高职化工单元操作实训教学改革的探索与实践

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中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践1. 引言1.1 研究背景化工分析课作为中职化工专业的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力和分析思维能力。

然而，在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 授课和让其掌握基础知识，缺乏实际操作和实践环节。

这导致了学生学习兴趣的下降和实际能力的匮乏，无法满足实际工作需求。

因此，为了提高中职化工分析课的教学质量和学生应用能力，我们需要引入新的教学方法。

项目化教学作为一种以项目为核心的教学模式，强调学生的主动参与和实践操作，能够有效提升学生的学习兴趣和实际技能。

通过项目化教学，学生可以在实践中学习理论知识，提高解决问题的能力，并培养团队合作和沟通能力。

在当前教育改革的背景下，中职化工分析课实施项目化教学已成为一种必然趋势。

因此，对项目化教学在中职化工分析课上的实施进行探索和实践，对于提高教学质量、培养学生实际应用能力具有重要意义。

1.2 研究意义项目化教学在中职化工分析课的应用对于中职学生的综合能力培养和实践能力提升具有重要意义。

通过将课程内容与实际项目结合，学生可以在真实的情境中应用所学知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。

在项目化教学中，学生需要进行实地调研、数据分析、方案设计、实验操作等一系列环节，从而培养其动手能力和团队合作能力。

项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，增强他们对化工分析课程的学习动力。

在当前人才培养需求日益多样化的背景下，中职学生需要具备跨学科的综合能力和实践能力，而传统的课堂教学往往难以满足这一需求。

引入项目化教学模式对于中职化工分析课的创新和发展具有重要意义。

通过实施项目化教学，可以借助项目实践的方式激发学生的学习兴趣，提升他们的实践能力和解决问题的能力。

项目化教学还可以促进学生的综合素质提升，培养学生的创新意识和团队合作精神，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

探索和实践中职化工分析课的项目化教学具有重要的研究意义和实践价值。

高职高专《化工单元操作》教学改革新探讨

ＡｂｔａｔＡｃｏｄｎｏｔｅｃａａｔｒｓｉｓｏｉｈｒｖｏａｉｎｌｅｕａｉｎ，ｈｏｒｅｉｙｉａｈｍｉａｎｉｓｒｃ：ｃｒｉｇｔｈｈｒｃｅｉｔｆｈｇｅｃｔｏａｄｃｔｃｏｔｅｃｕｓｎａｔｐｃｌｅｃｌｃｕｔ
化工单元操作课程内容设计与企业生产岗位相结合，以岗位能力培养为目标，以化工单元操作项目为载体，实施项目教学和工学结合的教学模式，按照化工生产技术领域和职业岗位的要求确定教学内容，以达到突出岗位能力，强化职业素质，注重应用性和实用性的目的。本课程以典型的化工单元操作项目为载体，每个化工单元操作项目都对应着各自的学习情境，根据学生的认知规律采用五步教学法，即项目、组织、实施、检验和总结五个步骤组织教学，并根据化工单元操作项目，制订相应的实验实训项目，实现项目化教学模式，通过理论和实践教学使学生达到能取得相关职业资格证书的能力，为学生就业打下良好基础。在设计化工单元操作工作过程的教学情境中，为突出真实工作环境，建立了多方位的实践环节教学体系：以仿真实验实训室、单元操作实验室、校外实训基地等为基础，按照化工单元操作项目，在虚拟和真实的生产环境中组织教学。采用化工单元项目
教学、小组联合操作、顶岗实习等多种方式，强化职

《化工单元操作技术》一体化项目教学的实践

关键词：高职；工学耦合；一体化项目课程；课程教学改革Ｋｅｏｄ：ｉｅｖｃｔｎｏｅｅｃｍｉａｏｆｏｋｇａｄｌｒｉ；ｔｒｔｒｅｔｕｒｕｍ；ａｈｇｅｒｆｏｒｙｗｒｓｈｇｒｏａｏａｃｌｇ；ｏｂｎｔｎｏｒｉａｎｉｅａｄｐｏｃｃｒｃｌｔｃｉｆｍｏｕｓｈｉｌｌｉｗｎｎｅｎｇｎｇｅｊｉｕｅｎｒｏｃｅ
ＶａｕｇｎｅｉｇｌｅＥｎｉｅｒｎ
・２１・２
《化工单元操作技术》一体化项目教学的实践
ＰａｔｅｏｎｅｒｔｄＰｏｅｔｅｃｉｇｏｕｓｆＣｅｃｌｎｉｅｒｇＵｉＯｅａｉｎＴｃｎｌｙｒｃｉｎＩｔｇａｅｒｊｃａｈｎｆｃＴＣｏｒｅｏｈｍｉｇｎｅｉｎｔｐｒｔｅｈｏｏａＥｎｏｇ
Ｏ引言
性质的核心课程。了推进课程改革，变教育观念，高项目化教教材。为转提体化实训室实现动态管理，学生日常开放，生可以在课对学学水平，校派遣多名课程组教师进行职教能力培训，强与企业我加外进行实践学习。例如，入精馏操作学习情景教师布置完任务后，进合作，合学校、业实际情况开发构建基于工作过程的系统化课结企室精观程体系。过一体化项目教学，学耦合，企合作使学生对设备的学生可以先自己到实训ｌ认识闪蒸罐、馏塔等设备，看精馏塔通工校这操作和仪表的使用从具体的感性认识上升到理论高度，培养学生的仿真演示动画，样在学习任务展开后学生对学习任务就有了明对有的工程实践能力和建立工程概念起到举足轻重的作用，以后的专确的目标。另外，的个别学生如果在正常的教学情景任务完成后为也业课学习及从事化工或相关工作奠定基础口本文就《１。化工单元操作还没有掌握相关内容，可以去一体化实训室增强学习。一体化实对教技术》课程一体化项目教学课程内容的设计，执行过程中的问题以训室也是课程组专业教师的办公室，学生日常开放后，师可以在一体化教室指导来学习的学生。校化学工程学院化工单元操作我及如何提高一体化教学质量做了一些思考和总结。技术一体化实训室８个，中仿真实训室、馏、收实训室、工其精吸化１一体化项目教学课程内容的设置设备拆装实训室对学生日常开放，过二个学期的一体化实训ｌ经室开结合我校实际情况，通过前期大量对企业、学校、生的调研，学放，现来实训室的学生越来越多，生的学习兴趣也越来越浓。发学另设计出以学生为中心的学习情景模式，结合《化工单元操作技术》课本程特点开发了四大学习情景模块，模块一、体输送技术：块外，门课程与合作企业进行每学期一周的见习实训和操作实训。即流模在对学生考核方面，体化项目课程教学应以 “ 业活动为导一职二、热操作技术；块三、馏操作技术；块四、想反应器设传模精模理、注田计。大的模块下设计相关的学习情景及教学任务。如，理想反向 ”“ 重实践 ”。项目化课程改革不能再单纯地以笔试作为考核在例在

