浅谈在教学反思中的点滴进步
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天 国运 动 ” ， 到 “ 时 讲 东征 、 伐 、 征 ” ， 北 西 时 基 于 它 是 本 课 的 重 点 ， 是 太 平 天 国前 期 又 的 重 要 战 役 ， 就 设 计 了一 表 格 ， 我 如表 １ 所
示。
动 手 等 完 全 调 动 了 学 生 的 主 动 性 。 种 形 这 （ ） 下 自 己 的 思 索 和 所 得 。 我 们 长 ７记 在 式的教 学既愉 悦了学生 ， 高 了他们的 自 提 期 的 教 学 生 涯 中 ， 时 会 遇 到 一 些 我 们 感 有 到 困惑 的 问题 或 现 象 ， 将 这 些 也 随 手 记 如 下 来 ， 机 会 与 同 事 探 讨 一 下 也 会 大 受 裨 有 益 。 讲 新 人 教 版 “ 民主 主 义 革 命 的 崛 如 新 起 ” 节内容时 ， 人教版２ ０ 年６ 这 看 ０５ 月第 二 版 第 四 次 印 刷 的 教 学 用 书 时 ， 本 课 的 重 看 “ 国 红 旁 几 位 高 谈 阔 论 者 的 旁 听 者 ， 可 以 是 一 点 是 ： 五 四 风 雷 ； 共 合 作和 北 伐 战 争 ； 更 段令 人 回 味 无 穷 的 乐 曲 。 这 些 灵 感 对 我 军 的 长 征 。 而 历 史课 程 标 准 上 却 说 “ 述 而 ” 概 影 响 最 多 的是 导 言 的设 计 。 同 的导 言 ， 不 不 五 四运 动 和 中 国 共 产 党成 立 的 史 实 ， 识 认 同的 历史 情 境 ， 有 不 一 样 的 历 史 情 怀 。 会 因 其 对 中 国 社 会 变 革 的 影 响 ， 述 中 国 共 产 慨 党领导 的新 民主主义革命 的主要 史实 ， 认 识 新 民 主 主 义革 命 胜利 的伟 大 意 义 。 两 者 ” 的 侧 重 点 有 些 不 同 。 课 到 底 以 什 么 为 依 讲 据 呢 ？ 老 师的 理 解 讲 ， 将 对 旧教 材 的 理 凭 会 信 心 和 合 作 意 识 ， 能 让 老 师 轻 松 ， 乐而 也 何 不为呢？ （ ） 下 堂 课 间 的 奇 思 妙 想 。 种 灵 感 ４记 这 可 来 源 于 青 春 朝 气 蓬 勃 学 生 ， 可 得 意 境 也 于 你 偶 尔 看 到 的一 篇 文 章 ， 或 是 经 过 路 甚
的讨 论 相 映 成 趣 ， 且 所 填 内 容 很 准 确 ， 并 既 困扰 。 般 师 生 间 的 交 流 方 式 很 多 。 面 对 解加 入新 教材 的 教 学 ， 深 拓 宽 ， 导 致 新 一 或 加 但 致 给 节 省 了时 间 ， 提 高 了效 率 ， 养 成 了 浓 郁 面 的 口头 交 流 ， 书 面 交 流 ， 随 时 随 地 的 课 讲 不 完 ， 使 后 面 课 总 不 完 整 ， 学 生 的 又 还 或 或 的“ 学术 探 讨 ” 围和 合 作 探 究意 识 。 这 一 交 谈 ， 通 过 课 代 表 收 集 整 理 学 生 的 意 见 总 也 是 不 完 整 的 知 识 体 系 。 这 些 意 识 遗 氛 而 或 将 学 台上 的 “ 讨 ” 围的 创 作 又 为 处 理 类 似 问 与 建 议 。 生 的 朝 气 蓬 勃 能 焕 发 老 师 的 青 留 脑 际还 是 形 之 于 笔端 ， 很 大 区 别 。 研 氛 有 如记 题 提 供 了 良好 有 效 地 解 决 途 径 。 春 激 情 ， 能 唤 醒 老 师 的 使 命 感 和 责 任 感 ， 下这 些 思 索 仿 佛 又 记 下 了一 种 不 断 研 讨 、 也 （ ） 录 上 节 课 的 即 兴 发 挥 。 