《微电影视频处理技术》课程实施方案

《微电影视频处理技术》

课程实施方案

课程开发背景

我们之所以选择《微电影视频处理技术》作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：一、立足于时代，让课程具有鲜明的时代性，贴近中职生的心灵。

微博、微信、微小说、微电影如雨后春笋般发展起来，成为快节奏社会中人们的生活方式和特有符号。不得不说，“微博”“微信”“微电影”大行其道的今天，早已经被打上了“微时代”的标签。《微电影视频处理技术》是我校计算机专业教师整合学校资源以及网络资源，针对学生的兴趣、能力和实际水平自主研发的一门综合专业校本课程，也是一门具有开创意义的综合性课程，微电影整合了文学、音乐、舞美、传媒等艺术，融合了摄像、录音、剪辑等多项现代技术，融入了身边最动人的社会生活元素，迅速成为广大青少年的最爱。让学校的课程与中职生的心灵共振，与时代共舞，无疑是开发校本课程的首选因素。

二、着眼于创新，走在课程改革的前沿，打造学校的品牌特色。

即墨市第二职业中专是一所有着几十年悠久历史的老校，人文气息浓厚，计算机专业一直是学校的龙头专业之一，具有鲜明的办学特色。本课程的开发不仅能满足本校学生发展自己兴趣、特长愿望，而且也有助于学校彰显品牌特色，发挥对其他学校的示范效应。

三、提高学生的技能水平，为教师的专业发展提供新的可能。

我校影视动漫专业教学中，学生学习了影视后期处理技术的基础知识，学生对此类知识的学习较感兴趣，学习热情较高，但由于原教材本身知识面所限，教师在教学中、学生在学习中，很难有综合性知识的提高。而在视频技术发展日新月异的今天，学生在走上工作岗位后就会面临所学知识太少，不适应工作需求的问题。

《微电影视频处理技术》正是在学生有了视频处理的基础知识的前提下，加强学生深入、综合学习视频处理技术，并与全国职业院校中职组“数字影视后期制作技术”技能大赛的比赛训练接轨，促进教师学习新知识，提高专业技能，现在，经过艰难的学习、研讨，我们课程小组教师的专业技术，已经较自己原来进步了一大截。

课程目标

一、教学对象

影视动漫专业二年级学生及参加职业学校技能大赛的选手

二、课程的性质、总目标

本课程是计算机影视动漫专业核心课程之一，也是为参加全国技能大赛“数字影视后期制作技术”项目进行训练的专业课程。主要讲解微电影拍摄、剪辑、制作的方法技巧，经过上学期对After Effects 软件的学习，已经打下较好的操作基础，本学期以After Effects软件的操作基础和综合演练为主，让学生活学活用，教学过程中有针对性的注重学生影视知识的学习和提高，同时运用多样化的拍摄实例让学生自己动脑组合和思考，制作出更有效果的微电影。在教学过程中更注意学生操作上面的多指导、多动手、多思考。学生通过学习，能够掌握将通过不同途径搜集到的各类视频、音频文件，经过对素材的剪辑处理，加上必要的特效，确定编辑点和镜头的转换方式，叠加标题字和图形及声音效果，完成微电影制作。

通过微电影制作课程的学习，让学生从前期准备，实践拍摄，后期制作几个步骤中学习影视制作的全过程。并结合理论知识研究影片制作技巧，拍摄技巧。学生独立创作剧本并通过相应的设备使用能将剧本拍摄成完整的影视短片。

1.知识与能力目标

熟悉微电影制作的理论知识，镜头运动知识，设备使用知识。掌握微电影的创作技巧,拍摄技巧，后期视频特效处理。通过实训设备的实际使用，来熟悉并能灵活操作摄影设备。熟练使用后期软件完成后期剪辑，整理工作。

2．过程与方法目标

学生在理论的系统学习和指导下，结合理论知识拍摄微电影短片。将课堂讲授的影视后期处理技术合理运用到实践制作过程中，用理论与实践相结合的教学方法，使学生达到能熟练运用视频特效制作技术的结果。因为视频后期处理技术的独特性和个性化特点，所以在实践教学过程中老师应灵活的处理各个技术环节。

