高职院校办学特色的生成机制探讨
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收稿 日期 ： ０对稳定性 。 ． 高校 办学特 色必须是在长期办学过程 中积累形成 ， 并具有与时俱进 的时代性和相对稳定性 。办 学特色决非 一朝一夕 自贴 或被贴上 去 的标签 ，也决不是
种 观 点 比 较 重 视 时 间 因 素 和 历 史 积 淀 ，强 调 了办 学 特 色 形 成 的长 期 性 和 历史 继 承 性 。
延 伸和固化 ， 即制度 化和实践化。制度特色是指 以规章制 度 的形 式把理念特 色加 以可视 化和操作 化 ．为特 色在实 践 中提供 执行依据 和制 度保 障。实践 特色为前两者服务 ， 同时又对 前两者进行 检验和修正 。
广 东技 术师 范 学 院学报 （ 会科 学 ） 社 ２１ ０ １年第 ５期
Ｊ ｕ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｎ ｙ Ｎｏ５， ０１ ． ２ １
高职 院校 办学特 色的生成机 制探讨
一
、
办 学特 色的 定 义
从立体维 度出发 ， 以把办学特 色分 成三个 层次 ： 可 理
念 特 色 、 度 特 色 和 实 践 特 色 。理 念 特 色 存 在 于 教 职 员 工 制
特 色 ， 的是 格 外 突 出 的 风 格 或 者 特 点 ， 者 某 一 事 指 或 物 非常有意义 的或独特 的品质或 色彩。如 ： 代 特色 ， 时 地
的意识 与思想之 中 ， 精神意义上 的特色 ， 是 也是后 两个 层
次 特 色 的 源 头 和 动力 。因为 意 识 具 有 不 稳 定 性 ， 以 必 须 所
方 特色 ， 民族 特色 。 高校 的办学特 色 ， 比较 通行 的说 法是 ， 一所 高校在发 展 过程 中形成 的比较持久稳 定 的发展方式 和被社 会公认 的 、 特的 、 良的办 学特 征 ， 一所 高校所 特有 而且是 独 优 是 该 校多数成员共 同遵循 的价值标 准 、基本 办学 理念 和教 学规范 ， 及其在教学与管 理活动中的反映 。 从 不 同 的 视 角 审 视 “ 学 特 色 ”其 定 义 又 产 生 了 “ 办 ． 经 验论” “ 、风格论 ” “ 和 特征论 ” 三种主要 说法 ： “ 验论 ” 为 ． 经 认 高校办 学特 色是 学校 的传统 或长 期 积 累下来 的 ， 能对教育工 作起基 础作用 ， 人才培养起 潜 对 移默化的重要影 响 ， 且得 到学 校的公认 的经验或做法 。这
刘安 华 钟 燕瑾
（ 源职业技术学院 ， 东 河源 ５７０） 河 广 １０ ０
摘 要 ： 讨 高校 办 学 特 色 的 内涵 与特 征 ， 一 流 大 学 、 学规 模 、 业 齐 全 和发 展 战 略 等 相 关 概 念 进 行 了 辨 析 ， 而 探 对 办 专 从 明晰 了办 学 特 色 的 定 义 ； 培 育办 学特 色 的 基 本 路 径 、 学特 色 培 育 与 建 设 过 程 中应 注 意 的 几 个 问题 两方 面 ， 讨 了办 学 从 办 探
特 色 的生 成 机 制 ； 教 学 过 程 的行 动 导 向、 育 过 程 的 以 学 生 为 本 阐述 了 河源 职 业 技 术 学 院 在 形 成 办 学 特 色 上 所 进 行 的 从 教
浓 度 与探 索 。
关键 词 ： 职 ； 学 特 色 ： 高 办 生成 机 制 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７０ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ）５—０ ５ １７ ０ Ｘ（０ １０ ０ ８—０ ４
