短文改错训练对提升英语书面表达能力的探讨

短文改错训练对提升英语书面表达能力的探讨

◎黄爱民

在英语学习过程中，书面表达能力是检验学习成效的关键指标之一，同时也是很多学生难以攻克的难点。从英语教学的重难点内容分布来看，短文改错与书面表达是难以逾越的两座大山，从英语考试的测评偏重来看，短文改错与书面表达也是学生的高频失分点。但事实上，这两部分拥有高度统一的联系，都是对学生写作能力和写作习惯的检查，两者相辅相成。为此，教师在日常教学过程中可以利用短文改错训练来提升学生的英语书面表达能力。

1.加强英语积累，务实基本功

1.1重视基本句型

英语句子看起来繁杂多变，但究其根本离不开六种基本句型结构，分别是：主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓宾（直宾间宾）结构、主动宾（宾补）结构以及“There be”结构。这些基本句型结构的核心在于谓语动词，这也是与汉语区别较大的地方。教师必须花大量时间经历引导学生吃透这些基本句型的用法，才能具备读懂复杂句子的能力。

1.2落实纠错练习

在熟练上述基本句型之后，学生仍有可能在写作中犯低级错误，原因就在“理解”不等于“会用”，因此教师可以组织学生进行纠错训练，针对日常写作中出现的错误表达进行查找并修改，巩固对基本句型结构的正确使用能力。比如：前后人称一致问题，及物动词和不及物动词问题、作表语时形容词和名词之间的选择问题等，这些都是短文改错题中常见的错误之处。

1.3开展拓展训练

语言表达的丰富多样无法只用简单句型来体现，需要进一步扩展来实现准确表达和充实语义。这就要求教师开展基本句型拓展训练，逐步培养学生遣词造句的能力，这样有助于学生正确理解句子结构并学会使用从句。比如将“My brother holds my hand”拓展为“My lovely brother holds my hand gently”,再拓展为“My lovely brother who got along with me always liked to hold my hand when he made a mistake”这样的拓展练习也能促进学生快速找出写作中的易错点。

1.4坚持日常积累

教师在日常教学过程中，应积极帮助学生积累英语语言知识。比如通过归纳总结来帮助学生理清同义（近义）的多种表达方式，方便学生在写作中灵活选择。引导学生多使用特殊句型来给文章增色，并结合课本教材对优美句子和经典表达进行记忆和默写，为日后写作能够信手拈来打下良好的基础。

2.重视技巧训练，促进能力提升

学生的书面表达之所以简单易错，很大原因就在于表达方式单一刻板，比如用词重复、逻辑不畅等。教师可以利用短文改错的形式对学生进行训练，帮助学生掌握英语表达技巧，有效提升书面表达能力。

第一，教师要引导学生掌握“一种意思，多种表达”

的技巧。比如在下句子中：“Bob was late again,and his girlfriend was very angry”,“Bob was late again which made his girlfriend very angry”,“That Bob was late again made girlfriend very angry”等用简单到高级的表达形式来拓展

学生的思路，有助于学生写作能力的提高。

第二，教师要致力于培养学生的逻辑思维能力。一

篇优秀的文章既要求学生进行丰富生动的表达，又要体

现出行文逻辑上的通畅严密，尤其在句与句之间、段与段

之间要做到过渡自然且具有逻辑联系。教师可以从考试

中关于书面表达的常见文体入手，在短文改错训练中让

学生逐渐掌握一些常见的关联词（组）和承上启下的过渡句、过渡词（组）等。比如：as far as I’m concerned (i)

addition(to)...、for one thing...for another ting、in total、with the purpose of等，这些关联词（组）既是文章行文通顺的

前提保障，又是短文改错中的问题设置点，因此教师可以

通过一体化训练来帮助学生成长。

第三，结合考试要求突破短文改错，培养学生良好

的书面表达习惯。考试中有关短改错的错误形式包括错词、缺词和多词三类，内容设置主要聚焦于这几个方面：

词法方面的词性功能、易混词、习惯搭配以及词性拼写变

化等，句法方面的句子成分、句子结构、从句引导词和固

定句型等，语法方面的时态、语态、语气、人称等问题（特

别是时态一致性、主谓一致性、人称一致性和语义的前后

一致性等），逻辑方面对连接词和过渡词的使用，易受母

语影响而产生的其他错误等。这些错误类型的归纳总结

有助于学生在写作中避免犯错，而教师可以对学生在改

错和写作两方面进行同步训练，并辅以小组合作的方式

提高学生的学习效率。除此之外，教师要采取针对性的训

练来改变学生在答题上的不足之处，比如书写凌乱、字迹

潦草、乱用标点符号等，同时在写作形式上引导学生多使

用分段，保障文章的布局合理性，逐渐使学生养成良好的

书面表达习惯。

3.总结

英语书面表达能力的提高需要教师持续地加强学

生的英语积累，在夯实基本功的前提下，通过一定的技巧

训练来促进学生写作取得进步。这其中可以穿插短文改

错训练，能够有效地帮助学生认识到常见错误，从而不断

提高以完善自身的书面表达能力。

参考文献

[1]肖正伟.改进短文改错训练方式,提高英语书面表达

能力[J].校园英语,2018(07).

[2]马丽文.关于高中英语书面表达教学途径的探索[J].

作文成功之路(上),2017(03).

（作者单位：广西贺州市八步区贺州市中学）

语言与测试研究

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外语教学与研究2019.5