同 的 班 更 能 从 学 生 的 反 映 中及 时 发 现 老 师讲 授 中 ３记 不 精益 求精的责任 。 弥 在 级 就 同 一 课 也 会 出 现 不 同 的 效 果 和 反 响 。 的 缺 漏 并 及 时 补 救 ， 补 自己 的 不 足 ， 自 总 之 ， 师 只 有 真 正 弄 明 白 了反 思 的 教 对 个 性 迥 异 的 学 生 期 望 不 能 统 一 ， 不 能 己 着 手 解 决 问 题 的 时 候 ， 自 己不 仅 是 一 含 义 ， 能 进 行 认 真 、 刻 的 反 思 ， 有 有 也 对 才 深 只 统 一 规 划 。 对 教 师 个 人 的 教 学 行 为 和 教 种 督 促 与 激 励 ， 是 一 种 自我 的完 善 和 提 价 值 的 反 思 ， 能 促 进 教 育 教 学 效 率 的 提 而 更 才 高 ， 能 促 进 教 育 教 学 质 量 的 提 高 ， 能推 才 才 表 １ 进课 改向纵深发 展。 ＼＼ 争 战
高 的过 程 。
（ ） 下 每 节 课 的 评 价 词 。 几 年来 ， ６记 近 我 领 略 了 不 同科 目不 同老 师 的 风 采 。 们 或 他 张 扬 ， 激 昂 ， 细 腻 秀 美 ， 丽 脱 俗 ， 大 或 或 清 或 气 磅礴 如 瀑 布 激 流 。 们 精 神 饱满 ， 致 高 他 兴 那 简 凝 具 的教 学 设 计 、 切 合 理 的 情 景 设 置 、 渡 让 你 记 忆 深 刻 ？ 贴 过 ③你 对 历 史 课 感 兴 趣 吗 ？ 你 昂 。 激 扬 富 有 感 染 力 的 语 言 ， 洁 、 练 自然 的 承 转 连 接 、 点 突 出 简 洁 明 了的 课 喜 欢 哪 一 部 分 历 史 ？ 什 么 ？ 让 学 生 自 己 美 观 的 版 书 设计 ， 腻 的演 绎 风 格 等 等 ， 重 为 我 细 许 效 学 表 多 都 是 我 未 曾领 略 过 的 。 努 力 汲 取 对 方 我 堂 小 结 、 理 清 楚 浑 然 一 体 的 板 书 等 都 值 组 织 ， 果 出 奇 地 好 。 生 思 维 很 活 跃 ， 条 得 记 录 。 如 此 类 ， 过 不 断 地 积 累 和 完 现 意 识 也 很 强 ， 跃 欲 试 的 样 子 很 可 爱 ， 诸 经 跃 令 的 优 点 ， 量 完 善我 在 讲 台上 的演 绎 过 程 ， 尽 善 ， 的 教 案 逐 渐 达 到 知 识 性 、 味性 、 我 趣 灵 人 心 喜 。 些 同 学 的 描 述 很 形 象 生 动 ， 有 由他 从 导 言 、 接 语 、 堂 组 织 语 言 学 习 活 动 的 衔 课 活性 、 体性 、 动性。 整 互 们 佩 服 的 老 师 中 我 也 得 益 不 少 。 这 样 的 设 计 到 小 结 语 言 及 板 书 的设 计 等 等 。 此 像 因 碰 （ ） 录 上 节 课 的 遗 憾 及 其 补 救 措 施 。 即 兴 发 挥 记 下 来 ， 到 合 适 的 内 容 也 可放 能 既 幽 默 又 艺 术 性 地 组 织 教 学 并 不 是 遥 不 ２记 教 学 是 一 门 艺 术 ， 有 无 穷 的 魅 力 在 等 我 手 让 学 生 自己 去 讲 ， 要 学 生愿 意 讲 ， 它 只 就开 可 及 、 不 可 攀 的 ， 要 慢 慢 渗 透 ， 孜 以 高 需 孜 如 动 “ 呀 们 挖 掘 。 认 为 教 学 上 的 不 足 也 是 我 们 挖 始 了一 系 列 学 习活 动 ： 合 作 探 究 、 脑 、 求 ， 学 无止 境 ” ！ 我
