给学生一次当老师的机会

给学生一次当老师的机会

我的教育故事

镇巴县永乐镇中心小学刘光辉

【故事背景】新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式。在教学中注重学生学习的主动性，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生分析问题解决问题的能力。通过教学，使学生由学会变得会学。这些问题说起来颇为简单，但实践起来却并非易事，我们从教者为此是煞费苦心，但是天天给学生上课，不管教学方法如何改变，时间一长，学生对老师的新鲜感就没有了，继而出现不专心，甚至没兴趣的情况。针对这一现象，何不给学生一次当老师的机会呢？

【主要故事】记得有一学期，我出差、学习的时间特别多，一学期上课不足十周，又没好意思找别的老师帮忙，只好让学生自学。除了教给学生一些必要的自学方法之外，我在出差之前，把我的教学参考书放在了班上，并且吩咐：“我离开了，如果谁想当老师给同学们上课，可以借助我的参考书给同学们上课，每个同学都可以当‘老师’，其它同学一定不能捣乱，要像尊重我一样尊重我们的‘同学老师’，尊重他们上的课”。

我出差回来后，就询问了同学上课的情况。班上的班干部和一些外向的学生都当了一节课的“老师”，我问他们是

如何上的，效果怎样？他们都争先恐、滔滔不绝得给我道来。有的说：“他们上课比真老师给我们上课更自由，我们想怎样说就怎样说，没有什么顾忌。”有的说：“当真老师真不容易，上好一节课很难，要做很多准备，没有丰富的知识是不行的。”有的说：“我给同学们接受的内容不知道同学们学得怎样，但我记忆得特别牢，我从一本书中看到：当你的精力特别专注的时候，你的记忆力也是最好的时候，我认为我给同学们讲课的时候就是我精神最为专注的时候。”……谈话之余显示出同学们的兴致勃勃，意犹未尽，只可惜我不曾身临其境。

我想：既然同学们的兴趣如此之高，何不趁此机会把这项语文活动开展下去呢？我立即决定：“今后的夕会时间就交给他们了，谁上课都行，上如何内容都可以，我还为大家提供资料和教法的主持。”从此，夕会便成了学生当老师的阵地。我有时不时得坐到教室里去当一回学生。

正巧我有一次进教室就遇到了我们班平时表现平平的李应隆同学给大家“上课”。只见他大步走上讲台，带着一些尴尬，或许是看到我显得紧张吧！他慢慢地说：“同学们，你们都知道宇宙是无边无际的，我们地球和人类在宇宙中及其渺小，像太阳一样的能发光发热的星星数也数不清，那么在宇宙中还有第二个地球吗？出地球外的其它星星上还有生命从在吗？今天我们来学习一篇课文——《宇宙生命之

谜》。”接着他歪歪扭扭得板书课题。之后又要求学生朗读，并提出朗读要求。一切都煞有介事，俨然一个“小老师”的形象。最让我高兴的是他们交流学习所得的环节。小李“老师”问：“通过学习，你们都知道了什么？”顿时，同学们的手齐刷刷得举了起来，比我平时给大家上课积极多了。有的说：“我知道了生命存在的必要条件，要有适宜的温度，有水，有氧气。”有的说：“我知道了火星上没有生命存在，月球上也没有生命存在。”有的说：“我知道除了地球以外，人类还没有发现有生命和适合生命居住的星球。”有的说“我知道只有地球上才有生命存在，我们要珍惜，要爱护地球”。……多么热烈的气氛！多么活跃的课堂！

于是我发现——学生当老师，尽管带着羞涩，但参与更积极，思维更大胆了；学习的氛围更轻松了，即使“老师”，出现了错误，他也能大胆的指出来了；学习的内容更丰富了；更难能可贵的是平时表现一般的同学也更大家上了一课……

一学期下来，虽然我给学生上课的时间少了，但期末考试中只有一个同学不及格，合格率达到了97.5﹪，比前一学期进步了20几个百分点。

【故事反思】我想，这些进步的取得与我开展的活动应该有着必然的联系。所以我对开展的语文活动进行了反思。

第一、给学生创设一个轻松快乐的学习环境是多

么重要。老师给学生上课，学生怕出错受到批评而不敢回答问题，甚至不敢有独立的思考，对老师的“权威”总有所顾忌，这样怎么利于学生学习主动性的发挥呢？怎么利于培养学生的创新思维和能力呢？学生上课则相反，尽管教法不太妥当，引导不够科学，甚至出现错误，但氛围是轻松愉快的，因为虽然让他当老师，但在学生心目中，他依然是同学，这样就减少了顾率。所以能取得意想不到的收获。

第二，让学生扮演老师的角色，有利于增进学生对老师劳动的认同，培养尊敬老师、亲近老师的感情。在学生扮演老师的角色的过程中，学生深刻体会到老师上好一节课，就要做什么样的准备，付出多少的劳动，要具备什么样的素质等。学生在这一过程中，深刻认识到当老师的艰辛，从而更加尊重老师的劳动成果。所以从这以后，同学们在正规的课堂上也更加专心了。

第三、学生扮演老师的角色，有利于学生更牢固的掌握知识。正如同学提到的那样，一个人当他的精力特别专注的时候也就是他记忆力最好的时候。所以，一个同学要当好一回老师，之前必定作充分的准备，搜集大量的资料，通过反复的思考，要比其它同学先理解掌握之后才能去当“老师”。难道这不是他精力最专注、最集中的时候吗？我们老师给学生上一节课，往往比学生记得牢，也正是这个理。

第四、让学生扮演老师角色，有利于提高学生的综合素

质。首先，有利于培养学生的口语表达能力，让学生扮演老师，学生必须变不会为会，变生熟为熟悉，一个问题，一门知识，也必须要以语言为载体，引导大家述说、分析、归纳、总结，在这一过程中，学生的口语表达能力得到了训练和加强，潜力得到了发挥。第二，有利于发挥学生学习的主动性，发挥学生的主动性是我们新课程理念所提倡的，在这一活动过程中，学生的主动性得到了充分的发挥，他们的思维能力毫无保留得展现了出来。在次，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生当一回老师看似不是什么问题，但对于学生实际上又是一个大问题，他们要解决问题，必须全身心的投入，寻求解决问题的办法，这一准备的过程，就是他们分析解决问题的过程，学生的这种能力自然就得到了锻炼。

教学之法，在于创新。只要老师善于把握教育学生的契机，善于探索教学的规律，就一定能探索出一条属于自己教学风格的教学之路来。无论是采取什么方法，只要能让学生得到培养、得到锻炼，都是好方法。