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践近年来，随着中国制造业的快速发展和国家对高技能人才的需求增长，中职教育也越来越受到重视。

中职化工专业作为国家重点发展的专业之一，其实施项目化教学在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质方面具有重要意义。

本文将探讨中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践，希望为中职化工教育的改革和发展提供一些借鉴和参考。

一、项目化教学的理念与特点项目化教学是一种以项目为中心的全新教学模式，其核心理念是通过真实的项目情境来引发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

项目化教学突破了传统的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位和能动性，培养学生的独立思考和自主学习的能力。

在化工分析课程中，项目化教学的特点主要包括以下几个方面：一是突破了传统的理论教学模式，将学习重心转移到实践操作和实验研究上，让学生真实地感受和体验到化工分析技术的应用和价值；二是强调跨学科知识的整合和综合运用，让学生在项目实施过程中不仅可以学习化工分析技术，还可以提升对其他相关知识领域的了解和应用能力；三是强调团队合作和沟通能力的培养，让学生在项目实施过程中学会与他人协作，提升团队意识和组织实施能力；四是突出了实践创新和实际应用的重要性，让学生在实践操作中培养创新精神和解决问题的能力。

1.项目选题与设计针对中职化工分析课程的教学要求和学生的实际水平，我们精心设计了一系列与化工分析技术相关的项目选题，如环境水质分析、食品添加剂检测、药品成分分析等。

在项目选题的设计过程中，我们考虑到了项目的实施难度、所需的器材设备和实验材料、项目的实际应用价值等因素，并结合学生的实际水平进行了适当的调整和改进。

2.项目实施与指导在项目实施的过程中，我们注重对学生的实践操作和实验研究进行指导和辅导。

通过简单的实验操作和实际的样品分析，学生可以感受到化工分析技术的应用和价值，提升自己的实践能力和解决问题的能力。

我们也注重对学生的创新意识和实践能力的培养，鼓励学生提出自己的解决方案和实验设计，并进行实际操作和检测。

化工单元操作技术课程项目化改革探讨

分互认、互换，具体途径有：１（）建立专门的 “ 校际公共选修课教学资源协作机构” ，该机构专门负责校际公共选修课程
思考—— 以湖南大学与湖南师范大学为
例［］高等理科教育，００１Ｊ．２１（）
［］２彭妙，刘要悟．国高校战略联盟美运作方式［］Ｊ．高等教育，００２煤炭２１（）［］东澜，３丁周建国．际选课资源共校享——杭，文教区高校校际选课纪实［］ｋｌ１Ｊ＿中国大学教学，０３５２０（）
中应始终坚持以任务为导向，坚持 “ 理
本课程改革的思路主要有：一是以
一
论一实践 ”一体化，突出知识的应用，
重点是培养学生的能力。
个实际生产任务或相似的任务为项目
载体，在学生完成项目的过程中实现对学生能力的培养。项目按 “ 法选方
［］４贾萍，惠圻，方王琳．中外高校学分互认比较研究［］当代教育论坛，００Ｊ．２１
（０１）
体系及学分指标体系的制定、验证和实施。（）２深入研究和借鉴国内外高校公共
选修课程共享和学分设置的成功经验，构建职业教育园区校际间科学化的公共
议 “ 关于职教园区各高校学分互换一揽子协定 ” ，协定要求建立开放、活的学灵
籍管理制度，全面推行以选课制为核心
选修课程体系。（）３制定公共选修课课程
共享、学分互认操作规范，先在各高校中分步骤、分批次试行，经验证修改后形成具体操作方案。设一批学历教育与职业培训并重、产学研相结合、中高等职业教育相衔接、中外合作办学相配套的职教院校和培训机构，形成校企合作、工学并重，结构合理、形式多样、自主发展的现代化教育体系，推动柳州大教育格局形成。

高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新

高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新【摘要】当前，高职高专院校化学实验教学面临着传统模式存在的问题，需要进行探索与创新。

本文首先介绍了背景和研究意义，着重阐述了研究目的是为了提高实验教学质量。

在探讨了传统化学实验教学模式存在的问题，提出了探索高职高专院校化学实验教学的必要性。

针对学生实践能力培养的需要，设计了创新模式，并改进了实验教学手段和工具，以及创新课程内容和实验设计。

结论部分阐述了实践证明这些创新能够取得良好效果，可以推广应用。

展望未来，需要不断探索更加有效的实验教学模式，提高学生的实践能力和创新能力，促进高职高专院校化学实验教学的进一步发展。

【关键词】高职高专院校、化学实验、教学模式、探索、创新、传统模式、实践能力、实验设计、教学工具、推广应用、未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会的发展和科技的进步，传统化学实验教学模式在高职高专院校中逐渐暴露出一些问题。

