乐高教育理念培训教材

乐高教育与STEM
早在 STEM 教育成为风口之前，乐高教育已深耕 STEM 教育多 年。此外，教育者们以乐高积木为教具，在不断探索更多学习方式的 可能性。乐高教育提倡通过动手和动脑，通过解决现实问题，让孩子 在建构中学习和发展思维，这些理念融入在乐高教育的产品基因里， 与 STEM 教育所注重的跨学科学习、动手、小组协作等一致，因此， 市场上有大量依托乐高教具开展的 STEM 教育机构。
For Play VS For Learn
乐高让孩子爱上学习的秘诀是什么？同样是积木，乐高教育跟乐 高玩具有什么不同？
“Learning through play”，即“玩中学”，是乐高玩具所提 倡的理念，而“Playful learning” ，即趣味学习，则是乐高教育的 口号。
对于乐高玩具与乐高教育的定位，两块业务拥有共同的价值观， 学习是他们共同的关注点，但玩具本身的目的是让孩子玩得开心，一 切设计是为了“玩”，同时在有趣之外附加学习属性。
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
LEGO（乐高）是什么？
乐高公司1934年创立于丹麦，名字“LEGO”取自丹麦语“LEg GOdt”，意为“play well”（玩得快乐）。在公司创立前，创始人 奥勒·基奥克（Ole Kirk Christiansen）就已经开始木质玩具的制作。
二战前后乐高制作的木质玩具在当地获得了很大成功，但也经历 了两次毁灭性火灾的打击。战后的1947年奥勒·基奥克十分有前瞻性 的引进了注塑机，开始生产塑料玩具。1953年乐高正式推出了乐高积 木，并于次年开始积木系统的构建。1959年乐高工厂再次遭遇大火， 促使公司方面决定停止木质玩具的生产销售，之后乐高专注于塑料积 木的生产，并于六十年代推出大获成功的电动火车系统及面向幼儿的 DUPLO（德宝）套装，初创LEGOLAND乐园；七十年代开始推出乐 高人仔；八十年代乐高教育部门建立，乐高的产品线也日益丰富起 来……
机器人课程 （9岁+） EV3机器人 •编程思维
•设计解决方案
•机器人竞赛
4C教学理论
乐高教育具有独特的4C教学模式，即联系—建构—反思—延续。 Connect，联系。由老师创设一个开放式的挑战或任务，学生来 探索解决方案，激发他们的好奇心，在已有的知识经验与新的体验之 间建立连接。 Construct，建构。每个乐高式任务都必然会有动手做的环节， 通过在真实世界中完成模型建构来探索问题解决放哪，简单来说就是 “从做中学”。 Contemplate，反思。学生需要思考自己在建构环节中学到了 什么，并互相分享，通过学生间以及师生间的对话与探讨，反思自己 的解决方案，并作出调整和优化。 Continue，延续。基于在挑战中学到知识，将所学知识和技能 运用到新的任务和挑战中去。
教育体系
学龄前课程 （3-6岁） 得宝系列 （duplo）
•想象力
•科学启蒙
•合作能力
WEDO机器人 入门课程 （7岁+）
WEDO套装
•设计模型
•简单编程
•创新能力
简单机械课程 （7岁+） 机械套装
•简单机械
•创意设计
•探究学习
科学与技术课程 （8岁+）
动力机械套装 •生活中的科技
•做中学
•创新意识
STEM教育理念
STEM教育的特点就是强 调学生在繁琐无序的学习情境 中的创意设计能力与问题解决 能力。在STEM教育的课堂中， 教师可能提出一个问题，然后 由学生在一个班级范围内进行 探究，并最终组成小组开展具 体研究。在研究过程中，学生 Hale Waihona Puke Baidu要求使用技术搜索、分析数 据，并设计、测试和改进一个 解决方案，然后与其同伴交流研究成果。在STEM教育课程学习过程中，学生 们也许会自愿占用更多的课外时间，通过教师、工程师的指导，组装一个可以 踢球的机器人。
乐高教育
1980 年，成立 48 年的乐高集团建立了一个新的部门，用来开发 教育产品，践行“乐高产品不仅仅是玩具”的理念，并推出支持学校 教学的乐高教育套装。而到今天，乐高的教育产品已经遍布全球上百 个国家。
乐高教育有自己独立的产品线，提供从幼儿园到高中不同年龄段 的教育课程，所使用的积木规格虽然与普通乐高相同，但产品设计等 方面会针对不同教育科目进行侧重，比如拥有大量人仔、大量动物的 得宝产品以及各种物理、机械类的教育产品，在普通零售版的乐高产 品中很难见到。
乐高的创始人认同在玩中学的理念，依托建构主义理论，乐高教 育构建了一套游戏化学习的体系，其产品瞄准课堂教学，通过课堂教 学活动产出成果，完成相应的学习目标。比如，帮助老师为学生提供 有趣的学习体验，确保在游戏过程中能够达到传递学科知识的目的。
STEM教育理念
STEM教育被称为是后设 学科（Metadiscipline）。它 的建立是基于与科学、技术、 工程、数学四类学科的交汇融 合，从而形成的一个新的整体。 STEM教育虽然是由科学、技术、 工程、数学四类学科组成，但 并非仅仅只是它们的简单组合， 而是需要把学生学习到的各学 科知识及其学习的过程，转变 成一个探究世界相互关联、作 用并能够由此推进甚至改变世 界发展的实质性过程。