程 体 系 、 学 内容 、 学 方 法 和 手段 等 改 革 的核 心 和基 石 ； 教 教 ４高校 办 学特 色是 高 校 师 生 的行 为 规 范 、 学 先 进 的 ． 科 教 学 运 行 机 制 和规 章 制 度 的集 中 反 映 。 （ ） 校 办学 特 色 的 特征 二 高 １ 特 性 。 校 办 学 特 色 必 须 是 一 所 高 校 明 显 区 别 于 ． 独 高
（ ） 校 办 学 特 色 的 内涵 一 高
１ ． 高校办学特色是高校 教学的最高 目标 或宗 旨（ 治学 方略 、 办学理念与思路 ） 的具体表现 ； ２高校办学特色是高校 办学传统在教育 模式 、 ． 人才特 色上 的集 中体现 ， 是高校个 性化 的重 要标志 ， 也是高校核 心发展力的精髓所在 ： ３高校办学特色是高校教学改革 的共 同价值观 ， ． 是课
程 中 的作 用 。
就不 能构成 特色 ． 区别本 身并 不等于特色 。只有这种 区 但 别 成为被广泛认 同的优势 ．而 且这种优 势达到其他 院校
短 时期 内 难 以企及 的 程 度 时 ， 构 成 一 所 高 校 的特 色 。 才
“ 征 论 ” 为 ． 校 办 学 特 色 是 学 校 在 长 期 办 学 过 特 认 高 程 中 形 成 的适 应 社 会 、经 济 发 展 需 要 ，符 合 教 育 发 展 规 律 ． 利 于 自身 生 存 和 发 展 的独 特 的 办 学特 征 。该 观 点 强 有 调 比较 和 差 异 ， 为 “ 无 我 有 ” 是 办 学特 色 。 认 人 也 这 三 种 观 点 的 核 心要 素是 一致 的 ， “ 学特 色 ” 经 即 办 是 过 长期 实 践 的 、 有利 于 学 校 发 展 的 、 特 的风 格 （ 独 或理 念 ） 。
其 他 学校 的 办学 风 格 或优 良特 点 。与 其 他 院 校 没 有 区别 ，
“ 风格论 ” 为 ， 认 高校 办学 特色 是办学 者根据 自身条 件 和社 会需求 ， 在一定 的教育 理念指 导下 ， 经过长 期努力
所 取 得 的 有 别 于 其 他 学 校 的 独 特 的 办 学 风 格 、运 行 机 制 等 。 该 观 点 比较 重 视 办 学 理 念 等 意 识 层 面 在 特 色 形 成 过
种 观 点 比 较 重 视 时 间 因 素 和 历 史 积 淀 ，强 调 了办 学 特 色 形 成 的长 期 性 和 历史 继 承 性 。
延 伸和固化 ， 即制度 化和实践化。制度特色是指 以规章制 度 的形 式把理念特 色加 以可视 化和操作 化 ．为特 色在实 践 中提供 执行依据 和制 度保 障。实践 特色为前两者服务 ， 同时又对 前两者进行 检验和修正 。
广 东技 术师 范 学 院学报 （ 会科 学 ） 社 ２１ ０ １年第 ５期
Ｊ ｕ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｎ ｙ Ｎｏ５， ０１ ． ２ １
高职 院校 办学特 色的生成机 制探讨
一
、
办 学特 色的 定 义
从立体维 度出发 ， 以把办学特 色分 成三个 层次 ： 可 理
念 特 色 、 度 特 色 和 实 践 特 色 。理 念 特 色 存 在 于 教 职 员 工 制
特 色 ， 的是 格 外 突 出 的 风 格 或 者 特 点 ， 者 某 一 事 指 或 物 非常有意义 的或独特 的品质或 色彩。如 ： 代 特色 ， 时 地
的意识 与思想之 中 ， 精神意义上 的特色 ， 是 也是后 两个 层
次 特 色 的 源 头 和 动力 。因为 意 识 具 有 不 稳 定 性 ， 以 必 须 所