传统实验教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新能力培养，无法满足现代社会对高职高专人才的要求。

对高职高专院校化学实验教学模式进行探索和创新显得尤为重要。

在当前信息化和智能化的大背景下，高职高专院校需要更加注重学生的实践能力培养，培养学生的创新意识和实践能力已成为教育教学的重要任务。

如何探索适合高职高专院校的化学实验教学模式，如何促进学生的实践能力培养，已成为当前教育研究的重要课题。

通过对高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新，有助于提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，从而为高职高专院校的教学改革和发展提供有益的参考。

1.2 研究意义高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新具有重要的研究意义。

化学实验是化学教育中不可或缺的一部分，能够帮助学生理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践能力和动手能力。

通过探索新的实验教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

2024年应用化工技术专业课程改革和实践

2024年应用化工技术专业课程改革和实践一、引言随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级，应用化工技术专业作为培养高素质应用人才的重要基地，其课程改革和实践显得尤为重要。

面对新的形势和挑战，如何深化课程改革，强化实践环节，提高学生的综合素质和实践能力，成为应用化工技术专业亟待解决的问题。

二、课程改革：构建多元化课程体系课程内容更新针对当前化工行业的发展趋势和市场需求，课程内容必须及时更新。

引入新的工艺技术、设备操作和安全生产等方面的知识，使学生能够紧跟行业发展的步伐。

同时，注重理论与实践的结合，增加实验课程和实践教学的比重，培养学生的动手能力和创新精神。

课程结构优化课程结构的优化是课程改革的重要环节。

通过减少冗余课程，增加选修课程，构建模块化课程体系，使学生能够根据自己的兴趣和职业规划，选择适合自己的学习路径。

同时，加强基础课程与专业课程之间的衔接，形成有机整体，提高学生的综合素质。

教学方法改革教学方法的改革是提高教学质量的关键。

采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、项目驱动、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，利用信息技术手段，如在线课程、虚拟实验等，拓展教学空间和时间，提高教学效果。

三、实践环节：强化实验、实训和实习实验教学实验教学是培养学生实践能力的重要途径。

通过优化实验教学内容和方法，提高学生的实验技能和独立解决问题的能力。

同时，加强实验室建设和管理，确保实验教学的顺利进行。

实训教学实训教学是连接理论与实践的桥梁。

通过校内实训基地和校外实习基地的建设，为学生提供真实的职业环境和实践机会。

在实训过程中，注重学生职业素养和团队协作能力的培养。

实习教学实习教学是提高学生实践能力的重要手段。

通过与企业合作，建立稳定的实习基地，为学生提供更多的实习机会。

在实习过程中，注重学生实践能力和创新精神的培养，同时加强实习管理和考核，确保实习效果。

四、师资队伍建设：提高教师素质和教学能力教师培训教师是课程改革的实施者和推动者。

化工单元操作课程建设探索与实践——以如皋市技工学校化工总控工弹性学制人才培养模式为例

职业OCCUPATION 人才培养34OCCUPATION2021 09文/张永飚化工单元操作课程建设探索与实践——以如皋市技工学校化工总控工弹性学制人才培养模式为例化工单元操作课程是如皋市技工学校面向全市化工企业开展的企业职工弹性学制人才培养工作中，化工工艺专业中级技工班的专业核心课程，是学员进行化工安全生产操作的必修课程。

高质量建设好化工单元操作课程既能有效提升学员专业理论知识和实践技术水平，又能按照专业标准和弹性学制规定，使学员顺利毕业并取得化工总控工国家职业资格（等级）证书（四级）。

在实施教学过程中，校企通力合作，共同推进化工单元操作课程内涵建设，并取得了一定的成效。

一、精准研究课程和学员特点，确立课程建设基准和导向（一）化工单元操作课程特点化工单元操作课程主要涉及流体输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥、结晶等化工单元操作所必备的相关专业知识和技能，学员通过学习能系统掌握上述9个化工单元操作在化工实际生产过程中的应用，掌握上述单元所需设备的结构、工作过程以及工作原理，能熟练进行各单元装置的开、停车操作，具有正确判断、处理化工生产运行中常见故障的能力，能根据工艺参数进行各单元运行质量分析，会进行简单的工程计算，同时能查阅有关工程计算图表和手册，熟悉化工生产相关的法律、法规及规章制度等。

化工单元操作课程具有专业性、实践性、应用性强的特点，这对教师的教学水平与学员的学习能力提出了更高的要求。

（二）企业职工弹性学制学员特点实施企业职工弹性学制有利于促进经济转型升级和高质量发展，培育经济发展新动能，是深化校企合作、共同推进人才培养、提升职工综合素养的有效途径。

企业职工弹性学制主要是针对企业实际岗位需求和技能人才培养需要而实施的弹性学分制人才培养模式。

在招生过程中，学校和企业应对学员入学资格进行严格审查，并根据学员的年龄结构、学历层次、岗位技能水平以及从业经验等进行合理编班分组，因材施教；在培训过程中，应结合学员所在工作岗位的实际需要，有针对性地进行人才培养。

