统编版小学语文教材使用情况分析

统编版小学语文教材使用情况分析
清源二小语文组
一、使用现状
1.统编教材接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。

比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。

新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。

2.贴近当代学生生活，体现时代性。

“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。

比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现，教材整合性强，也重视习作教学以及习作方法的渗透引领。

3.和其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例大有不同。

“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

4.如今国家提倡建设书香社会，大力提倡阅读。

而新教材尤其注重了这方面的改革，真正让阅读走近学生的生活。

重要举措就是把课外阅读纳入教材体制。

这套教材还大量渗透古诗文等经典文学，同时注重孩子们的语言积累，由课内延伸到了课外，关注孩子们的课外阅读量。

5.从内容角度看，很注重学生学习兴趣点的激发，选材都能从适合的儿童年龄阶段出发，孩子学习能够接受。

同时，注重课内、课外的衔接，阅读素养的提升训练；注重口语交际的训练；注重基础知识的积累；注重习作话题的趣味性，让学生有话可说、可写。

二、存在问题
1.新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。

2.教师读书少，跟不上节奏，缺少反思，虽然是新教材，但方法没有改变，还没有真正落实多阅读的理念，只是蜻蜓点水。

4.
5.各科教材版本不一样，如语文是部编版，数学是北师大版，在各科的人文性及知识性的衔接方面还不是很好！
6.各类教辅材料提供的主题也不尽相同，不好把握。

三、对策建议
1.解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。

2.要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条
件。

只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。

3.我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望。

4.在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。

根据学生的实际情况和课标的要求，并结合自己的教学实际对教材进行适当的调整，增减和改编，真正做到依托教材而非依赖教材，从而达到最佳的教学效果。

5.建议教材编排每个单元有一个知识点归类，并围绕主题多提供一些拓展阅读和自读文本。

2020年3月25日。