体育舞蹈课有效教学方法解析

每 常 教 学 课 ， 有 学 生 自己跟 音 乐 做 联 系 的时 间 ． 都 在这 时 间
里 ， 师 应 巡 回指 导 ， 决 个 别 学 生 学 动 作 中 的 问 题 ， 不 能 流 教 解 二 于 形 式 。学生 没 有 完 全 学 会 或在 学 习 中遇 到误 区 ， 师要 为 其 找 教 出动 作 错误 的原 因 ， 提 出解 决 问 题 的办 法 。 个 优 秀 的教 师 都 并 每
有 利 于绝 大 部分 学 生 集 中 注 意力 做 练 习 。
４师 生共 同参 与 活 动 ．
１ 立 有 效 规 范 ， 成人 人 遵 守 的 习 惯 ． 建 形
舞 蹈教 师在 每学 期 的第 一 次 课 上 ．就 要 把 上 舞 蹈 课 的 一些
体 育 舞 蹈 太 多 是 双 人 舞 ，再 教 学 的过 程 中有 许 多 双 人 动作
一
生 一 种 锻 炼 身 体 的 方 法 ， 学 生 掌 握 一 门社 交 工 具 ， 是培 养 专 让 不 业 舞 蹈 演 员 ， 根 据 学 生 的喜 好 和 要 求 来 选 择 舞 种 ． 生学 起 来 要 学 才 会 有 激情 和动 力 ， 学 效 果 自然 会好 。 教 ２确 定 难 易适 中 的教 学 内容 ． 教 学 内容 的难 易 程 度 要 根 据 你 所 教 授 的学 生 情 况 来 定 在 一 般 大 学里 ，绝 大 多数 学 生 都 是 从 零 开 始 学 舞 的 ．没 有 舞 蹈 基 础 ， 材 内容 的 选 择 ， 作 难 易 程 度 的把 握 很 重 要 。优 秀 的 舞 蹈 教 动
教 学 的过 程 。教师 不 要 之 和个 别 跳 得 好 的学 生 搭 手示 范 ， 经 常 要
规 章 制 度 向 学生 做 个 认 真 的交 代 ， 要 求学 生严 格 执 行 ， 些规 并 这
定 的有 效 性 是 教 师 轻 松掌 控 课 堂 的 前 提 。大家 都 清 楚 ， 任 何 一 做
动 作 来 让 学 生 乐 意并 且放 松 接 纳指 导 ， 指 导 时 要 做 到 细 心 、 在 耐 心 ．并 采 用 正 确 和 错 误 动作 对 比示 范 的 秀法 让 学 生 找 出错 误 原 阕 ， 按 照 正 确 的动 作 去 练 习 。在 实 际 教 学 中 ， 别 问题 个 别 指 并 个 导 ， 遍 存 在 的 问题 要 集 中起 来 解 决 。 普 四 、 堂 管 理 的有 效 手 段 课
约 ．这 样 ．教 师 的管 理 理 念 通 过 规 则 的 形 成 分 散 在 每 个 学 生 心 中 ． 成一 种 正 确 的 行 为 习惯 形
目
１ 择 学 生 喜 欢 的舞 种 ． 选
２以 优带 差 ． 省 时 间 ． 节
写
许多老师都头疼所教舞种 的选择 ， 大多都有点循规蹈矩 ， 教
老 师则 会对 自己所 编 排 的舞 蹈 套 路 进 行 难 度 分 析 ，确 定 难 度 适
、
努力 给 学 生 创造 一 个 良好 的学 舞 氛 围
良好 的学 舞 氛 围 给 教 学效 果 起 了积 极 的 作 用 ，它包 括 场 地
的 布置 、 师讲 课 时 的表 情 和 情 绪 、 良好 的 教 学 手段 和语 言控 教 用 制 学生 注 意 力 的集 中 ， 生 互 动 的教 学 情 节 。 师 １ 蹈教 室 的布 置 ． 舞 舞 蹈 教 室 的 布 黄 首先 要有 很 强 感 染 力 和 艺 术 气息 ，给 学 生
美 好 的而 又 放 松 的心 理 状 态 ，特 别 是 上 下课 打招 呼 的时 候 一 定