高职高专《化工单元操作》课程教学改革的探索与实践

ｉｉｈｅｃｔｏａｌｅｅｎＨｇｒＶｏａｉｎｌＣｏｌｇｓ
ＤＩＮＧ — ｉｇ，ＥＮｈｕ— ｏｇＹｕｘｎＷＳｏｄｎ
（ｐｒｎｆＣｅｃｌＥｇｎｅｉｇ，ＣｅｇｅＰｔｌｕｏｌｇ，Ｃｅｇｅ０７０Ｈｅｅ，ｈｎ）ＤｅａｔｔｏｈｍｉａｎｉｅｒｍｅｎｈｎｄｅｒｅｍＣｌｅｈｎｄ６００，ｂｉＣｉａｏｅ
中图分类号：Ｑ－１Ｔ４文献标识码：Ｂ文章编号：０８９４２１０１０４ —５１０ —４６（０２） —０７０
ＴｅｃｎｆｒｎａｔｃｆＣｈｍｉａｉａｈｉｇＲｅｏｍａｄＰｒｃｉｅｏｅｃｌＵｎｔＯｐｅａｉｎｒｔｏ
ＩＳＳＮ１００８— ９４４６

承德石油高等专科学校学报
ＪｕｎｌｆｏｒａｏＣｈｅｇｅｅｒｌｕｎｄＰｔｏｅｍＣｏｌｇｌｅｅ
第１卷第１期，２１４０２年３月
Ｖｏ．４，１１Ｎｏ・Ｍａ・２２１，ｒ０１
ｏｔｓ—ｒｅ，ｐｏｃ—ｒｎｅ ” ｈａｅｄｓｕｓｓｔｅｃｕｓｒｆｍｏｃｅｉａｕｉｏｅａｆ“ａｋｄｉｎｒｅｔｉｔ，ｔｅｐｐｒｉｓｅｈｏｒｅｒｆ“ ｈｍｃｌｎｔｐｒ— ｖｊｏｅｄｃｅｏ
ｔｏｉｎ”，ｉｃｕｉｇｔａｈｎｏｔｎ，ｔａｈｎｔｄｎｏｌ，ｅａｕａｉｎｍｅｈｄｎｌｄｎｅｃｉｇｃｎｅｔｅｃｉｇｍｅｈｏｓａｄｔｏｓｖｌｔｏｔｏｓ，ｔａｎｎｏｍｓｒｉｉｇｒｏ

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践一、项目化教学的理论基础项目化教学是一种基于学生自主学习的教学模式，其理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和行为主义学习理论。

在项目化教学中，学生通过参与项目活动，探究问题，解决问题，实现知识的获取和应用，从而提高他们的实际操作能力和综合素质。

1.项目选择在项目化教学中，项目的选择至关重要。

针对中职化工分析课的特点，我们选择了“常见化工产品分析与鉴定”项目作为教学项目。

该项目结合了化工分析的实际操作和样品鉴定的实践操作，能够较好地培养学生的实际操作能力和综合素质。

2.项目准备在项目实施之前，我们对项目进行了充分的准备工作。

包括项目的设计、实验材料的准备、实验条件的营造等。

确保项目的顺利实施，更好地达到教学目的。

3.项目实施在项目实施阶段，我们将学生分成小组，每个小组分配一个项目任务。

学生通过自主合作，完成实验操作和数据收集。

在实践中运用化工分析的相关知识，独立完成项目任务。

4.项目总结项目实施结束后，我们组织学生对项目进行总结，分析实验结果，交流经验，总结课堂知识。

通过项目总结，学生能够更好地理解和掌握化工分析的相关知识，提升实践能力。

三、项目化教学的实施效果分析通过项目化教学的实施，我们取得了一些显著的教学效果。

学生的学习兴趣得到了激发，增强了他们的学习主动性。

学生的实际操作能力有了较大的提高，能够更好地掌握实验操作技能和实验方法。

学生在项目实施过程中，能够更好地理解课堂知识，增强了对化工分析理论的理解和应用能力。

通过项目化教学，学生还培养了自主学习和团队合作的能力，提高了他们的综合素质。

项目化教学还激发了学生的创新思维和实践能力，为他们今后的工作和学习打下了坚实的基础。

四、项目化教学的改进与展望虽然项目化教学在中职化工分析课的实施中取得了一定的效果，但在实践中也暴露出了一些问题。

在项目实施中，学生的自主学习和自主探究能力还有待进一步提高。

《化工单元操作技术》课程改革探索与实践

摘要：通过《化工单元操作技术》课程与实际生产过程高度仿真的虚实交替项目化改革与探索，让学生在真实工作情境
中实践学习，在自己“ 做” 的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动构建真正属于自己的经验和知识体系，帮助学生形成自己对＿３２作的认识和经验，从而获得综合职业能力，取得了良好的教学效果。关键词：虚实交替；项目化；ｔｔ５＿ｒ＿单元操作；课程改革
ｔａｉｎｅｄｗｏｒｋｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓｋｉｌ１．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｖｉｔｒｕａｌａｌｔｅｒｎａｔｉｏｎ；ｐｒｏｊｅｃｔ — ｏｒｉｅｎｔｅｄ；ＣｈｅｍｉｃａｌＵｎｉｔＯｐｅｒａｔｉｏｎ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｃｌｒｍｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６—８５５４．２０１４．０３．０１４
ｔｈｅｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎＣｈｅｍｉｃａｌＵｎｉｔＯｐｅｒａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅ．Ｂｙｓｔｕｄｙｉｎｇａｎｄｐｒａｃｔｉｃｉｎｇｉｎｐｒａｃｔｉｃａｌｗｏｒｋｅｎｖｉｒｏｎ－ｍｅｎｔ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓｔｅｒｅｄｔｈｅｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｂｕｉｌｔｔｈｅｉｒｏｗｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｙｓｔｅｍ，ｏｂ・

