小学低年级语文字词教学策略

小学低年级语文字词教学策略识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、比较联系识字

在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，

并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

儿童文学作品因而精炼、音乐性的笔墨，显示儿童真挚情感寰宇的人及事物，重现意想的显现，造成音韵、图画美感的意境，具明快兴趣，儿童乐于阅读，且能促进正面生长的作品。郭沫若曾说，"儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明……儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈……"

一、儿童文学作品的欣赏对象

在儿童心灵的书页上，将缮写什么？儿童文学作品有生动的形象、曲折的情节、不停转变的故事布景，是儿童最喜好又百听（看）不厌的器材。尤其是作品的情节性，人、事、物之间的干系，时空的转换，场景的转变，具有较强的动感和演出性，恰当幼儿的认知成长水安宁学习特点。儿童文学作品具有这样的特点：情感质朴真切，意境美好感人，爱与美相伴而行，爱富含美感，美因爱特别加倍迷人。幼儿园儿童文学作品欣赏应当是爱与美的团结，主要对象为：提拔儿童审美情趣和才能，丰裕儿童情绪体验和感应。

１、重作品审美

儿童文学是为餍足儿童的审美必要而存在的，其最突出的效力便是培育儿童的美感和审美才能。（1）语言与韵律美。作者都仰仗着一颗至为真诚的爱美之心，一双双美至为敏锐的眼睛，编织了相当秀丽的外套。审美性是儿童文学的基础特性，是实现教诲效力的条件和基本。（2）妄图与想像美。作者营造了一个让小孩心醉憧憬、浮想联翩的意境，提供了无穷也许的想像与妄图空间。（3）幽默与夸大的美。儿童文学洋溢着浓厚的滑稽和快乐之美，使小孩感应愉悦，报告他们一些事项、使小孩自己喜悦、勾起欢快的印象、搔到他们的痒处、勉励他们探索。而其智育、德育等方面的效力也是在审美进程中实现的。

２、重作品体验

文学作品经由过程营造情绪气氛，促使幼儿体验和明白作品，轻快、自然的接纳情绪教诲。儿童文学作品欣赏应由对作品作理性剖析转为运用直接头脑，夸大感应、意会、体悟。幼儿在欣赏童话作品时,发端明白作品后，教练没有把故事甩掉，而是进一步帮助幼儿深入明白作品中人物的心境特点，故事成长中情节的转变，以便幼儿更好的明白作品中展示的生存和精力寰宇。比方：《渔夫和金鱼》，在幼儿读物中删除了情节成长中海的转变，而我在第

二次让幼儿欣赏时叙述了这几段，看到小孩们入迷的听着，我置信他们能发端感应到作品的美好了。在自由运动中，我也给小孩提供想像的天地"你乐意把故事画下来吗？，你感觉大海是怎么转变的？"。

3、重作品情绪基调

叶圣陶说："赶忙创作适于儿童的文艺品……瞄准儿童内发的情感为之相应,使益丰裕而纯美。"儿童文学创作是云云，欣赏亦是云云以往格外重视对作品主旨的评释，本来儿童作品欣赏更重要的是对情绪基调的操纵是精力与血液里的器材，引起的是魂魄的震动。儿童会与主人公发生情绪共鸣，一起伤心，一起渴望，一起爱这个寰宇。如幼儿在欣赏散文《落叶》时，小孩们听到小树叶摆脱了树妈妈纷纷落下了眼泪，但他们想到的是怎样帮助和勉励小树叶，把他们一片一片捡起来，藏到了大树妈妈的怀里，报告它不要胆怯和恐怖。小孩们知道了若何干怀、爱慕、帮助有困难的人。

4、重激励想像

幼儿在欣赏儿童诗《假使我是一片雪花》时，发生了创编的兴趣："假使我是一片雪花，飘到大树上，给他们喝足够的水。""假使我是一片雪花，飘到农田里给他们关闭厚厚的棉被。" "假使我是一片雪花，飘到小动物身上，给他们洗沐浴。"小孩们创编的诗句既充足爱心又富于童趣和想象。又如在欣赏童话故事《白雪公主》时，教练引导幼儿思考："为什么白雪公主一次又一次的受愚？""假使你是白雪公主该怎么办？"小孩们在续编故事的欢快中想象出多种惩办狠心王后的想法。

5、重对作品的显示

怎样的运动计划能让幼儿充裕显示呢? （1）对幼儿完全绽放的运动。如散文诗《云彩和风儿》运动之前，先带幼儿到户外察看云彩的转变，勉励幼儿大胆想象，提供幼儿用棉花制成的显示种种云彩形象的教具及天蓝色的颜料。运动开始，第一条理的运动是教练采取配乐诗朗诵的方法让幼儿欣赏并感应语言美，然后提问帮助小孩发端理遣散文诗的内容；第二条理的运动是进一步帮助小孩明白内容，教练边出示教具边采取提问的体式格局，让幼儿边察看教具的转变，边想象小白船、大狮子、胖娃娃的样子，并用作为显示出来，让幼儿主动参预运动，表现了绽放性；第三条理的运动是教练请幼儿将颜料泼在纸上，用嘴吹一吹，把云彩酿成兴味的器材。这一枢纽不只激励幼儿的创造性头脑，并且引入了美术方法，幼儿可以完全参预进去；第四条理的运动是教练做精明的风儿，幼儿做兴味的云彩，风儿吹呀吹，吹到谁，谁就说云彩酿成了什么，并做相应的作为，云彩酿成了小鸟，在天空中飞来飞去，好似在做游戏。风儿吹呀吹，云彩酿成了一匹马，抬起四条腿，奔跑在空中。最后，"风儿"将"云彩"吹出了课堂。运动自然地完毕。四个条理的运动层层递进，每一条理的计划都宽裕绽放性，激励了幼儿的创造性头脑。（2）宽裕转变性的运动。运动的转变性对激励幼儿的创造性是相当有用的，宽裕转变性的运动最简单吸引幼儿的注意力，因此，教练应不停变动语言运动的境况安排，变动运动原料的性子，提供多种原料，使运动内容、运动体式格局多样化。尤其是运动原料的转变对诱发和促进幼儿的创造性头脑很有作用。如教练在引导小孩学习诗歌《风娃娃》时，教练提供了户外察看，察看自己身上哪些器材在动，然后，教练又领导小孩做大风和小风的实践，提供小孩种种形状的扇子和大巨细小的风扇，让小孩意会大风和小风的转变，并用肉体作为显示出来，最后要求小孩在不停转变的方法和材猜中有情感地