最新灾后心理援助团体辅导讲座教学讲义PPT课件
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提高心理素质，充分开发潜能，培养学生乐观、 向上的心理品质，促进人格健全 。
二、灾后常见心理反应
• 一般反应——注意！这些是正 • 不良但“仍然正常”的反应：
常的反应：
• 退化
• • • •
恐惧和担心：担心再发生地震； 害怕受伤害；无法控制自己 无助：人很脆弱；前途渺茫； 一切成空 悲伤：为亲人或他人的死伤难 过；痛哭或啜泣；麻木或冷漠 内疚:恨自己无能；比别人幸运； 自己做错了事情或没有做“应
• 灾难危机团体辅导主要采用“认知——情 感——行动”的模式，即由处理认知开始， 进入情绪表达和宣泄阶段，最后学习应对 技巧，用以管理创伤和失落，以便适应未 来的生活。
六、灾难危机团体辅导的内容
• 了解症状，使非正常状态下反应正常化 • 接受和面对危机带来的困扰 • 减轻症状，减少不可控制感 • 获得团体的支持和关爱 • 探询解决问题的方法
• • • • •
•
否认 回避 压抑 反向：故意装“不在乎” 抵消：采用象征性活动抵消或 者减轻痛苦 攻击:寻找“责任者”，自残
该”做的事。觉查“救星原型” • 错误归因
的影响
• 愤怒：上天不公：救灾缓慢； 别人不理解我的痛苦，不知道 我的需要
五、灾难后危机团体辅导的模式
• 在灾难危机处理时，作为一种心理急救， 团体辅导用以处理创伤和失落两个课题非 常有效。（brock.1998)
地震灾害给我带来的
地震灾害中我所失去的 地震灾害中我所获得的
看清楚上面的影响后，我觉得
泰戈尔——我的祈祷
• 让我不要祈祷在险恶中得到庇护， • 但祈祷能无畏的面对它们； • 让我不乞求我的痛苦会静止， • 但求我的心能征服它们。 • 让我在生命的战场上不盼望同盟， • 而使用我自己的力量； • 让我不在忧虑的恐怖中渴念被救， • 但希望用坚忍来获得我的自由。 • 允准我，我虽是一个弱者， • 不让我在成功中觉得您的仁慈， • 但让我在失败中找到您的手紧握。
长 的 时 间 隧 道，袅
灾后心理援助团体辅导讲座
一、灾后心理援助概述
• （一）含义：对经历地震灾害的人们进行消减压 力、稳定情绪、增强安全感、恢复正常心理的一 类助人活动的总称。
• （二）对象：幸存者、旁观者、外围人群。 • （三）目标： • 1、适应性目标：解决一切因地震而使得生活和学
习环境的改变而引起的不适应现象； • Fra Baidu bibliotek、发展性目标：智力和非智力因素的全面发展：
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
咸也好，淡也好
• 高僧弘一大师，晚年把生活与修行统合起来，过着随遇而 安的生活。
有一天，他的老友夏丐尊来拜访他，吃饭时，他只配一道 咸菜。夏丐尊忍不住问他：“难道这咸菜不会太咸吗?”“咸 有咸的味道。”弘一大师回答道。 吃完饭后，弘一大师倒了一杯白开水喝。夏丐尊又问： “没有茶叶吗？怎么喝这么平淡的开水?” 弘一大师笑着说：“开水虽淡，淡也有淡的味道。” 生命里的幸福是甜的，甜有甜的滋味。
七、班级危机团体辅导的实施步骤
• 第一步：介绍（15分钟左右） • 说明目的和过程（包括活动规则），并介绍团体领导和协
同领导的角色； • 第二步：谈事实（30分钟左右） • 使学生有一个了解危机事实的机会，并且减轻或排除谣言
带来的恐惧； • 第三步：谈个人经验（60分钟左右） • 让学生分享个人的感受和对创伤事件的反应； • 第四步：改变（60分钟左右） • 主要目标是让受害学生感到情况是可以控制的； • 第五步：结束（不少于30分钟） • 这个步骤主要是使学生从事一些活动以结束创伤事件
八、班级团体辅导设计：6W+2H+I+F
• 6W—— • Why（目标）：为什么组织这次团体辅导活动？目标是什
么？ • Who（分工）：谁来组织？ • Whom（对象）：参加者是什么人？年龄、特点、性别？ • What（性质）：活动以何种方式进行？ • When（时间）：日期、长短？ • Where（地点）：什么地方？ • 2H—— • How（程序）：如何进行？ • How much（资源）：人力、物力、财力 • I——if • E——evaluation（评估）
情爱中的离别是咸的，咸有咸的滋味。 生活的平常是淡的，淡也有淡的滋味。
•
《林清玄散文集》上海人民出版社出版
祝福你们，谢谢你们！
孟连县人民医院 医患沟通制度
孟连县人民医院医务科 陆球灿
• 一、沟通时间
• （一）入院前沟通
• 门诊医师在接诊患者时，应根据患者的既往病 史、现病史、体格检查、辅助检查等对疾病作出 初步诊断，并安排在门诊治疗，对符合入院指征 的可收住院治疗。在此期间门诊医师应与患者或 家属进行沟通，征求患者或家属意见，争取患者 或家属对各种医疗处置的理解，并将沟通内容记 录在门诊病历上。
