提高语文课堂教学的趣味性

浅谈提高语文课堂教学的趣味性

【摘要】教育心理学研究的相关成果告诉我们：学生的知识不是由教师直接灌输的，而是由学生在一定的情境下通过学生的主动学习学到的。教学过程的最根本就是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。因此教师在语文教学过程中积极运用各种课堂教学的手段和方法，使教学方法多样化，教学内容系统化，激发语文课堂的趣味性。

【关键词】多样化；系统化；趣味性

教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1充分备课，突出导入

精心设计课堂教学的导入，使课堂教学充满趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。

例如，音乐导入法，在学习古典诗歌李煜的《虞美人·春花秋月何时了》时，在上课前播放了这首歌曲，同学们都很惊讶，原来古

诗也可以唱，学生在背诵时也不是枯燥的死记硬背了，而是跟着韵律，背的特别快。影视材料导入法，在学习《林黛玉进贾府》前，学生本来没多少兴趣，因为课文有点半文半白，后来在上课前先看了相应的片段，学生在研读课本的时候就有了很好的把握，尤其是人物形象，往常沉默居多的学生这次异口同声的就说出了王熙凤的人物形象特点。

2课上方法多样

2.1教学的手段多样化。

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起语文课堂的趣味性。例如，小组讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。美读法，课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆·特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并指导学生朗读。这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。

2.2充分发挥学生的主体地位。

2.2.1充分满足学生的表现欲望

成功和表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功。须知，人总是希望被欣赏，因此教师要尽量地满足学生的表现欲望，

为其创造自我表现的机会，给学生提供表现的舞台，使之在表现中增强兴趣，优化个性。

例如：在语文教学中，对于某一道主观命题，在教师的启发下，学生通过自己的独立思考，得出了一种或几种看法，特别是有独特的见解或能进行条理清晰的表述，这时会产生一种自我表现的心理，希望得到别人的欣赏，教师要尽量地满足他们，当这种心理需要得到满足时，学生会百倍的去学习，去探索，去创造，获得最佳的学习效果。

2.2.2适时肯定学生的主动参与

在语文教学中，对于学生的点滴进步都要给予充分的肯定，坚持多鼓励，勤表扬的原则，对于基础较差者，更要注意选准角度，用恰当的语言进行肯定评价，使他们感到老师在注意自己，自己的努力没有白费，老师看到了自己的进步，这样他们的积极性肯定会高涨，对你所教的语文课会产生浓厚的兴趣。

例如：在讲解练习册上的一首诗歌鉴赏时，有一道题是分析白居易的诗和李淑真的诗的心境的不同，很多同学都默默的不出声，要么就支支吾吾的，只有一个学生声音不大的说是安适和孤独，虽然参考答案还有一定距离，但是我马上很大声的称赞了他，其他同学有的说哇，有的说我也这么想的，我又继续引导，课堂气氛就逐渐活跃了起来，学生也有了答题的自信了。

2.2.3联系现实，保持学生的学习好奇心。

在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定

的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。

例如，在讲解到鲁迅的《祝福》时，面对祥林嫂的不幸遭遇，周围的男人们本想取笑祥林嫂，女人们的同情心也算有些，所以还会有眼泪，老女人却是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调剂。就这种情况联系现实生活，生活中是否存在这样的对别人的痛苦遭遇表现出或淡漠，或看热闹的现象。比如联系小月月事件，并就此让学生展开热烈的讨论。这样经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会增进学生继续进一步探索学习的兴趣，从而保持了学生的学习好奇心。

3及时接受反馈，进行教学反思，加深学习兴趣

及时反馈与评价，不断深化学习兴趣。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习语文的兴趣。当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习兴趣，使学生始

终充满了学习动力。

总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]肖远骑.我们需要什么样的语文教学—一个中学教师的思考[j].新语文学习（教师版.中学专辑），2006，（3）.

[2]陆丽红.让语文课堂快乐起来—浅谈如何让学生爱上你的语

文[j].才智，2009，（28）.

[3]王元.突出教学主体提高语文素质—浅谈魏书生”自学六步法”对提高学生语文素质的作用[j].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002，（1）.

[4]陈铭金.初中语文教学“激趣”手段[j].教学世界·上，2009，（8）.

[5]刘明达.创设初中语文课堂教学的情趣与灵动[j].语文天地，2010，（10）.