掘 的 对 象 。 学 环 节 往 往 环 环 相 扣 ， 果 潜 教 如 心 钻 研 ， 细 推 敲 ， 个 环 节 都 有 一 定 的 学 仔 每 问 ， 值 得 潜 心 研 究 ， 个 环 节 也 有 值 得 商 都 每 榷 和 完 善 的 地 方 。 我 在 讲新 人 教 版 “ 平 如 太
领导人 目的 结果 意义
林凤祥 李开 芳 推翻清朝 孤军深 入
，
失败
秦 日纲 断绝清财源 ， 实 充 自身经济 力量 先后摧毁 了江北大营 和 江南大营
赖 汉英 石达开 巩 固天京 夺取 重镇 ， 叫战失利 在江西大败 湘军 巩 固天京大 本营 ， 扩 大 了太 平 天 国地 盘
表 格 本 身 的 设计 也 没 什 么新 意 ， 课 的 上 时候 ， 我让 三名 同学 上 台前 来 填 表 ， 台下 的 同学 讨 论 的很 热 烈 ， 板 演 的过 程 沉 闷而 漫 但
长 ，０ ４ 分钟 一 堂 课 的效 率 大受 影 响 。 因此 ， 轮 此 ， 历史 不 只 是 某 一 段 气 壮 山河 的 篇 章 ， 还 到后 面班 级 讲 这块 内容 的 时候 ， 让 每个 上 可 以 是 一 种 很 舒 展 的 意境 和 更加 真 实 的 对 我 来 填 空 的 同学 Ｈ 上 自己的 同 桌一 同填表 ， Ｕ 这 历史 的 感 受 和 认 知 。 样 一 改之 前 沉 闷 的局 面 ， 台上 的 讨论 与 台下 （ ） 下 与 学生 的 交 流成 果 及 所 反 映 的 ５记
理论前沿
ｎ ｅｌ ＿ —ｖｌＨａ一 ； ｎａ反思 中的点 滴进步
周 娟 （ 宁夏 育才 中学 银ＩＩ ７ ０ ２ ） Ｉ ５ ０ １
摘 要： 历史教 师 的教 学行 为 、 学方 法的改进 和 白身素 质的提 高是 决定 历史教 学改革 成功 的关键 问题 ， 教 这对 于历史教 师来说是很 大的 挑 战 。 课程 的推行 要求 教师迅 速从 单纯 的知 识传递 者 变成研 究者 ， 思者 ， 就要 求历 史教 师以新课 程 标准 的精神 为指导 ， 新 反 这 在教 学反 思 中找 到 不 足 ， 而 提 高 教 学 质 量 ， 者 经 过 实 践 ， 益 匪 浅 。 从 笔 获 关 键 词 ： 学 反 思 进 步 教 历史 教 学 中图分 类号 ： ３ Ｇ ２ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ Ｏ （ ） ０ ８ － １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ８ ａ一 ０ ０ ３ Ｏ ５ 润 教 学 反 思 顾 名 思 义 即 教 学 后 的 思 考 和 学 环 节 也 可 不 经 意 间 进 行 精 彩 补 充 ， 色 自省 。 个 教 师 的 教 学 反 思 都 有 各 自的 角 每 调整。 比如 高 一 第 一 学 期 开 学 初 上 第 一 节 度。 笔者 从 中受 益 匪浅 ， 面 就 我 的心 得 与 导 言 课 时 ， 设 计 了三 个 问题 ： 你 以前 的 下 我 ① 历 史 课 是 怎样 上 的 ？ 你 觉 得 给 你 印 象 最 ② 同 仁 共 勉 ， 请 大 家不 吝 赐 教 。 敬 他 她 哪 （ ） 下 优 秀 的 教 学 成 果 。 师 匠心 独 深 刻 的 历 史老 师是 哪一 位 ？ （ ） 一 点 最 １记 教
时 间
项目 伐 ＼ 北
ｌ５ ８３
东 征
１５ ８６
西 征
１ ５ ８３
参 考 文 献
【】 启 泉 ， ． 通 高 中新 课 程 方 案 导 读 １钟 等 普 ［ ． Ｍ】 上海 ： 东 师 范大 学 出版 社 ， ０ ３ 华 ２０． 【】刘 岸 英 ． 思 型 教 师 与 教 师 专 业 发 展 ２ 反 … ． 育 科学 ， ０ ３ ４ 教 ２０ ，． 【 ］ 煜 ． 课 程 改 革 与教 学 反 思 【 ］ 历 史 ３ 朱 论 Ｊ． 教 学 ， ０ ４ ６ ２０ ，．