二、灾后常见心理反应
• 一般反应——注意！这些是正 • 不良但“仍然正常”的反应：
常的反应：
• 退化
• • • •
恐惧和担心：担心再发生地震； 害怕受伤害；无法控制自己 无助：人很脆弱；前途渺茫； 一切成空 悲伤：为亲人或他人的死伤难 过；痛哭或啜泣；麻木或冷漠 内疚:恨自己无能；比别人幸运； 自己做错了事情或没有做“应
• 灾难危机团体辅导主要采用“认知——情 感——行动”的模式，即由处理认知开始， 进入情绪表达和宣泄阶段，最后学习应对 技巧，用以管理创伤和失落，以便适应未 来的生活。
六、灾难危机团体辅导的内容
• 了解症状，使非正常状态下反应正常化 • 接受和面对危机带来的困扰 • 减轻症状，减少不可控制感 • 获得团体的支持和关爱 • 探询解决问题的方法
• • • • •
•
否认 回避 压抑 反向：故意装“不在乎” 抵消：采用象征性活动抵消或 者减轻痛苦 攻击:寻找“责任者”，自残
该”做的事。觉查“救星原型” • 错误归因
的影响
• 愤怒：上天不公：救灾缓慢； 别人不理解我的痛苦，不知道 我的需要
五、灾难后危机团体辅导的模式
• 在灾难危机处理时，作为一种心理急救， 团体辅导用以处理创伤和失落两个课题非 常有效。（brock.1998)
地震灾害给我带来的
地震灾害中我所失去的 地震灾害中我所获得的
看清楚上面的影响后，我觉得
泰戈尔——我的祈祷
• 让我不要祈祷在险恶中得到庇护， • 但祈祷能无畏的面对它们； • 让我不乞求我的痛苦会静止， • 但求我的心能征服它们。 • 让我在生命的战场上不盼望同盟， • 而使用我自己的力量； • 让我不在忧虑的恐怖中渴念被救， • 但希望用坚忍来获得我的自由。 • 允准我，我虽是一个弱者， • 不让我在成功中觉得您的仁慈， • 但让我在失败中找到您的手紧握。
长 的 时 间 隧 道，袅
灾后心理援助团体辅导讲座
一、灾后心理援助概述
• （一）含义：对经历地震灾害的人们进行消减压 力、稳定情绪、增强安全感、恢复正常心理的一 类助人活动的总称。
• （二）对象：幸存者、旁观者、外围人群。 • （三）目标： • 1、适应性目标：解决一切因地震而使得生活和学
习环境的改变而引起的不适应现象； • Fra Baidu bibliotek、发展性目标：智力和非智力因素的全面发展：
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
咸也好，淡也好
• 高僧弘一大师，晚年把生活与修行统合起来，过着随遇而 安的生活。
有一天，他的老友夏丐尊来拜访他，吃饭时，他只配一道 咸菜。夏丐尊忍不住问他：“难道这咸菜不会太咸吗?”“咸 有咸的味道。”弘一大师回答道。 吃完饭后，弘一大师倒了一杯白开水喝。夏丐尊又问： “没有茶叶吗？怎么喝这么平淡的开水?” 弘一大师笑着说：“开水虽淡，淡也有淡的味道。” 生命里的幸福是甜的，甜有甜的滋味。
七、班级危机团体辅导的实施步骤
• 第一步：介绍（15分钟左右） • 说明目的和过程（包括活动规则），并介绍团体领导和协
同领导的角色； • 第二步：谈事实（30分钟左右） • 使学生有一个了解危机事实的机会，并且减轻或排除谣言
带来的恐惧； • 第三步：谈个人经验（60分钟左右） • 让学生分享个人的感受和对创伤事件的反应； • 第四步：改变（60分钟左右） • 主要目标是让受害学生感到情况是可以控制的； • 第五步：结束（不少于30分钟） • 这个步骤主要是使学生从事一些活动以结束创伤事件
八、班级团体辅导设计：6W+2H+I+F
• 6W—— • Why（目标）：为什么组织这次团体辅导活动？目标是什
么？ • Who（分工）：谁来组织？ • Whom（对象）：参加者是什么人？年龄、特点、性别？ • What（性质）：活动以何种方式进行？ • When（时间）：日期、长短？ • Where（地点）：什么地方？ • 2H—— • How（程序）：如何进行？ • How much（资源）：人力、物力、财力 • I——if • E——evaluation（评估）
情爱中的离别是咸的，咸有咸的滋味。 生活的平常是淡的，淡也有淡的滋味。
•
《林清玄散文集》上海人民出版社出版
祝福你们，谢谢你们！
孟连县人民医院 医患沟通制度
孟连县人民医院医务科 陆球灿
• 一、沟通时间
• （一）入院前沟通
• 门诊医师在接诊患者时，应根据患者的既往病 史、现病史、体格检查、辅助检查等对疾病作出 初步诊断，并安排在门诊治疗，对符合入院指征 的可收住院治疗。在此期间门诊医师应与患者或 家属进行沟通，征求患者或家属意见，争取患者 或家属对各种医疗处置的理解，并将沟通内容记 录在门诊病历上。