高职化工单元操作实验教学改革探索

高职化工单元操作实验教学改革探索吴春燕【摘要】以广西现代职业技术学院为例,分析了化工单元操作实验教学中学生理论基础差、设备数量少导致学生操作不到位、主观能动性不高,从而实验报告抄袭现象严重及实训教师较少,导致教学质量监控不到位等现状,探索了将实验进行分解,将复杂实验简单化、授课前部分内容可先实践后理论、在实验中让学生由被动变为主动、实验过程中让学生自主管理、让学生到化工厂实地操作、课程考核中加大实践操作的比例等实践教学方法,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力,取得了良好的教学效果.【期刊名称】《实验技术与管理》【年(卷),期】2015(032)005【总页数】3页(P190-192)【关键词】化工单元操作;实验教学;职业技术学院【作者】吴春燕【作者单位】广西现代职业技术学院资源工程系,广西河池547000【正文语种】中文【中图分类】G642.423化工单元操作是化工类专业学生必修的一门重要的专业基础课程，其内容是学生进入化工生产实际必须掌握的基本知识，综合运用化学、物理、数学、物理化学等课程的原理解释和处理化工生产中的实际问题[1-7]。

化工单元操作实验是将化工单元操作理论与实践结合起来的重要环节。

化工单元操作实验的目的是使学生掌握化工设备的结构、原理及各种性能数据的测定方法和整理方法，以便学生日后能根据不同的生产任务进行过程和设备的选择、调节，进而实现过程和设备的最优化操作，提高经济效益[8-12]。

(1) 学生理论基础差，对实践所使用到的公式计算一知半解。

化工单元操作实践教学中涉及到较多的计算式，且一个计算公式中又包含很多个量，其中一个字母在不同的公式中可能代表不同的含义，学生经常是在做完实验后就束手无策，不知该将测得的数据代入何处，不能顺利地完成实践操作。

(2) 由于化工单元操作设备均为大型设备，各单元操作设备少或仅一套，每次实训只能分组，在学生班级人数较多的情况下，每组的成员比较多，有些学生没有动手的机会。

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践中职化工专业的学生，因为所学专业的特殊性，对于理论知识的掌握和实际操作的能力要求都较高。

在这种情况下，教学的方式和方法就显得尤为重要。

传统的课堂教学方式难以满足学生的需求，许多教师开始尝试项目化教学的方式来提高学生的学习效果和实践能力。

本文将围绕中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践展开探讨。

一、项目化教学的基本概念项目化教学是一种相对于传统教学而言的一种革新教学方式，其核心理念是让学生主动参与学习，通过实践项目来获得知识和技能，培养学生的实践能力和综合素质。

项目化教学通过将课程内容和学习目标融入实际项目中，让学生在实践中学习，达到了理论与实践相结合的目的。

这种教学方式注重学生的学习动机和情感投入，激发学生的学习兴趣和积极性。

中职化工分析课是化工专业中的一门重要课程，学生需要掌握各种化学分析方法和仪器的操作技能。

在传统的课堂教学中，很难让学生对抽象的理论知识和实际操作技能形成统一的认识。

我们尝试在中职化工分析课中实施“项目化教学”，通过设计一些实际的化工分析项目，让学生在实践中掌握知识和技能。

具体的实施思路如下：1. 项目选题：我们选择了一些符合中职化工专业学生的实际情况的项目，如水质分析、食品中添加剂检测、环境污染物分析等。

这些项目既能满足课程要求，又符合学生的实际学习需求。

2. 项目设计：针对每个选题，我们团队设计了详细的项目方案，包括项目的目标、内容、方法、仪器和设备的选择、实施步骤及数据分析等。

项目设计要求学生在实践中能够掌握化工分析的基本方法和技能，能够独立完成项目实验，并能够对实验数据进行分析和总结。

3. 项目实施：在教学过程中，我们组织学生分组实施项目实验。

每个小组分工合作，学生们有机会亲自动手操作各种化学分析仪器和设备，熟悉不同项目的操作流程和技术要点，提高了他们的实际操作能力和分析能力。

4. 项目总结：在每个项目实施完成后，我们组织学生对实验过程和结果进行总结和讨论，让学生反思和思考自己的实验过程和结果，在总结中发现问题、探索规律、提高分析能力。

化工类实践教学(3篇)

第1篇摘要：化工类实践教学是培养高素质化工人才的重要环节，本文从化工类实践教学的现状、重要性、存在问题及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高化工类实践教学效果提供参考。

一、引言化工行业作为国家经济发展的支柱产业，对人才的需求日益增加。

化工类实践教学作为培养化工人才的重要手段，对提高学生的动手能力、创新能力及综合素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，化工类实践教学仍存在一些问题，需要我们不断改进和完善。

二、化工类实践教学的现状1. 实践教学课程设置不合理目前，部分高校的化工类实践教学课程设置与实际生产需求脱节，理论与实践脱节现象严重。

部分课程内容陈旧，无法满足现代化工行业的发展需求。

2. 实践教学师资力量不足化工类实践教学对教师的专业素质和实践经验要求较高。

然而，部分高校的实践教学师资力量不足，难以满足教学需求。

3. 实践教学设备陈旧、不足随着化工行业的快速发展，实践教学设备需要不断更新。

然而，部分高校的实践教学设备陈旧、不足，无法满足实验教学需求。

4. 实践教学过程管理不规范部分高校的实践教学过程管理不规范，导致实践教学效果不佳。

如实验记录不完整、实验数据不准确等问题。

三、化工类实践教学的重要性1. 培养学生的动手能力化工类实践教学使学生能够在实际操作中掌握化工工艺流程、设备操作及实验技能，提高学生的动手能力。

2. 培养学生的创新能力化工类实践教学为学生提供了创新平台，使学生能够在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新能力。