深入清朝统治 中心 ， 解除 了天京包围 ， 牵 制 清 兵 力量 太 平 天 国 达 到 鼎 盛
中国科教 创新导刊
示。
动 手 等 完 全 调 动 了 学 生 的 主 动 性 。 种 形 这 （ ） 下 自 己 的 思 索 和 所 得 。 我 们 长 ７记 在 式的教 学既愉 悦了学生 ， 高 了他们的 自 提 期 的 教 学 生 涯 中 ， 时 会 遇 到 一 些 我 们 感 有 到 困惑 的 问题 或 现 象 ， 将 这 些 也 随 手 记 如 下 来 ， 机 会 与 同 事 探 讨 一 下 也 会 大 受 裨 有 益 。 讲 新 人 教 版 “ 民主 主 义 革 命 的 崛 如 新 起 ” 节内容时 ， 人教版２ ０ 年６ 这 看 ０５ 月第 二 版 第 四 次 印 刷 的 教 学 用 书 时 ， 本 课 的 重 看 “ 国 红 旁 几 位 高 谈 阔 论 者 的 旁 听 者 ， 可 以 是 一 点 是 ： 五 四 风 雷 ； 共 合 作和 北 伐 战 争 ； 更 段令 人 回 味 无 穷 的 乐 曲 。 这 些 灵 感 对 我 军 的 长 征 。 而 历 史课 程 标 准 上 却 说 “ 述 而 ” 概 影 响 最 多 的是 导 言 的设 计 。 同 的导 言 ， 不 不 五 四运 动 和 中 国 共 产 党成 立 的 史 实 ， 识 认 同的 历史 情 境 ， 有 不 一 样 的 历 史 情 怀 。 会 因 其 对 中 国 社 会 变 革 的 影 响 ， 述 中 国 共 产 慨 党领导 的新 民主主义革命 的主要 史实 ， 认 识 新 民 主 主 义革 命 胜利 的伟 大 意 义 。 两 者 ” 的 侧 重 点 有 些 不 同 。 课 到 底 以 什 么 为 依 讲 据 呢 ？ 老 师的 理 解 讲 ， 将 对 旧教 材 的 理 凭 会 信 心 和 合 作 意 识 ， 能 让 老 师 轻 松 ， 乐而 也 何 不为呢？ （ ） 下 堂 课 间 的 奇 思 妙 想 。 种 灵 感 ４记 这 可 来 源 于 青 春 朝 气 蓬 勃 学 生 ， 可 得 意 境 也 于 你 偶 尔 看 到 的一 篇 文 章 ， 或 是 经 过 路 甚
的讨 论 相 映 成 趣 ， 且 所 填 内 容 很 准 确 ， 并 既 困扰 。 般 师 生 间 的 交 流 方 式 很 多 。 面 对 解加 入新 教材 的 教 学 ， 深 拓 宽 ， 导 致 新 一 或 加 但 致 给 节 省 了时 间 ， 提 高 了效 率 ， 养 成 了 浓 郁 面 的 口头 交 流 ， 书 面 交 流 ， 随 时 随 地 的 课 讲 不 完 ， 使 后 面 课 总 不 完 整 ， 学 生 的 又 还 或 或 的“ 学术 探 讨 ” 围和 合 作 探 究意 识 。 这 一 交 谈 ， 通 过 课 代 表 收 集 整 理 学 生 的 意 见 总 也 是 不 完 整 的 知 识 体 系 。 这 些 意 识 遗 氛 而 或 将 学 台上 的 “ 讨 ” 围的 创 作 又 为 处 理 类 似 问 与 建 议 。 生 的 朝 气 蓬 勃 能 焕 发 老 师 的 青 留 脑 际还 是 形 之 于 笔端 ， 很 大 区 别 。 研 氛 有 如记 题 提 供 了 良好 有 效 地 解 决 途 径 。 春 激 情 ， 能 唤 醒 老 师 的 使 命 感 和 责 任 感 ， 下这 些 思 索 仿 佛 又 记 下 了一 种 不 断 研 讨 、 也 （ ） 录 上 节 课 的 即 兴 发 挥 。 同 的 班 更 能 从 学 生 的 反 映 中及 时 发 现 老 师讲 授 中 ３记 不 精益 求精的责任 。 