关于小学语文识字教学有效性的几点尝试

关于小学语文识字教学有效性的几点尝试

徐浦小学孙丽丽摘要：识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用课堂这

个“阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂生字教学的有

效性。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教

学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。接下来就是我关于小学语文识字教

学有效性的几点尝试。

关键词：拼读生字字形结构形声字查字典自主识字《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。接下来就是我关于小学语文识字教学有效性的几点尝试。

识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用课堂这

个“阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂生字教学的有

效性。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体，每个汉字都有着自己独特的

个性，作为老师，在上课前必须做好充分的准备工作，每一次备课前我都会把

课文中的生字提取出来，单个列开来，确定这些字的学习难点。许多字只要抓

住它的难点，课堂上根据这个点来进行教学，学生就比较容易学会，这样课堂

的有效教学就能提高。以下是我尝试后的几点经验：

一、学会拼读就容易记住

小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上，到了第二学期，拼音的学习并没有结束，恰恰相反，拼音还是学生学习的一个重要工具，这尤其体现在生字教学中，明白了这一点后，我针对拼音中几处学生较易遗忘

而又是教学难点的知识点，如：前后鼻音，平翘舌音，三拼音等，只要课文中

的生字有出现这些拼音难点。我就抓住这个生字的读音进行教学，正因为这个

生字的读音有着学生容易混淆的读音，借助拼音来教学，其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点：

比如《39花木兰》中生字有“巾”“战”“常”“扮”“装”“善”，这些生字中前鼻音的有“巾”“战”“扮”“善”，后鼻音的有“常”“装”，翘舌音的有“战”“常”“装”“善”。这课的生字大部分都出现了学生较难掌握的拼音难点，因此，在课堂学习生字中，我总是会指名拼读这些生字，尤其注意学生有没有拼读错误，随后由于这些生字都读准了，课文中带有这些生字的词语学生在朗读中会有意识地去回忆并努力读准他们，有时会牵连到读好整个词语的字音。如“巾帼英雄”这个词语中的“英”是整体认读音节，又是后鼻音，“雄”字是三拼音和后鼻音，因为注意到生字的“巾”是前鼻音，课堂教学这个词语时，学生同时会努力读好词语中“英”和“雄”的读音。使得学生不仅掌握了“巾”的读音，同时也复习了“巾帼英雄”中的整体认读音节、后鼻音、三拼音等等。这样做达到了识字教学和拼音复习巩固融为一体，提高了教学本身的有效性。通过拼读字音来认识生字的方法，也能帮助学生日后看到学过的生字时，同时也能掌握住这个字的读音，有利于普通话的提高，可谓一举多得。

二、有形必有依据

针对字形结构比较明确的生字，我会把握住字形结构进行识字教学。我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字，这种字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种分类。

因为它们的结构明确，当课文中出现这样的生字时，我会采取激发学生探索的兴趣的方法提问：这个字，你有什么好方法能够记住它？刚开始的时候，我先做了示范，比如：学习“日月明”中的“明”，我会告诉学生我有一个好方法能记住“明”，日加月，明明明，这就是加一加的方法，在我的启发和引导下，学生们的思维开始活跃起来，每当在读准生字的字音后，我都会适时地提问：你有什么好方法能够记住这个字？有了这种方法，几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字，这种方法看似简单，其实不然，它需要学生先分清这个生字是什么结构，应该怎么加，是哪两个部分相加。随着他们学习时间的推移，他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首，这时，让我惊喜的发现，他们对于“你有什么好方法能够记住它？”这个问题回答再也不仅仅局

限于加一加的方法那么简单，有一次，一个学生说到把“情”拿掉竖心旁，加上三点水就是“清水的清”时，我立即给与表扬和奖励，不仅如此，我适时的教学了另外几种好的记字方法，如：换部首的方法，减一减的方法等等。学生的识字兴趣又一次被提起。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首。

其实，汉字学习有的是规律。这是我在教完《１４识字的小秘密》后深切感受到的。“声旁多表音，形旁多表义”在之后的生字教学中被我发挥到极致。因为汉字有百分之七十都是形声字，现学现用，在接下来遇到的性声字时，我适时的又教会他们一个好方法记字：老师又有一个好方法能够帮助大家记住“请”（《１９熊猫妈妈听电话》中的生字），“请”是一个形声字，它的声旁是青，形旁是言字旁。反复操练几遍以后，当学生遇到“睛”（《２４小蝌蚪找妈妈》中的生字）时，竟然也会用形声字的方法记住它的字形。之后，只要是遇到一个形声字的生字，孩子们总是积极响应记字好方法，而且通过字形记字的方法真是越来越多，每一次他们一看到要学习生字时，总会很积极很踊跃，甚至是一些不是课文中出现的生字，他们都会和我交流记字好方法。这种通过字形记字的方法，让我尝到了甜头，也让我的学生更加主动积极的学习生字。三、借助工具，使识字活动更上一层楼

１、认识字典，激发兴趣

在一年级第二学期期中考试过后，学生开始学习用新华字典查找生字，无论是部首查字的方法还是音序查字的方法，我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头，使预习作业多增加了一条，每天回家查找预习课中出现的生字，并写出这些生字所在的页码，这个作业一直持续了一个多月，在课间和平时，我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位，比如说让他们查找的生字有多音字的时候，有个别学生发现以后，写在了作业本上，此时，我特意当众表扬，而第二次当有出现一个多音字的时候，大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码。通过这样的激励，学生们不仅学会了查字典的方法，更激发了他们查字典的兴趣。

２、查找生字，为生字组词找朋友

熟语说：兴趣是最好的老师。这句话真是至理名言。正因为学生对于用字