3. 提高学生的综合素质化工类实践教学使学生了解化工行业的发展现状和趋势，培养学生的职业道德、团队协作能力等综合素质。

4. 促进理论与实践相结合化工类实践教学有助于将理论知识与实际生产相结合，提高学生的就业竞争力。

四、化工类实践教学中存在的问题及改进措施1. 优化实践教学课程设置（1）根据市场需求，调整课程设置，使实践教学与实际生产紧密结合。

（2）增加实践教学内容，如实验、实习、实训等。

中职学校《化工单元操作技术》教学改革探索与实践

近年来。中职学校不断探索和实践课程要先通过实践获取感性认识，再以理性抽库，自制ＣＡＩ课件，单元过程的设备、原理教学模式改革，兴起了以学生为中心，通过象概况知识，理论实践在教学中实现一体及操作更直观，增强学生的感性认识，变职业活动，工作任务和工作过程的课程体化突破了往常理论实践脱节的现象，通过工逻辑思维为形象思维，使教学更加形象、系，使理论与实践一体化、职业能力和核心作任务引领，让师生双方边教、边学、边做，生动，增加学生学习的兴趣。化工单元操作能力相结合、教学过程和教学情境相结合，在实践与理论的交替进行中不会有固定的课程的各种设备示意图、设备结构图、流程培养学生综合职业能力为目的教学活动改先理论后实践或先实践后理论的顺序，而图、曲线图，一些重要而无条件作的演示实革，并且在众多课程和专业建设中取得了较是两者相结合达到整体的教学水平。验，以及一些设备原理动画片尤其适合使用好的效果，成为当今职业教育方向发展的理论实践一体化在教学模式上突破了多媒体，会收到极佳的效果。比如将工厂检改革教学。化工单元操作技术课作为化学中等职业教学中的传统课程教学模式框修透平式压缩机时的录象放给学生，对着工艺专业的主干课程，针对本课程的教学特架，理论知识的讲授以 “ 必需、够用” 为原真实的设备讲结构、原理就很直观很容易点和中职学生基础普遍薄弱的特点，几年来则，强调 “ 实用、适度” ，技能训练则强调科激发学生的兴趣，进而讲解操作技能要点我们对优化课程内容、转变教学模式、改革学、规范及创新能力。在教学方法上，以完以及注意事项，就变得一如反掌。这就是现考试方式进行了探索和实践。成职业任务为载体，为平台，以工作过程为代化教学手段的优势。情境，使学生掌握职业的知识和技能，学生能做的事，教师尽可能不要做，教师的教是学生行动” 的过程。发展学生化工单元操作是化学工艺专业的核心引导和服务 “ 发展学生的核心能力。这种教课程，具有很强的技术性、工程性及实用的工作能力，性，是培养学生工程观点与化工核心实践学方法，经尝试收到了较好的教学效果。２．２化工仿真教学实训技能的重要课程。化工行业具有明显特性，复杂的工艺根据化学工艺专业的培养目标和毕业

《化工生产单元操作》课程项目化教学改革探索

第50卷第11期2022年6月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.50No.11Jurt2022《化工生产单元操作》课程项目化教学改革探索储则中，周永江(广东轻工职业技术学院中职部，广东广州510300)摘要：针对中职学校化工类专业《化工生产单元操作》课程难教难学局面，探索通过项目化教学方式进行化解。

从教学项目、内容设计着手，即采用来源于生产实际的化工单元操作进行情境式教学，以项目为引领、通过子项目和相应工作任务驱动教学内容，强化技能学习；到教学实施过程，即通过学生做中学、学中做。

以认识常用设备——理解工作原理——掌握操作规程——仿真训练——设备操作——总结提升为主线贯穿于整个项目化教学过程的实践，取得了良好的教学效果。

关键词：化工生产单元操作；项目化；情境教学；操作规程；过程评价中图分类号：TQ150文献标志码：B文章编号：1001-9677(2022)11-0161-04 Exploration on Project Teaching Reform of ChemicalProduction Unit Operation courseCHU Ze-zhong,ZHOU Yong-jiang(Secondary Vocational Training Department,Guangdong Industry Polytechnic,Guangdong Guangzhou510300,China)Abstract:In view of the situation that it is difficult to teach and learn the course of Chemical Production Unit Operation for Chemical majors in secondary vocational schools,the project teaching method was explored to solve the problem.From the teaching project and the design of the content of the course and the use of Chemical Production Unit Operation from the actual production of situational teaching,project as the guide,the teaching content was drived through the sub-project and corresponding work tasks and the learning of skills was strengthened.Through learning by doing and Learning to do”，students learned courses during the teaching implementation process.The practice of understanding common equipment-understanding working principle-mastering operating rules-simulation training-equipment operation-summarizing and upgrading was the main line throughout the whole project-based teaching process,and good teaching effects were achieved.Key words:Chemical Production Unit Operation;project_based;situational teaching;operating procedures; process evaluation《化工生产单元操作》是中等职业学校化工类专业必修的一门专业核心课程，是在无机化学、有机化学等课程基础上,开设的一门理论和实践相结合的专业基础课程。

化工单元操作实训课程的教学方法与研究

中个人意见过于强烈，大有与教师“对着干”的态度，且在学习过程中存在滥竽充数的现象和浑水摸鱼的行为。

(4)教师在课堂教学工作开展中与学生缺乏必要的心理活动和交流，且缺少共情能力的发展与延续，导致学生在学习课堂知识的过程中无法有效的集中注意力，同时不能深入体会并感受到这一课程内容的学习能给自己带来怎样的改变与发展。

