浅谈初中数学素质教育方法

浅谈初中数学素质教育方法

发表时间：2012-10-12T15:21:06.093Z 来源：《少年智力开发报》2012年第43期供稿作者：魏平[导读] 数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。

五华县萃文中学魏平

数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚．在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。以下结合笔者的教学谈几点做法。

（一）重视培养学生的思维能力、注重知识的形成过程俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”数学题目千变万化，我们如果单纯只是讲解题目的话，那么永远也讲不完。这就需要我们归纳、总结知识点，并且各个击破。每种类型的题目都有其独特的做题技巧，学生只要把握好当中的规律，问题将迎刃而解。比如求增长率这节课，通常会列出类似a(1+x)2=b的方程。同学们的解题多种多样，有的先去括号，有的先保留括号，然后再开平方求解。通过反复尝试同学们总结出解此类题目应先保留括号，运算过程往往会简便得多。

教学中不乏一些老教师竖着所谓实用主义的旗帜。他们认为升考很少考定理的形成过程，而课本上的例题一般都是对定理由来的证明过程。所以他们认为例题一般略讲甚至不如不讲，而课后的习题一般都是对定理的运用则要详细讲解。这似乎直瞄中考题型，合情合理，有针对性。但是笔者认为长此以往必定会给学生一种空洞没有脚踏实地的感觉。概念、定理等都是数学学科最基础、最根本的知识。只有对它有了充分的了解后才能用得更好。

利用一题多解、一题多变、多题一解，探求不同的解法的训练，对培养学生的宽广思维的本质，发展多向思维，起到了极为重要的作用。例如，一元二次方程的求解方法往往有多种，有直接开平方法、配方法、公式法、分解因式法，学生可以尝试用几种方法来求解，扩展自己的解题思路，总结出最简便的方法。数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良的数学品质。

在教学中，我们要经常培养学生良好的思维品质，纵横交错，理清方向，既有创新精神又不乏具体分析问题的能力。

（二）向课堂45分钟要质量，提高学生学习数学的兴趣课堂教学并不纯粹是讲解例题、解答学生的疑问，它更需要老师深思熟虑地把知识点巧妙地呈现出来。这就如同讲话，同样要表达一件事情，讲话的技巧不一样，效果也就可能截然不同。我时常用到的方法就是举例子、打比方。如讲“指数运算”这节课，问学生：将0.01毫米的纸折叠64次会有多厚？学生说法不一，教师说比喜马拉雅山还高，学生将信将疑，最终通过计算器验证，学生方始信然。课堂中还可以适当地引用一些名人语言，如：美国数学家克莱因的话：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发和抚慰情怀，绘画是人赏心悦目，诗歌就动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改变的物质生活，但数学却能提供以上的一切。”这样可以避免无休止地硬灌知识，使数学给人的感觉并不是那么枯燥乏味。让学生在学习中受到美的熏陶，让知识置于情趣之中。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。

巧妇难为无米之炊。要提高学生学习数学的兴趣，教师自身素质的提高自然少不了。要给学生一杯水，老师自然要有一桶水。教师要想提高课堂教学质量，起码自身需具备两方面：1、对所教学科研究有一定的深度、广度。应该让学生知道数学是什么、它研究什么、有什么用，使学生对数学学科有一个宏观认识，可以避免学习中瞎子摸象的感觉，把知识系统化，帮助学生把数学和现实联系起来，易于理解、易于应用。教师通过对所教学科的研究，更容易达到深入浅出，也能更好地把握教学目标，合理地安排教学过程。2、博学。教师不单要熟悉所教学科，其他学科、社会知识、日常生活等一般常识也不落下。比如我在讲解一元二次方程应用题时就巧妙地把它与运送四川灾区物资的事例结合起来，通过解决实际问题，使学生感觉学有所用。又比如在讲“众数、平均数、中位数”这节课时，我列举了同学们平时比较关注的明星的身高，激发了学生对这节课学习的兴趣。把学生平时比较关注的、感兴趣的东西与数学有效地结合起来，那么就会使数学变得不会那么枯燥乏味，学生也易于接受。因此，培养学生学习数学的兴趣，要善于捕捉、挖掘教学中的情趣，就能激发学生对数学的喜爱之情。

（三）注重动手操作，注重实践应用

理论是教育教学的基本环节，但是一味地讲理论而忽视实践操作，将会使教学变得枯燥。中学生普遍具有好动性，总感觉动手比动脑更直接更易接受。教师应抓住他们的这一特性，尽可能多地实践操作，让学生在乐趣中接受新知，同时也能尽可能地避免以后只懂理论不懂操作。

义务教育数学教学大纲明确提出“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识，教材中对于数学练习并应用实际也给予充分的注意。”不断让学生动手实际有利于学生主动地进行观察。实验猜测、验证，同时也有利于同学之间的交流。比如《太阳光与影子》这一节课，可以让学生进行分组测量旗杆的高度。让学生先自备一条木棍，通过测量旗杆和木棍影子的长度以及木棍的高度，利用相似比关系求出旗杆的高度。通过实践让学生体会到数学来源于生活又服务于生活，数学不是孤立的。这有利于学生生动活泼地学习数学，主动地和富有个性的投入到求知欲望中去学习。

总之，作为课改的组织者，试验者教师，肩负着巨大的重任，课改成功与否系于一任，这要求我们教师要有事业心，责任感，积极的心态投入到课改实验中去，树立终身学习的观念，加快知识传授更新步伐，不怕困难，迎风破浪，勇于实践，开拓创新，当然，一切实践都在探索中不断前进，今后更加充实的改革更为长远。