方中都用上了该词，使文章更加具体。

二、丰富训练形式，提高写作水平。

阅读不仅为学生提供大量的语言积累，同时，阅读还能够学生提供丰富的写作资源。只有将阅读与写作有效地结合，才能提高学生的写作水平乃至整体语文素养。阅读是积累的过程，写作是理解和运用的结合，彼此交融。从而真正地做到读写结合，以读促写。

1、仿写句子。

句子是课文的基本构件、是课文主题的基本载体、是阅读教学中的重点，对那些用词准确，描述生动形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句的最好方式。如在教《画家和牧童》时，有这样的两个句式：“一......就......”、“一会儿......一会儿......”，在学生品读完这两个句子后进行说话练习，学生能够根据句式联系生活说出了不同的句子。

2、仿写段落。

在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。如教学《三个儿子》一课时，有这样的一个场面描写“一个（只）

_______________。一个（只）_______________。另一个（只）

_______________。”学生通过读例句，并进行分析，掌握表达方式的基础上进行描写，学生写的内容比较丰富，场面精彩。

3、描写插图。

课文插图正如给学生架设在写作与阅读教学的桥梁，促进写作教学与阅读

的紧密配合，运用插图进行写作训练。通过阅读课文内容，看插图，学生展开

想象、联想，联想插图的主要内容。如教《葡萄沟》一课时，可引导观察插图，思考：图中的人物分别是谁？他们为什么笑得那么开心？心里又会想些什么？

当时他们分别会说些什么话？然后写成一段话。

总之，语文的教学我们要在不加重学生学习负担的前提下，凭借教材，找

准读写结合点，运用多种形式，开展扎扎实实的读写训练，并围绕结合点完成

阅读教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程。这种结合，相信能为学

生的写作打好了扎实的基础。这也是语文教学改革返朴归真、深化发展的必然

趋势。