弥 在 级 就 同 一 课 也 会 出 现 不 同 的 效 果 和 反 响 。 的 缺 漏 并 及 时 补 救 ， 补 自己 的 不 足 ， 自 总 之 ， 师 只 有 真 正 弄 明 白 了反 思 的 教 对 个 性 迥 异 的 学 生 期 望 不 能 统 一 ， 不 能 己 着 手 解 决 问 题 的 时 候 ， 自 己不 仅 是 一 含 义 ， 能 进 行 认 真 、 刻 的 反 思 ， 有 有 也 对 才 深 只 统 一 规 划 。 对 教 师 个 人 的 教 学 行 为 和 教 种 督 促 与 激 励 ， 是 一 种 自我 的完 善 和 提 价 值 的 反 思 ， 能 促 进 教 育 教 学 效 率 的 提 而 更 才 高 ， 能 促 进 教 育 教 学 质 量 的 提 高 ， 能推 才 才 表 １ 进课 改向纵深发 展。 ＼＼ 争 战
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ｎ ｅｌ ＿ —ｖｌＨａ一 ； ｎａ反思 中的点 滴进步
周 娟 （ 宁夏 育才 中学 银ＩＩ ７ ０ ２ ） Ｉ ５ ０ １
摘 要： 历史教 师 的教 学行 为 、 学方 法的改进 和 白身素 质的提 高是 决定 历史教 学改革 成功 的关键 问题 ， 教 这对 于历史教 师来说是很 大的 挑 战 。 课程 的推行 要求 教师迅 速从 单纯 的知 识传递 者 变成研 究者 ， 思者 ， 就要 求历 史教 师以新课 程 标准 的精神 为指导 ， 新 反 这 在教 学反 思 中找 到 不 足 ， 而 提 高 教 学 质 量 ， 者 经 过 实 践 ， 益 匪 浅 。 从 笔 获 关 键 词 ： 学 反 思 进 步 教 历史 教 学 中图分 类号 ： ３ Ｇ ２ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ Ｏ （ ） ０ ８ － １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ８ ａ一 ０ ０ ３ Ｏ ５ 润 教 学 反 思 顾 名 思 义 即 教 学 后 的 思 考 和 学 环 节 也 可 不 经 意 间 进 行 精 彩 补 充 ， 色 自省 。 个 教 师 的 教 学 反 思 都 有 各 自的 角 每 调整。 比如 高 一 第 一 学 期 开 学 初 上 第 一 节 度。 笔者 从 中受 益 匪浅 ， 面 就 我 的心 得 与 导 言 课 时 ， 设 计 了三 个 问题 ： 你 以前 的 下 我 ① 历 史 课 是 怎样 上 的 ？ 你 觉 得 给 你 印 象 最 ② 同 仁 共 勉 ， 请 大 家不 吝 赐 教 。 敬 他 她 哪 （ ） 下 优 秀 的 教 学 成 果 。 师 匠心 独 深 刻 的 历 史老 师是 哪一 位 ？ （ ） 一 点 最 １记 教
时 间
项目 伐 ＼ 北
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西 征
１ ５ ８３
参 考 文 献
【】 启 泉 ， ． 通 高 中新 课 程 方 案 导 读 １钟 等 普 ［ ． Ｍ】 上海 ： 东 师 范大 学 出版 社 ， ０ ３ 华 ２０． 【】刘 岸 英 ． 思 型 教 师 与 教 师 专 业 发 展 ２ 反 … ． 育 科学 ， ０ ３ ４ 教 ２０ ，． 【 ］ 煜 ． 课 程 改 革 与教 学 反 思 【 ］ 历 史 ３ 朱 论 Ｊ． 教 学 ， ０ ４ ６ ２０ ，．
深入清朝统治 中心 ， 解除 了天京包围 ， 牵 制 清 兵 力量 太 平 天 国 达 到 鼎 盛
中国科教 创新导刊