用爱心教数学 让学生爱数学

用爱心教数学让学生爱数学
生本教育的发起者郭思乐教授曾经说过：“教育的本质是培养人对未来的信心。

”这句话使我深受启迪，也影响着我的教学观。

为此，在数学教学的课堂中我一直在探索如何引导学生们学习数学就像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返，从而达到激励、唤醒和鼓舞学生的目的。

一、用爱相处以情促教，引导学生“亲近数学”
如何让学生爱上学数学我认为首先就是要学生爱上这位教数学的老师。

因为人在生活中会有多种需要，亲和的需要是其中最重要的一种。

教学虽然是学生们在教师的指导下的认知过程，但同时也是一种情感交流的过程。

友好健康的师生关系、愉悦和谐的课堂气氛才可以有效地调动学生学习的积极性。

古人“亲其师才能信其道”说的就是这个道理。

因此，要想学生喜欢上数学课，首先学生要喜欢数学老师；要想学生喜欢数学老师，首先数学教师要亲近学生，把满腔的爱倾注到每个学生身上，即由衷的热爱、尊重你教的每一位学生。

我印象最深的是一次校艺术节后第一堂课恰好是我的数学课，同学们都很兴奋。

虽然我不是班主任但首先我并不急于上课而是对学生们在艺术节上的表现进行了点评，并且说“今天大家在台上表现都太棒了！作为你们的老师我太骄傲了。

看来什么事情付出努力大家都可以做好大家说对不对？大家齐声说：“对！”“那么这节课我们一起来研究二次函数的性质大家有没有信心？”同学们兴奋的回答“有！”不用说那节课同学们表现的都很积极取得了事半
功倍的好效果。

在课下面对个体学生的时候，教师们一句亲切的话语甚至是一个眼神都可能改变孩子的一生。

可能每天下午放学后我会晚点回家为学习吃力的同学辅导。

有一次我发现平时在班上很内向腼腆的一个小姑娘羞答答地进来了，在我身边好似欲言又止的样子，趁此机会我赶紧拉把凳子和她并排坐下并亲切地说：“小李同学最近学习很认真啊，可不要松劲啊后面进步肯定会更大！”小姑娘脸上泛起了红晕，小声问：“李老师，有道题我想了另一种计算方法不知道行不行？”我说：“别着急，慢慢讲给我听听”小姑娘情绪放松了下来，滔滔不绝得给我讲起了自己的思路。

虽然最后经过我点拨她意识到了自己的方法是错误的，但是离开时她仍然高高兴兴地向我道了谢，蹦蹦跳跳地回去了。

第二天交上来的家庭作业也做的特别好，我想她回去后心里可能在想：“李老师对我这么好，我一定要学好数学。

”在去年的期末统考中，平时表现平平的她竟然出人意料地考了个满分！班上同学都说我们班像个大家庭，里面有个贺妈妈（该班英语老师）还有个李姐姐。

”多年的教学经历让我体会到：教书育人的事业其实就是爱的事业，没有爱就没有教育！
二、设计有趣的学习过程，吸引学生“爱学数学”
卢梭在其《爱弥儿》一书中说过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”作为数学老师，应想方设法让你的数学课变得更吸引人，使学生有趣地自觉去学数学。

在教学中我经常改编一些习题。

比如把枯燥无味的几何逻辑证
明给同学们分解为：“买菜，配作料，下锅”等三大步；在应用题中使用班级同学的名字；在讲直角坐标系前先讲一讲它的创始人笛卡儿的故事；在学习利息利息税一节时，我又让同学们自编题目交叉解题。

有的同学假设自己的年薪，假设自己是汽车经销商的老板算出自己应向国家交纳多少税等等。

课堂上充满了欢声笑语直到下课铃都响了，同学们仍意犹未尽。

在教学操作模式的应用上我也进行过很多尝试和创新。

比如在引导学生学习“同位角、内错角、同旁内角”这一课时我就大胆运用了江苏杭州大学教育系兼职教授邱学华的“先试后导、先练后讲”尝试教学法。

在学习一些比较简单的教学知识或生活情境离学生生活较近的内容，比如“三角形、平行四边形”等内容时我也会试图去实践华南师范大学郭思乐教授的创立的生本教育的教育思想和
实践方式。

我认为应用一种教学法，并不排斥另一种教学法，它们之间不应该是对立的，而应该是相互结合、相互补充、相互融合的。

最根本的就是适合于学生的学习要用的合理，用的妙。

三、教给学生实用的数学知识，培养学生自觉“感受数学”
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。

”数学来源于生活，生活离不开数学。

我们除了引导学生喜欢学数学，更重要是让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，这样才从“内因”上真正喜欢数学。

“小课堂大社会”。

日常生活实践中包含着丰富的数学知识，数
学教学只要引导学生自觉运用数学知识解决生活问题，把课堂通向社会，把学生引向社会，提高学生的实践能力，让学生觉得学数学“真有用”。

如教学《百分数的应用（二）——利息》（人教版六年制小学教科书《数学》第十二册）之前，教师可先要求学生到银行调查活期、定期存款、借贷的利息数据，再结合新课进行自学。

学生在学习之前，通过亲身调查，已对银行利率有所了解，也初步掌握了利息的计算方法。

学生学完《利息》知识后，教师还不忘要求学生每人都要独立去银行存一些钱，掌握存款的基本本领。

同时在教学实践中教师也可以发挥学生的自主能动性让学生也参与到教学活动中来。

比如聘请学习较好的同学给学习吃力的同学当“小老师”；组织学生分组交叉编“小试卷”，相互考察知识点的落实情况；组织学生编办数学报写数学小论文争讲数学家的故事；甚至有的学生主动帮老师制作简易教具等等。

这样的教学，学生“先做后学”“先学后教”“边学边用”，无论是在调动学生的学习积极性上还是学习效果上都有许多令教师惊喜的表现。

激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，课程改革的真谛促进学生全面、持续、和谐地发展。

只要能调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性，我们都不妨去大胆尝试和探索。

苏霍姆林斯基说：“教育就是毕业以后很多年，学校里教的东西渐渐忘了，还有一些东西忘不掉的，忘不掉的东西才是教育。

”让学生爱上学习，不仅仅是让学生获得一种知识，更是让学生拥有一
种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。

我愿为之而努力！。