洁、 通俗 易懂 、 晰 明 了 。 课 堂 上 ， 师 应把 讲 解 和示 范 巧 妙地 清 在 教 结合在一起 ， 给学 生一 种 多 感 官 的刺 激 ， 利 于 在 学 生 大脑 中快 有 速 建 立 动 作 表 象 ，上 课 时 精 炼 的 Ｖ才 是 在 上 课 的 过 程 中 不 断地 ｌ 概 括 和 提 炼 出来 的 ， 一 些 动作 提 示 编 在 ｉ令 和 音 乐 节 奏 里 ． 把 ＿ １ 这 个 问题 解 决 俄好 了 ， 会节 省许 多 联 系 时 间来 。
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体育舞蹈课有效教 学方法解析
口 金绍 萍 茹 先 古 丽 武 博 文 地 里 夏 提 新 疆 大学 体 育 部
６ｃ ．
静育 教
．
摘
要 ： 文 就 努 力 给 学 生创 造 一 个 良好 的 学 舞 氛 Ｉ 、 学 内容 合 理 安排 、 师讲 解 与 示 范和 课 堂管 理 的 有 效 手 段 进 行 了探 讨 该 Ｉ 教 Ｉ 教
头 认 可 ， 肯 定 的 眼 神 给 学生 及 时 地 反 馈 ， 样 可 以使 学 生 在 学 用 这
应 该 在 这段 时 间 。 使 更 多 的学 生 得 到 个 别指 导 ， 在 没有 学 好 里 但
舞 的 过 程继 续 保 持 高度 的注 意力 和 良好 的 学舞 激 情 。 ３合 理 的 教学 方 法 ． 在 一套 舞 的动 作 中 ， 都不 免 有 几 个 有 难 度 的 动作 ， 数 学 的 在
动 作 ， 学 生 学 练 积 极性 有 着 很 重 要 的 意 义 。 解 要 注 意 语 言 简 对 讲
Leabharlann Baidu
个积极的期望 ， 比如 ： 在 正 面 对 的镜 子 上 方 挂 了一 行 “ 习 我 我
舞、 我健康 、 自 、 我 信 我快 乐 、 美 丽 、 幸 福 ” 我 我 的字 幅 ， 学 生 进 教 让
变 换学 生舞 伴 ， 这样 在课 堂 ｌ产 生 意想 不 到 的效 果 ， 时学 生 笨 有
拙 的跳 法 和 不 协 调 的 舞 步 会在 课 堂 上 产 生 许 多 幽 默 时 刻 ， 即融
件 事情 没有 规 矩 不 成 方 圆 ， 效 的 常 规 可 约 束学 生 的行 为 ， 有 让学
生 知 道 哪些 是 课 堂 内做 的事 。 哪些 是 努 力 去 完 成 的 事 坚 持 时 间
洽 了学 练 氛 围 ， 又带 来 了许 多 师 生 之 间更 多 的互 动 和 交 流 ， 而 从
又增 进 了师 生之 间的 情 感 。 二 、 学 内容合 理 安 排 教
长 了会 形 成 集 体 默认 的规 则 ， 谁都 不会 去触 犯 ， 生 之 间 相 互制 学
２巡 回指 导 要 解 决 实 际 问题 ．
要 保 持 微 笑 ， 学 生 一 个 积极 向上 的影 响 ， 一堂 舞 蹈 开 始 就 确 给 给
定 ～ 个 良好 的教 学基 调 和 课 后 的美 好 回 味 。在 教 学 的 过 程 中要 多鼓励 、 责备 ， 少 注意 批 评 学 生 的 方 式 方 法 和 语 言艺 术 ， 学 生 当 有 良好 表现 时 要 用 “ 棒 ！ “ 真 ” 真不 错 ！ 或 用 手拍 一 下 学 生 肩膀 ， ” 点
一
宜 的 动作 来 传 授 给学 生 ， 学 生 感 到 能 学会 ， 又 得 花 一 定 心 思 让 但 和气力 三、 教师 讲 解 与 示 范 １ 讲 多 练有 助 于 教 学 效 果 ． 精 讲 解 和示 范 是 舞 蹈 教 师 必 备 的 能 力 ，特 别 是 动 作 示 范 的 规 范 化 和 优 美 程 度 ， 舞 蹈 教 师专 业 水 平 的标 志 ． 动 优 美 的 示 范 是 生
