农村学困生成因及转化策略

农村学困生成因及转化策略

“尊重和爱护每一个学生，不放弃每一个学生”，这是学校管理体现以人为本的基本要求。然而，当前农村中小学大量存在的学困生却严重地影响和阻碍了学校教育教学质量的提高。

所以，我们要高度关注学困生的辅导和转化。

首先要了解学困生产生的原因：

1.家庭的原因。一是家长的娇惯和放纵；二是现在30%以上的农村家长外出务工，疏于

对子女的管理；三是一些单亲家庭的孩子缺少父爱或母爱，这样的家庭，家长很少顾及孩子

的感受和需要，更不必说如何对孩子进行家庭教育了。

2.智力的原因。个别孩子智力确实较差，但这毕竟为数不多。

3.学校的原因。不少孩子之所以成为学困生，确实与我们的教育方法、与我们的教师素质、与我们的教育管理有关。

4.社会的原因。社会上的不良现象确实也严重地影响着学生的健康成长，不少学生因此

而厌逃学甚至辍学。当前，未成年人犯罪呈上升趋势，其中的大多数人就是因厌学而辍学的

学困生。

5.学校、家庭、社会教育不合拍。比如，学校教育学生“要拾金不昧”，家长教育孩子说“捡到东西就是自己的”；学校教育说赌博是社会公害，学生出校门后看到农村街边院坝到处

都是茶馆，人们都在打牌。

根据多年来的教学实践和管理经验，我认为，农村小学学困生的辅导和转化要从以下几

个方面入手：

一、学样领导要高度重视，把对学困生的辅导和转化纳入学校教学管理，下大力气常抓

不懈

首先，要摸好底，建立学困生档案，以便纵向了解学困生思想、学习、行为习惯的动向。对学困生的辅导和转化，不能因为教师的变动而脱节，要直至转化成功为止，否则便会前功

尽弃。要注意的是，不要在学生中公布谁是学困生。

第二，要将教师对学困生的辅导和转化工作纳入认真检查范围内。对此项工作的检查要

切忌形式主义，要深入到学生当中去检查，包括查学困生的作业、对学困生进行座谈、多方

了解学困生的状况和变化等等。

第三，加大考核和奖惩力度。一定要将教师平时对学困生的辅导和转化工作以及转化的

阶段效果纳入考核范畴，奖优罚劣，奖勤罚懒，最大限度地调动教师对这项工作的积极性。

二、改进教育教学方法和手段，营造和谐的教育教学氛围，让每个学困生都感受到自己

的进步、享受到成功的喜悦

1.体现对学困生的关爱之心。根据教科院学习障碍研究中心的一项调查数据表明：40.9%的学困生认为，当好、中、差学生都犯错误时，绝大多数教师会偏向好学生；18.8%的学困生认为自己不喜欢某门功课的原因是不喜欢这门课的老师；78.2%的学困生认为，如果有同学犯了错误，老师会采用向家长告状、训斥和罚站等手段；考试成绩不好时，31.1%的学困生认为老师会责骂自己，6.7%的学困生认为老师对此不关心。这些数据都说明了教师对学困生尊重

不够、关心不够、爱护不够，教育手段简单、生硬、不科学，是导致教育效果比较差的重要

原因。因此，我们要树立正确的学生观，在教育教学中要时时、处处体现对学生特别是学困

生的关爱，让他们感受到老师和同学对他们的尊重。

2.勿急功近利。对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，我们教师要有耐心，要有宽容

之心，不能浮躁，要树立“没有教不好的学生”的观念。例如，我们常见的一些所谓反应慢的

学生，作业的速度一般也比较慢，如果我们有一种包容的心态，换一个角度去思考问题的话，我们就可能感觉到他做事情可能细致、周密。然后，你将学生的缺点视为一种良好而积极的

品质，那么，你对学困生的期望就会越来越多，教师的期望就是学生发展的动力。

3.重视分层教学。在课堂教学、学生作业布置等方面都要因人而异，不能搞一刀切。如

在学生作业的布置上，你规定的作业，学困生完成不了，进而害怕做作业，害怕你教的这一

学科，就一定会走入死胡同。

4.发现学困生的强项和闪光点。在学困生的辅导和转化过程中，我们要善于发现他们的

闪光点和强项。有的学生喜欢语文而不喜欢数学，你可以引导他写数学作文，循循善诱，慢

慢培养他的兴趣和爱好；有的学生喜欢画画，你要在书画展评中给他评个奖；有的学生喜欢

唱歌，你就在歌咏会上给他发个奖品等等。这些，我们学校和老师都是很容易做到的，我们

为什么要吝惜成本只有那么一角来钱的奖状呢？我们许多学生，读了几年或者十几年书，却

难得领到一张奖状，不能不说这本身就是我们教育的一种悲哀。

5.教师要善于反思自我。调查发现，对于学困生形成的原因，只有2.7%的教师认为是自

己教得不好；而学生认为，学习困难有35%的原因在教师的教学和管理。我曾经所在的学校，一位教师经常抱怨自己班上学生的成绩两极分化严重，但是在他与学生座谈后，找到了原因：他讲课速度很快，不少学生由于跟不上节奏，渐渐地就落远了，成了学困生。因此，教师要

反思自己的教学行为，从而减少学困生的产生。

三、创建和谐的班集体，为学困生的发展创造良好的学习生活环境

首先是师生之间要和谐，也就是教师和学生之间要以诚相待、友好相处，教师要尊重和

培养学生健康的个性，教育学生也要尊重教师的劳动成果；其次是学生与学生之间要和谐，

也就是同学之间要团结友爱、关系融洽、诚实守信，要发动优生和学困生交朋友，让学困生

感受到在班集体中学习和生活的温暖、快乐；再次是环境和谐，教室的布置要体现积极向上、健康快乐、生动活泼的特点，清新的空气令人精神振奋，和谐温暖的集体必将促进互帮互学

良好好风气的形成，也必将促进学困生道德品质和学习的不断进步。