通过自我探究、团队合作等方式，制作出原创的微电影作品，并通过自我策划发布成果，得到一定范围内观众的认可。

3、情感与价值观目标

A、坚持理论结合实际的原则

B、因为微电影创作是需要人员合作的工作，因此学生可相应分组创作影视短片，并分组做相应的

指导。培养合作探究的团队精神。

C、在走近微电影的过程中，学会欣赏、学会感动、体悟人生。

课程内容

本课程共26课时。理论知识类4节，操作制作课14节，综合实训课7节，实训课以小组分工合作探究方式进行。

一、教学内容：

●微电影理论知识

●视频拍摄理论及技巧

●微电影片头制作—光点出字

●微电影片头制作—手写文字

●特效应用—运动跟踪

●特效应用—绿屏抠像

●特效应用—遮罩合成

●微电影调色

●微电影设计制作综合实例

二、教学重点和难点

●微电影基础理论知识。

●掌握微电影的制作过程

●视频拍摄理论；掌握微电影拍摄的基本要领。

●镜头概念及作用；学会固定镜头和运动镜头的拍摄技巧。

●灵活运用卡片擦除等过渡效果的使用。

●制作出光点出字特效。

●熟悉绘图面板和画笔面板的各项参数设置。

●掌握画笔工具与描边命令结合作出手写字效果。

●理解运动跟踪的概念；掌握运动跟踪的操作流程。

●熟悉After Effects中常见的抠像命令，区分它们的特点；“keylight”特效抠像的基本操作。

●了解制作遮罩效果的不同方法；遮罩合成的基本操作。

●掌握微电影中常用的调色方法。

实施策略

由于本课程是实操类专业课程，教学时应以学生鉴赏和微电影视频特效制作活动为主，理论学习只是必要的铺垫。教师在教学时不能单独地进行知识讲解，而是要将理论学习、活动体验和创新实践融合起来。要多采用启发式教学，突出课堂上的师生互动，使学生在理论学习中入门，在实训拍摄中发展自我，在创意创新中升华自我。

具体实施策略可概括为以下几点：

1、挖掘人文资源

构建校园人文环境校园人文环境的营造，是《微电影视频处理技术》校本课程资源开发的一个重要方面，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。

我们给学生规定了几种能培养学生良好情感的创作主题形式：

（1）环保为主题：如爱护花草绿植、节水节电、垃圾分类、低碳排放等，形成一种氛围，让学生亲近大自然、热爱大自然。

（2）良好行为习惯培养为主题：讲卫生，不乱扔果皮纸屑、遵守交通规则、不吃无证商贩小吃等方面，体现人文关怀。

（3）公益宣传主题：尊老爱幼、不岐视智障残疾人、爱国爱家乡活动等，让学生耳濡目染。

（4）实现学生自我价值主题：如不畏严寒，坚持锻炼、自主创业、克服困难提高学习成绩等。

这些形式都从不同层面反映着一种人文精神，突现了关爱每一位学生的人文理念。

2、多渠道采集信息构建校本课程资源库

《微电影视频处理技术》课程的开发、实施，视频、音频资源的共建和开发利用非常重要，教师是校本课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在意识的能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个性化的校本教学案例资源；再一方面，开展形式多样的小组拍摄活动，如小型研讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等形式，丰富校本课程资源。

通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。

3、注重素材积累，完善校本课程

我们的实施的过程中，往往会发现这样或那样的缺陷，运用起来常常会觉得不如这样或那样的好。这是正常的现象，所以在经过了一段的试用后，它与实际应用必然会有一定的差距，为了弥补其中的不足，要注意积累和总结，根据我们的经验来完善和补充我们的校本课程，以使我们的校本课程，真

正地具有实用性，真正地对学生的发展起到促进作用。

课程评价

一、指导思想

以职业教育特色和企业对人才的要求和评价为依据，以促进教育教学改革为出发点，面向全体学生，注重调动学生的参与意识，注重学生的创新意识和实践能力的培养，对学生的评价将过程性评价和结果性评价相结合。“让每个学生都成功，让每个参与者都幸福”是本课程的实施目的，努力做到让每一个学生都有学习和参与的兴趣，体会到发现自我、发展自我的乐趣，体验到成功的喜悦和由衷的幸福。

二、评价实施的方式：

1．综合性评价、过程性评价、阶段性评价相结合的评价方式；

2．定性与定量相结合的评价方式；

3．多方化评价方式。多方指：学生、教师、企业、社会组织等，从而实现多元评教、多元评学。

三、评价的组织管理机构

1．教导处作为我校教学质量评价的行政主管机构，负责提出教学质量评价的工作任务和计划，分配和落实工作任务。

2．市教研室作为教学质量评价的专家咨询机构，负责研究学校教学质量评价主要问题，设计教学质量评价的指标、表格，对教学质量评价中的问题提出对策意见等。

四、评价内容

本课程教学质量评价主要二部分，分别是对学生的评价、对教师的评价。具体的评价指标将由我校教导处在总结我校学生及教师评价工作基础上，遵循科学性、全面性、可操作性原则，经过反复调查、研究和测试后确立下来的。

1、对学生的评价

A学生自评与互评

是学生对自身在学习过程中对专业知识及技能掌握情况及自身或他人职业素养养成情况的一种自我评价。其目标和实施方式如下。

B 教师评价

在学生自评的基础上，通过教学环节、班主任工作环节等各个环节，对学生的学习情况和个人成长情况进行评价，并通过评价反馈，为教学改革提供调整及改革借鉴。

2、对教师的评价

主要从师德师风、教研能力、教学方法、教学态度和教学效果等对教师进行综合评价。评价的方式包含教师自评和互评、企业评价、学生评价和家长评价。

A 教师自评与互评

B 学生对所有参加本课程授课的教师以不记名的形式进行教学测评，从教学态度、教学能力、教学手段、教学效果、教书育人等方面对教师进行评价，每位学生填写《课堂教学质量评价表》，作为对教师教学质量考核的依据。