地理教育测量与评价复习题完成稿

地理教育测量与评价复习题

一、名词解释

1、教育评价：按照一定的价值标准和教学目标，利用测量和非测量的种种方法系统的收集

信息，对学生的发展变化以及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

2、形成性测量与评价：教师安教学进度编制的非正式考试和单元测试，从中不断的发现问

题，并及时采取措施，调整教学计划，改进教学方法的一种评价体系。

3、诊断性测量与评价：对学习有困难的学生所做的，对个人原因及行为作为诊断。

4、终结性测量与评价：对某一学科或者某一学段的教育质量的评价，对教育的质量作出总

结性评价，目的是对学生的学习效果进行下结论或者分等级。

5、信度：某一组测量结果的一致性，即可靠性程度，一般用信度系数来表示。

6、效度：测试结果的准确性和有效性的程度（学习的效果是否达到了预期的目的）

7、命题双向细目表：是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就

测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

8、标准分数常模：以标准差为单位来表示测验成绩与平均分数之间的距离。

9、档案袋评价：教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学

习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法。

10、教育测验常模参照：参照测验的常模，对测验的分数进行解释与评价的测验，称为常模参照测验

二、问答题

1、为什么说教育测量与评价在教育中有重要的作用？

①教育测量与评价是现代教育科学研究三大领域之一。②教育测量与评价在教育改革中有重要的作用：教育测量与评价杂教育系统中有重要的作用；教育改革以教育测量与评价的改革作为突破口。③教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化和制度化④教育测量与评价是教师专业素养和能力：正确评价学生的发展是教师职业能力的重要组成部分；国外教师教育普遍开设“教育测量与评价”这类课程。

2、试述布卢姆关于认知领域的教育目标分类的内容：

（1）知识—指对先前学习过的只是材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆。（2）领会—指把握知识材料意义的能力。三种形式来表明对知识材料的领会，一是转化，即用自己的话或用与原先不同的方式来表述所学的内容；二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。（3）运用—指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力，包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以识记和领会为基础，是较高水平的理解。（4）分析—指把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力，包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。（5）综合—是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。（6）评价—是指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能作出评价。

3、编制教育评价表需要遵循哪些原则

①科学性和导向性原则②完备性和独立性原则③发展性和整体性原则④操作性和可测性原则⑤可比性和可行性原则⑥超前性和持续性原则

4、常模的作用是什么？

一个具有代表性的样组在某种测验上的表现情况。

5、课业发展的主要内容包括哪些方面？请分析地理课业发展的主要目标要素，设计一个评

价表，并给出关于每个目标要素的评价方法。

学生个体一般性发展（包括公民的素质、社会责任、环保意识、学会做事、学会做人、学会合作、学会思考、学会学习）学科理论知识能力和学科能力或技能发展、思维技能与品质的发展、研究与学习技能的发展、创新精神与实践能力的发展、态度和观念与兴趣的发展、欣赏与审美的发展、适应和习惯的发展、个体独立性的发展。

6、合理的课业考评对促进学生发展起哪些积极作用

①合理的课业考评为学生发展提供明确的目标和努力方向②有助于评价学生的发展进步，从教与学来看起着很重要的控制、调节、和促进作用③为学生的心理发展和进步创造必要的背景和必要的空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力④在中小学个体社会化进程中起着控制、调节和促进、加速的作用。

7、编写试题注意的事项有哪些？

（1）明确测验目标（2）题量尽可能大，试题覆盖面尽量宽（3）掌握好试题的区分度和难度（4）注意改进题型（5）每道试题的编写要讲究科学性*（6）制订好标准答案、评分标准、和评卷的具体要求（7）拼卷和检核

8、基础教育课程改革对考试评价制度改革提出哪些要求?

9、常用的指标权重分配方法有哪几种？

关键特征调查法（特尔斐法）、两两比较法、专家评判平均法、倍数比较法、Q分类法

10、试述制定教育评价表的步骤

①确定评价的对象主体和评价目标②初拟评价指标（头脑风暴法、因素分析法、理论推演法、典型研究法）③筛选指标（经验法、调查统计法、模糊聚类法）④确定各个指标的权重⑤设计教学评价标准