动 作 中 ， 相 当一 部 分 既 没 学 好 又 不 好 意 思 开 口请 求 老 师 帮助 ． 有 结 果 老 师 主 动 指 导 却 给 其 心理 造 成 一 定 的压 力 ， 以 ， 师 在 指 所 教 导 前 用 一些 ” 关 系 、 来 学 ”精 神放 松 做 练 习 ！ 和一 些 简 单 的 没 再 ． ”
过 程 中 需 多次 重 复 练 习 ， 这对 学 生 难 免 会 产 生枯 燥 和乏 味感 ， 正 是 这 种 感觉 使 相 当一 部 分 学 生 表 现 出不 认 真 做 练 习 和 满 不 在 乎 的 样 子 ， 教 学 效 果 造成 一 定 的负 面 影 响 ， 时 教 师 要 及 时 调 整 给 这 学 习 目标 ， 动作 进 度 放 慢 ， 做分 解 动 作 的 教 。 ， 逐 渐 加 快 动 多 学 再 作 进 度 ， 学 生 掌 握 好 分 解 动作 后 ， 做 完 整 动 作 的练 习 ， 样 待 再 这
在舞蹈课 中， 常常会 遇到男女 双方都差 的舞蹈伙伴 ， 如果不
及 时调整 ， 就会影 响全 班的教学进程 ， 的学生练得发烦 ， 会 不会 的学生依然不会 。教师在教学的过程 中， 要时刻关注学生掌握动 作 的有效情况 ， 发现问题及 时调整 ， 尽量让跳得好 的学生分 开去
带 差 的学 生 ， 差 生 掌握 了动 作 再 回 到 自己舞 伴 身 边 ， 待 这个 方 法 是 极 其 有 效 的 手段 ， 节 省 时 间 ， 既 效果 又好 。
室 就 受 到 积 极 向 上 的影 响 ， 教 室 四周 的墙 壁 上 ， 几 块 与 体 育 在 挂
舞 蹈 有 关 的 名 人 表演 画 面 和学 舞 的 智 力 名 言 ，让 学 生 从 中 了解 到 许多 学 舞 的 常识 性 知识 ， 得 如何 才 能 学 好 舞 蹈 ， 励 他 们 要 懂 鼓 知 难 而 进 ， 环 境 的渲 染 来 增 强他 们 浓 厚 的学 习 兴 趣 和 信心 。 让 ２教 师上 课 的 表情 和情 绪 ． 教 师从 开始 集 合 到下 课 ， 尽 可 能 的 保 持微 笑 ， ． 要 给学 生 一 个
为提 高教 学水 平 ， 到 良好教 学效 果 提供 参 考 达 关 键词 ： 学 效果 ： 蹈 水 平 ： 美 教 舞 完
体 育舞 蹈 课 趣 味 性 和 实 用 性都 很 强 ， 受 学 生们 非 常喜 炊 ， 深 但 是 许 多地 方 不 同于 其 它 运 动 项 目 ， ： ） 是 必 须 田男 女 舞伴 如 （它 ａ 合 作 的项 目 ； ） 同风 格 和 跳 法 ； ） 既 是 一 项 运 动 性 项 目 ， （不 ｂ （它 ｃ 又 是 一项 艺 术 性 较 强 的 项 目等 。这 就 给 单 人 教 舞 的 教 师 在教 学 方 法 上提 出了 相应 的难 度 和 要求 。因此 ， 何 上好 体 育 舞 蹈课 亟待 如 解 决 的 问题 ？
亏 拉丁舞就必须从伦 巴开始 ， 叫摩登舞就必须从华尔兹开始等等 ， 主 时 间久了兴趣都磨没了。 长期的工作使我发现 ， 学生的群体 ｔ Ｚ较 童 喜欢欢快的舞种 ， 同时又喜欢那些社交场合常用的实用性舞蹈 ，
肓 拉 丁 舞 里 比较喜 欢 恰 恰 恰 和 桑 巴舞 ，摩 登 舞 里 比较 喜 欢 快 ｉ 和 探 戈 ． 高 校 的公 共 体 育 舞蹈 课 的教 学 中 ， 在 我们 的 目标 是 教 会 学