方 特色 ， 民族 特色 。 高校 的办学特 色 ， 比较 通行 的说 法是 ， 一所 高校在发 展 过程 中形成 的比较持久稳 定 的发展方式 和被社 会公认 的 、 特的 、 良的办 学特 征 ， 一所 高校所 特有 而且是 独 优 是 该 校多数成员共 同遵循 的价值标 准 、基本 办学 理念 和教 学规范 ， 及其在教学与管 理活动中的反映 。 从 不 同 的 视 角 审 视 “ 学 特 色 ”其 定 义 又 产 生 了 “ 办 ． 经 验论” “ 、风格论 ” “ 和 特征论 ” 三种主要 说法 ： “ 验论 ” 为 ． 经 认 高校办 学特 色是 学校 的传统 或长 期 积 累下来 的 ， 能对教育工 作起基 础作用 ， 人才培养起 潜 对 移默化的重要影 响 ， 且得 到学 校的公认 的经验或做法 。这
刘安 华 钟 燕瑾
（ 源职业技术学院 ， 东 河源 ５７０） 河 广 １０ ０
摘 要 ： 讨 高校 办 学 特 色 的 内涵 与特 征 ， 一 流 大 学 、 学规 模 、 业 齐 全 和发 展 战 略 等 相 关 概 念 进 行 了 辨 析 ， 而 探 对 办 专 从 明晰 了办 学 特 色 的 定 义 ； 培 育办 学特 色 的 基 本 路 径 、 学特 色 培 育 与 建 设 过 程 中应 注 意 的 几 个 问题 两方 面 ， 讨 了办 学 从 办 探
特 色 的生 成 机 制 ； 教 学 过 程 的行 动 导 向、 育 过 程 的 以 学 生 为 本 阐述 了 河源 职 业 技 术 学 院 在 形 成 办 学 特 色 上 所 进 行 的 从 教
浓 度 与探 索 。
关键 词 ： 职 ； 学 特 色 ： 高 办 生成 机 制 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７０ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ）５—０ ５ １７ ０ Ｘ（０ １０ ０ ８—０ ４
程 体 系 、 学 内容 、 学 方 法 和 手段 等 改 革 的核 心 和基 石 ； 教 教 ４高校 办 学特 色是 高 校 师 生 的行 为 规 范 、 学 先 进 的 ． 科 教 学 运 行 机 制 和规 章 制 度 的集 中 反 映 。 （ ） 校 办学 特 色 的 特征 二 高 １ 特 性 。 校 办 学 特 色 必 须 是 一 所 高 校 明 显 区 别 于 ． 独 高
（ ） 校 办 学 特 色 的 内涵 一 高
１ ． 高校办学特色是高校 教学的最高 目标 或宗 旨（ 治学 方略 、 办学理念与思路 ） 的具体表现 ； ２高校办学特色是高校 办学传统在教育 模式 、 ． 人才特 色上 的集 中体现 ， 是高校个 性化 的重 要标志 ， 也是高校核 心发展力的精髓所在 ： ３高校办学特色是高校教学改革 的共 同价值观 ， ． 是课
程 中 的作 用 。
就不 能构成 特色 ． 区别本 身并 不等于特色 。只有这种 区 但 别 成为被广泛认 同的优势 ．而 且这种优 势达到其他 院校
短 时期 内 难 以企及 的 程 度 时 ， 构 成 一 所 高 校 的特 色 。 才
“ 征 论 ” 为 ． 校 办 学 特 色 是 学 校 在 长 期 办 学 过 特 认 高 程 中 形 成 的适 应 社 会 、经 济 发 展 需 要 ，符 合 教 育 发 展 规 律 ． 利 于 自身 生 存 和 发 展 的独 特 的 办 学特 征 。该 观 点 强 有 调 比较 和 差 异 ， 为 “ 无 我 有 ” 是 办 学特 色 。 认 人 也 这 三 种 观 点 的 核 心要 素是 一致 的 ， “ 学特 色 ” 经 即 办 是 过 长期 实 践 的 、 有利 于 学 校 发 展 的 、 特 的风 格 （ 独 或理 念 ） 。
其 他 学校 的 办学 风 格 或优 良特 点 。与 其 他 院 校 没 有 区别 ，
“ 风格论 ” 为 ， 认 高校 办学 特色 是办学 者根据 自身条 件 和社 会需求 ， 在一定 的教育 理念指 导下 ， 经过长 期努力
所 取 得 的 有 别 于 其 他 学 校 的 独 特 的 办 学 风 格 、运 行 机 制 等 。 该 观 点 比较 重 视 办 学 理 念 等 意 识 层 面 在 特 色 形 成 过