重彩画教学

二针对以上幼儿重彩画教学的误区，进行思考并提出见解

重彩画的具体画法及过程有许多种，基本画法分为两个部分：首先，要确定画的主题，然后安排画面布局，并用记号笔画轮廓，选择各色颜料在主体部位涂色；其次，在反面着墨或其他颜料，然后在通风处慢慢阴干，再作适当的处理。由重彩画创作的复杂程序可知如果幼儿不具备一定的重彩画经验教育，教学是难以实施的。黑格尔指出：“美的要素可分为两种，一种是内在的，即内容，另一种是外在的，即内容借以现出的意蕴和特性。”从幼儿重彩画本身直接表达出来的艺术风貌和审美意识，使人感到生动、活泼、纯朴和天真；由于幼儿重彩画从民族美术的母体中演化而来，其内容已积淀在其中，而成为“有意味的形式”；也正由于对民族美术的感受有特定的概念、想象和积淀，才不同于一般的感情、感受、感性，因而形成幼儿重彩画的特定的审美意蕴。且幼儿重彩画是抽象与具象相结合的绘画，具象的外形加上抽象化的几何图案，它以形式元素直接表达某种意义而获得特有的艺术魅力。而民族图案纹样构成中一般都由几何图形图案构成，如菱形、三角形、方形、圆形等。在幼儿重彩画中，则变为不规则的菱形、三角形、方形、椭圆，由此组成不规则几何图形。显然要对幼儿实施重彩画教学要与经验教育相结合，要对生活中的图案的留心观察和形象的积累。没有这些经验教育，重彩画也就没有了素材，更不用谈大胆想象和创作了！

（一）重彩画启蒙教育是关键

幼儿重彩画的最大特点就是装饰性，由于大量的几何形、民族图案充实了幼儿重彩画，使幼儿重彩画同原始的民族、民间美术发生了互渗，民族、民间美术中的几何图案，是幼儿现代重彩图中最重要的装饰手段。根据幼儿心理研究表明：幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等直观感觉来了解事物，来了解世界！因此要对幼儿进行重彩画启蒙教育，让他们对重彩画有初步的了解，从而激发他们对对重彩画学习的兴趣为重彩画教学更顺利的进行作好铺垫。笔者认为可以通过欣赏的途径来帮助幼儿理解：观察欣赏自然界中自然物所生成的装饰美，如可以组织幼儿去交游等活动来观察红花绿叶所具有的对比性、水波纹所具有的节奏与韵律等。也可在日常生活中观察人造物品的装饰美。例如，衣服、围巾、手帕、床单、糖纸、地转、地毯等的装饰图案，还可以欣赏专门的图案装饰画。还可以让幼儿多看多接触，形成对图案装饰美的感受力，同时在头脑中形成大量的表象，初步认识图案装饰美的规律。其次，可以通过游戏活动来使幼儿了解，如盖印章贴树叶折叠染纸等，用这种方法让幼儿体验图案装饰的法则，也既体验对称与均衡、对比和调和、节奏与韵律、连续与反复的运用。在这些活动的基础上，再让幼儿进行重彩画的创作。在学习内容上，图案花纹的学习可以从简单的点开始，然后过度到线和简易的几何图形（如长方形、正方形、圆形、三角形、菱形等）的学习，最后学习一些自然界的花草、树木、鱼虫和具有民族特色的花纹（如螺旋形、羊角纹、云头纹等）的学习。

（二）创造轻松愉快的氛围，激发兴趣是关键

在校外培训班是填鸭式的教学，枯燥乏味，忽略了幼儿的和谐发展，而且学习氛围也是紧张压抑的，加上家长的逼迫，幼儿“身在曹营心在汗”的痛苦万分。因此，教师应该尽量避免树立权威的做法，努力创造一种人人都能受到尊重、大胆地进行多种尝试、说出自己的看法和想法的环境。还可以用提问的方式，让幼儿进行探索与讨论，从而引导幼儿进入绘画的主题，激发他们创作的兴趣，或者以游戏的形式来开展绘画的内容。使幼儿在轻松愉快的环境下进行绘画活动。兴趣是内在动力。它作为潜在力量只能引导，不可替代。研究发现，幼儿绘画作为一种自我表达所表现的是一种自然发现概念，幼儿的绘画活动是一种无意识的兴趣再现，一种原始的“对话”。因此，无论实施什么样的美术教育活动必须把兴趣的培养与保护放在第一位，有了浓厚的兴趣，他们的活动才识积极的、主动的、轻松愉快的，以至有着很强的消化吸收能力，并表现出无比的才智和坚强的毅力。因此教学时应该注重趣味性和多样性，灵活性和生动性善于激发幼儿的兴趣。此外，培训班幼儿的家长大多被望子成龙，望女成凤之心所蒙蔽，不顾及幼儿的心理感受和兴趣爱好，没有顺应幼儿的心理特点和生理特征，给幼儿施加过重的压力。这时教师应该作为家长和幼儿之间的纽带，要多与家长沟通。从而，使家长要尊重幼儿的意愿与兴趣，要善于发现他们点滴的进步和思想中闪光，以此调整幼儿的情绪，调动他们的积极性。如果找一些有关于重彩画趣味的事物，让孩子自己去感受、去体验、去尝试，远比教“画法”会有更好的效果。幼儿在趣味中学习重彩画，更有利于拓展幼儿的想象空间，激发创作热情，提高幼儿的创作能力。

（三）不断探索、不断总结是完善教学的手段

幼儿重彩画是背离传统的灌注式教学法，重视美术创作的自我表现、形式探索和标新立异，在表现方法上多采用具象和抽象相结合的方式来表达一种具有鲜明革新性的创作探索，与以模仿和写实为特点的传统美术形成了对比，是一种具象和抽象相互结合的绘画。幼儿教师在教授幼儿重彩画前必须要把握重彩画的概念和特点，这是前提和基础。此外还要仔细琢磨和探索重彩画的绘画的技巧，以及教学程序和方法，从而探索出适合教授幼儿的方法。除此之外，要了解民族，民间美术纹样的造形特点，有利于保护、弘扬、开发民族、民间美术。在利用民族，民间美术资源同时，使幼儿认识民族、民间传统文化艺术的价值。民族、民间图案纹样构成中一般都由几何图形图案构成，以锯齿形纹样多见，三角形、菱形、方行、圆形等。在幼儿重彩画中可以看到这些变为不规则几何图案形成的空间的巧妙分割，虚实主次的变化，既丰富多彩且生动自然，在教学中要借鉴民族、民间美术图案。这也是幼儿重彩画特色之一。因此在教学中，一般采取间接运用法和及再创造法。间接运用法：即使用原始素材，在此基础上做局部夸张或打散分解重构。也可以借鉴，把一些特殊的装饰语言加以运用，使之与原始素材有区别又有联系。再创造法；在吸取大量民族图案的基础上，形成新的艺术语言，以新的民族纹样对画中人物、动物及整个构图进行装饰，纹样不仅有民族风格，在构图、色彩上都体现了幼儿自己的意图。且形成了一定符号，反复在画中出现。