2 教学问题有效解决路径2.1 完善实训管理体系在职业院校的化工单元操作实训课程教学工作开展中，从学校层面到班级辅导员以及实训教师等均对实训体系进行相应的分析与研究，实现对实训体系的全面优化。

这样不仅能够提升学生的学习效率，还能为学生创设一个良好的实训学习空间。

教师在针对实训体系进行构建的过程中，首先要结合动员方法展开研究，对学生的动员要突出化工单元操作实训课程的重要性和未来发展需求，以此让学生明白个人未来职业道路发展的整体方向和针对性，这样能够让学生在学习相关知识的过程中将之与个人的前途和未来联系在一起。

另外，教师还需要设计完整的实训教学工作开展体系，并且要在日常教学工作中对其进行问题的查找，做好有序的优化与管理工作。

在这一背景下，还需要结合考核方法的制定、评价制度的确立以及实训教学工作的开展模式和开展条件进行相应的研究，进而实现完整实训管理体系的构建和发展。

2.2 建设强大的师资队伍教师的教学能力强弱对于学生的学习能力有着较大影响。

因此，教师在对学生开展化工单元操作实训课程教学的时候，首先要对个人的综合素养与教学水平进行分析与评估。

在0 引言在当前的职业院校化工单元操作实训课程教学中，有部分教师表示，由于各种教学问题、学习问题等相关因素的影响，学生的学习素养和综合学习能力很难得到提升，且在应用不同的教学方法对学生进行针对性的课堂教学工作开展时，具体效果显得有失偏颇。

1 教学中存在的主要问题结合上述内容，在研究是初始阶段便对当前我国职业院校化工单元操作实训课程教学工作开展中的主要问题做出了分析与探索。

职业院校《化工制图》课程教学改革探索

职业院校《化工制图》课程教学改革探索【摘要】职业院校《化工制图》课程教学一直存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一等。

进行课程教学改革是非常必要的。

本文从实际课程教学情况出发，探讨了《化工制图》课程教学改革的实施方法，通过案例分析和教学效果评估，展示了改革的成果。

同时指出了未来发展方向，总结了本次教学改革的重要意义。

通过本次改革，可以提升学生的实际操作能力和创新意识，更好地适应化工行业的发展需求。

这对于提高教学质量，培养高素质化工人才具有积极的推动作用。

【关键词】关键词：职业院校、《化工制图》课程、教学改革、实施方法、案例分析、教学效果评估、教学成果、发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍化工制图是化工专业的一门重要基础课程，旨在培养学生掌握化工装置的绘制与设计能力。

在当前的职业院校教学中，化工制图课程存在着诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。

随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统的教学模式已经不能满足行业需求，需要对《化工制图》课程进行改革和探索。

化工制图课程的改革不仅仅是为了追求教学效果的提升，更是为了适应行业发展的需要，培养适应市场需求的人才。

职业院校《化工制图》课程教学改革显得尤为迫切。

为此，本文将结合实际案例，探讨化工制图课程教学改革的必要性、方法和效果评估，以期为职业院校化工专业的教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义《化工制图》课程是化工专业中的重要课程之一，通过学习该课程，学生可以掌握化工装置的绘图方法和技能，提高对化工流程图的理解能力，为将来的工作做好准备。

当前职业院校《化工制图》课程教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源有限等。

对《化工制图》课程进行教学改革显得尤为重要。

教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：一是随着化工行业的发展，对化工制图人才的需求日益增加，传统的教学内容已经不能适应行业的需求，因此需要更新教学内容，增加实践操作环节，以培养更符合行业需求的人才；二是随着教学技术的不断发展，利用现代化的教学手段和工具可以更好地提高教学效果；三是培养学生的创新意识和实践能力，使他们在实际工作中能够灵活运用所学知识解决问题。

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践

中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践一、引言随着社会的发展和科技的进步，对中职教育提出了更高的要求。

为了培养更多具有实践能力和创新思维的化工技术人才，中职化工分析课实施了“项目化教学”，以期能更好地培养学生的实际动手能力和团队协作精神。

本文将探讨在中职化工分析课实施“项目化教学”中的探索与实践。

二、项目化教学的理念中职化工分析课实施“项目化教学”的理念在于通过项目化的方式，将课程内容与实践相结合，激发学生学习的积极性，提高学习效果。

项目化教学能够使学生在实践中感受到知识的力量，培养学生的动手能力和团队合作精神，有利于学生的综合素质提高。

1. 项目的选择在中职化工分析课实施“项目化教学”时，首先要选择合适的项目。

项目的选择要符合学生的学习水平和实际需求，能够激发学生的兴趣，并且要求学生在项目中能够动手操作，展现自己的创新和实践能力。

具体的项目可以选择化工分析仪器的组装和调试、化工实验的设计与进行、化工生产过程的仿真模拟等内容。

项目的设计要满足学生的学习需求和教学目标。

设计之初需充分考虑实际情况和资源条件，确保项目能够顺利进行。

设计项目时，要设置项目的目标、任务和时间节点，让学生清晰了解项目的要求和进度。

要引导学生发挥自主性，鼓励他们提出新的想法和解决方法。

在项目的实施过程中，老师要起到引导和指导的作用，根据学生的实际情况，适时给予帮助和支持。

要组织学生进行团队合作，配合分工，相互协作，推动项目的顺利进行。

在实施项目的过程中，需要及时总结经验，发现问题并解决问题，不断完善项目。

在项目实施完成后，需要对项目进行评估。

评估可以从学生的动手能力、实践能力、团队协作能力等方面进行，了解学生在项目中的表现和收获。

通过评估结果，可以了解项目的效果，并且为今后的项目实施提供参考和借鉴。

四、实践效果分析通过中职化工分析课实施“项目化教学”的实践，我们发现这种教学方式有着明显的效果。

1. 激发学生学习兴趣学生参与项目化教学，受到的是一种参与和经历，能够激发学生学习的主动性和探究性。

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高职化工单元操作实训教学改革的探索与实践
化工单元操作实训，对于高职学校化工类专业来说具有重要的作用，但是，在我国的实际发展中还存在一定的问题。

