中职教师国培总结

国家级培训总结

王平闫春景赵天平魏忠李雨松聂勇

2012年10月10日，我们到山东交通学院参加中等中职学校专业骨干教师国家级培训，学习的专业是机械制造技术。培训内容分为四大模块，有专家讲座，有专业理论授课，有数控等实践实习，还有企业参观考察。转眼间，三个月的培训即将结束，下面谈一些自己的心得体会。

近年来尽管中职教育的教育思想和教育意识有了较大幅度的提高，但对于如何把这些教育思想和教育意识带进课堂以及正确运用，还是感到困难重重。有幸参加此次培训，山东交通学院的专家教授为我们设置了全面系统的教育教学培训，使我在培训中明白了对教师而言：时代产生认识；认识激发思想；思想催生理念；理念促使创设情景；情景激发行动；行动进一步激活思想再一次提升；提升后的思想引发变革；变革将会创造奇迹。对学生而言：种下一种思想，收获一种态度；种下一种态度，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。过去我们常常在教育教学特别是新课程的实施中，抱怨就业形式所导致的“中职教育”以及社会综合治理的薄弱等负面影响，使中职教育理念、教育思想、教育方法难以在教育教学实践中施行。通过培训使我认识到：教师是课堂的主人——教育方法、教学手段如何运用全在教师本人，而不在就业形式与社会；教育资源的开发利用与否，亦全在教师本人，而不在学校和领导。即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨；教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才。同时使我更加确信了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这条格言的正确性。这就提醒我们：不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生，如果那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福，反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。李晓凡教授说：“如果我们的教育是以损害孩子的心灵为代价，那么这种教育史悲哀的！”因此，我们在今后的教育教学中一定要牢记：“无论教师在做什么，学生都在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征，保持和发展学生在不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景中所养成的不同的学习方式和个性特征，充分发挥皮亚杰理论中的“同化——顺应——平衡——适应”精华，是我们每个教师义不容辞的职责。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现：运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生打成一片，以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生，是教育成功的一种最有效的方式方法。

对于我们国家级骨干教师来说,可以用“先锋”一词来形容，它意味着带着新型中职教育课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先宣传和影响周围的其他教师。虽然“先锋”有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有新经验、新发现以及新的飞跃；也会对学生产生新理解，还会获得新生的理性幸福体验。

智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。本次培训通过教授们的“点化”和“引领”，使本人豁然开朗，同时也为本人准备成功“添了砖加了瓦”。相信新课程所倡导的充分利用资源，一定会在本人身上发挥奇迹。

在集中培训的80多天中，我认真地聆听了多位专家的讲座、优秀教师的经验介绍以及专业技能方面的实践实习。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法和更高的专业技术能力并对机械制造技术课程有了新的认识：

一、思想有了大的转变

通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变。作为一位中职学校的专业技术教师，必须具有渊博的专业基础知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在专业技术的探究过程中，教师不再把科学知识和专业技术知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在专业知识技能学习的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在专业知识技能课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。

二、对专业技术课程的基本理念有了一个新的认识

首先，中职教育过程中专业技术理论实践课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习专业技术课程应该是他们主动参与的过程。教师是课程学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

其次，专业技术技能知识的学习要以实践操作为核心。实践操作既是专业技术技能学习的目标，又是专业技术技能学习的方式。亲身经历以实践操作为主的学习活动是学生学习专业技术的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的实践操作机会，使他们在实践操作过程中，掌握一些基本的操作方法，体验学习专业技能的乐趣，增长实践操作的能力，获取专业技术知识。

第三、专业技术课程应具有开放性。课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行专业知识学习，应加强专业理论与实践操作之间的渗透与整合。

三、教学观念有所改变，教学思想有所更新

1.教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到专业技术课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。

2.教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合机械类课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。

总之，本人受益匪浅！我衷心的感谢国家给我们这次培训的机会，感谢给我们搭建了这样一个学习交流的平台。最后，还要感谢单院长、蔡老师、焦老师等山东交通学院的老师们以及所有为此次培训付出辛勤劳动的人们，“你们辛苦了”。

2012.12.18