新课改下初中英语教学论文

新课改下初中英语教学初探
随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。

在农村初中英语教学中，如何转变教学观念，适应时代潮流，改变传统教与学的模式，教会学生学习，教会学生寻找知识、运用知识、形成基本技能。

笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、构建和谐课堂，让课堂充满生机
《英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向，不能很理智地认识英语学科的重要性，而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。

因此在平时的英语教学中，我们应让学生感受来自教师的关爱，帮助他们树立信心，产生成就感。

教师要放下架子，平等看待学生，给予学生更多的鼓励，尊重和信任。

只有学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥，人格得到尊重，智慧才得以显露，行为才得以认同。

学生才能积极思维，个性张扬。

课堂和谐，师生和谐，这是教育教学艺术永恒的追求。

如我在教want to be这一句式时，就问学生“what do you want to be in the future when you grow up？”让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为教师，有的要成为宇航员，有的要成为百万富翁、、、、、、课
堂气氛十分活跃。

既锻炼了英语口语，又说出了自己树立的理想。

学生之间也相互启发，相互交流，凭自己的能力来解决问题，掌握了新知识。

二、创设情境，培养学习兴趣
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。

从而活跃气氛，激发学生兴趣。

完成教学前的预热活动。

有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。

（a good beginning is half done）”，导入新课要讲究艺术。

根据教学内容，可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始，把学生带入到课堂教学中来。

教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。

要善于用教室的人和物、直观教具。

如图片、挂图、简笔画，设置情景。

语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学
生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。

要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。

只有这样，学生才感兴趣。

要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。

这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。

从而情趣大振，热情倍增。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。

根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、丰富教学手法，常教常新
教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。

“演”是让学生熟练掌握句型和课文，增强运用已学词的能力，提高口语表达水平的有效活动。

如教“the bird is flying in the sky.”，做飞翔状；教“the monkey is climbing up the tree.”，做爬树状；教“the elephant has a long nose.”，做长鼻子状。

教身体各部位名称时，可边说单词边指部位head， ear， eye， arm，hand， leg， foot 等。

“唱”英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能加深老师和学生、学生和学生之间的感情。

如果边唱边加入动作更能活跃课堂气氛，调动学习积极性。

如大家熟悉
的《拍手歌》：if you are happy， clap your hands. 可换成其它动作，如close your eyes， touch your ears， tap your shoulder， touch your nose， shake your head等，动静结合，而且全班学生都能参与。

“画”是最直观有效的手段，有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，教学效果特好。

“玩”，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言。

国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法。

根据情况进行改编。

如为了让学生学会有关“shopping”的语言，可进行言语表达，创设教学活动：（1）把讲台当柜台，用精美的剪贴充当“货物”，如a glass of milk， a cup of coffee，cakes， apples等；（2）师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话；（3）引导学生着重掌握“can i help you？ would you like something to eat （drink）？ what else do you want？is that all？ how much is it？ it’s too expensive. i will take it.”等语言知识，使学生由“感性接触”到“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示主体的能动作用。

寓学法于教法之中，比如说养成背诵的习惯，听课前的预习习惯及先复习后做作业的习惯，集中注意力，大胆开口，做到边听、边想、边记。

指导学生掌握科学记忆法。

我给学生采用的是周期循环记忆法，效果很好。

在学法指导中要因人而异，以点带面，提高学生语言表达能力，增强实践能力，培养创新精神，以求学生英语能力和成绩全面提高。

四、开展第二课堂活动，提高学生英语能力
英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。

向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时间给予纠正。

在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。

此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动。

如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。

带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异，体会阅读的情趣，尝试阅读后带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。

“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，只要能引导好学生的课外阅读，让学生阅读时在量和质上达到一定的高度，学生的阅读水平就一定能得到大幅度的提高。

训练阅读能力的同时还锻炼了学生的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，从而促进他们由知识型向智能型转变。