因此，本文结合现有操作实训中存在的不足问题，结合岗位技能职业要求的基础上，给与创新性的实训项目，旨在实现高职院校化工类专业的进一步发展，促进学生理论学习能力与动手实践能力的有效提升。

标签：高职院校；化工单元；操作实训教学；改革；建议
目前，随着时代经济的发展，对于化工类专业人才的需求量不断提升，但是，在我国目前人才培养的过程中，尤其是一些高职院校的化工人才培养过程中，在化工单元操作实训教学中存在较多的问题，严重影响着人才培养的质量，因此，需要在未来发展的过程中，不断进行教学改革的探索与实践，才能实现高质量人才培养的目的，满足社会对高职人才培养的要求。

1當前高职化工单元操作实训教学中存在的不足之处
高职院校进行实训教学主要的目的，是为了提升學生的动手操作能力，扩展学生的创造力，但是，在当前的教学过程中存在较多的问题，严重的影响着教学效果的提升，需要在未来的发展中逐步进行改进，具体来说，存在的问题包括以下几个方面：
1.1化工单元操作实训教学过于依附于理论教学
在我国高职化工单元操作实训教学的过程中，存在教学内容过于倾向于理论的问题。

相对来说，高职院校学生培养的目标应该定位在，学生职业能力培养上，但是，由于我国的高职教育起步较晚，在教学体系中存在模仿一些国外院校或者是我国一些本科、专科院校的问题，表现在实训教学中，则出现了实训项目相对较少，难以实现对一些操作性内容的强化训练。

不仅如此，虽然有的院校已经进行了相应的实训教学，但是在教学过程中也是倾向于验证性的实验，这些实验虽然能够提升学生对于化工专业的理解，了解教学中的内容，但是在一定程度上限制了学生的创造性思维。

另外，验证性的实验多是已经成熟的内容，与时代发展之间存在较大的距离。

1.2教师在实训教学过程中重要性过高
在我国传统的教学过程中，多是采用教师中心模式，虽然教学改革的效果稳步出现，学生在课堂中占据的地位有了较大的改善。

但是，在高职院校化工单元操作实训教学的过程中，还是存在学生过于依赖教师的问题，这对于提升学生实训的效果产生了较为不利的影响。

不仅如此，在部分高职院校的实训教学中，教师不仅是承担着实训中的指导，还包括实训前的准备等，学生多是需要在教师的指导下亦步亦趋的进行试验，或者是仅仅记录部分数据，较少有独立思考的时间。

2高职化工单元操作实训教学改革的建议
由于高职院校实训教学中存在较多的问题，因此，本文针对于此，提出部分的建议，改进我国的高职院校化工单元操作实训的教学效果。

2.1转变实训教学的模式
就目前的化工单元操作实训来说，造成其理论性教学过重的主要原因，就是教学模式设置中存在的问题。

因此，本文在结合我国的高职教学的现状的基础上，提出创新性的教学模式。

具体来说，在理论教学的过程中，应该更为注重多媒体软件以及一些模拟软件的应用，确保学生在理论学习的过程中对于即将进行的实训操作有一个概念。

其次，在对实训操作有了基本的概念之后，高职院校应该确保学生能够在电脑上进行相关的模拟操作，这不仅是提升学生实训效果的保证，还能够避免出现一些不必要的问题。

化工生产的过程中具有较高的危险性，并且一旦开始就要保证连续进行，所以在实训开始之前进行模拟，能够提高实训操作的效率。

最后，在开始实训之前，教师应该对学生在电脑模拟中存在的错误进行指导，尤其是对于学生的故障的处理与训练过程，让学生切实看到自身的错误，指出错误造成的后果，掌握正确的操作方法，之后在进行实践训练。

2.2创新教学考核方式
针对于当前在实训教学过程中，教师占据的地位较重的问题，在采用创新的教学模式的基础上，可以对相遇的教学考核方式进行创新。

具体来说，实训操作的成绩不再单纯是有平时的测验决定，还要加上在实训现场中的操作组成。

具体来说，在实训中提出有针对性的问题，可以算作时加分项，实训操作的正确性作为重点的加分项，在对实训操作的结果来说，应该有意识的降低所占的比重，重要的是保证学生操作安全的基础上，采用正确的方式、方法进行有效的实验。

不仅如此，在实训结束之后，周围环境的整洁程度以及相关器材的归位情况，也纳入考核之中。

在更新了考核方式，学生之间可以相互监督，促进学生提出更多的问题，这对于改变教师的操作主导地位具有一定的意义。

3结论
随着时代的发展，我国的高职院校发展状况也是在不断的提升，但是，在化工单元操作实训教学的过程中还是存在部分问题，影响了学校的教学效率的提升，因此，本文针对于其中存在的问题进行分析，指出其中的重点问题，在深入分析研究的基础上，结合相应的教学实践，给出转变教学模式和创新教学考核方式的建议，希望在未来的发展，能够不断改善我国高职院校化工单元操作的现状，提升化工操作实训的效率，为国家的发展培养更多的实践性人才。

参考文献：
[1]高赛生态，斯钦德力根，白风荣.高职《化工单元操作实训》课程教学改
革与探索[J]. 内蒙古石油化工，2015（19）：130-132.
[2]曹静，陈月.高职化工单元操作实训教学改革的探索与实践[J]. 辽宁高职学报，2016（08）：44-47.。