大同大学公共体育课程改革实施方案
体育新课标课程实施方案
体育新课标课程实施方案随着时代的发展和社会的进步，体育教育作为学校教育的重要组成部分，也需要不断进行更新和改革。
体育新课标的推出，为学校体育教育带来了新的机遇和挑战。
为了更好地贯彻新课标，推动体育教育的改革和发展，我们制定了以下体育新课标课程实施方案。
一、总体目标。
本课程实施方案的总体目标是，贯彻新课标要求，促进学生全面发展，培养学生的体育兴趣和健康意识，提高学生的体育技能和身体素质，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的体育自信心和自主学习能力。
二、课程设置。
针对新课标的要求，我们将体育课程设置分为学科课程和专项课程两部分。
学科课程包括体育理论课程和体育实践课程，专项课程包括篮球、足球、田径、游泳等项目课程。
学科课程和专项课程相互结合，既注重理论知识的学习，又注重实践技能的培养，使学生在学习体育知识的同时，能够掌握一定的体育技能。
三、教学方法。
在教学方法上，我们将采取多种教学手段，包括课堂讲授、示范教学、实践操作、体验活动等。
通过多种教学方法的有机结合，激发学生学习体育的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的动手能力和创新意识。
四、评价方式。
在评价方式上，我们将综合运用定量评价和定性评价相结合的方式，既注重对学生体育技能和身体素质的客观评价，又注重对学生体育态度和团队精神的主观评价。
通过多方面的评价方式，全面了解学生的体育发展情况，为学生的个性化发展提供有力支持。
五、师资队伍。
为了保证课程的顺利实施，我们将加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，我们还将建立健全的教师团队，加强师资队伍的建设，为学生的体育发展提供优质的师资支持。
六、资源保障。
为了保障课程的实施，我们将充分利用学校和社会资源，建立完善的体育设施和器材，提供良好的学习环境和条件。
同时，我们还将积极开展体育文化活动，丰富学生的体育生活，促进学生的全面发展。
总之，体育新课标课程实施方案的制定，旨在促进学生全面发展，培养学生的体育兴趣和健康意识，提高学生的体育技能和身体素质，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的体育自信心和自主学习能力。
大学公共体育课程实施方案
大学公共体育课程实施方案一、课程目标大学公共体育课程是学生全面发展的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、健康意识和团队合作精神。
该课程旨在通过多样化的体育活动，帮助学生建立健康的生活方式，增强体魄，促进学生的身心健康发展。
二、课程内容1. 体育理论知识在课程中，学生将学习体育运动的基本理论知识，包括运动生理、运动心理、运动训练等方面的知识，以增强对体育运动的理解和认识。
2. 体育技能培养课程将注重培养学生的体育技能，包括但不限于篮球、足球、羽毛球、乒乓球等项目的技能训练，帮助学生掌握基本的体育运动技能。
3. 体育健身训练通过课程，学生将学习基本的健身训练方法和技巧，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，以提高学生的身体素质和健康水平。
4. 体育文化传承课程还将介绍体育文化的发展历程和传统，培养学生对体育文化的认识和理解，提高学生的体育文化素养。
三、课程安排1. 课时安排公共体育课程将按照学校的课程安排，每周安排2-3节课时，保证学生有足够的时间进行体育活动和训练。
2. 教学方法课程将采用多种教学方法，包括理论讲解、实践操作、体育比赛等形式，以丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
3. 课程评估课程将进行定期的体育能力测试和学业考核，以评估学生的体育水平和学习成绩，激励学生积极参与体育活动，提高学生的体育素养。
四、师资力量学校将配备专业的体育教师和辅导员，他们将负责公共体育课程的教学和管理工作，保证课程的顺利实施和学生的健康成长。
五、设施设备学校将提供完善的体育场馆和设备，包括篮球场、足球场、羽毛球馆、健身房等，以满足学生体育活动和训练的需要。
六、课程管理学校将建立健全的公共体育课程管理制度，包括课程教学计划、学生体育档案管理、课程考核评估等，保证课程的有效实施和管理。
七、课程推广学校将积极宣传和推广公共体育课程，鼓励学生积极参与体育活动，提高学生的体育意识和参与度，促进学生的全面发展。
结语大学公共体育课程的实施方案旨在促进学生的身心健康发展，提高学生的体育素养和综合素质，帮助学生树立健康的生活方式，增强体魄，培养团队合作精神，为学生的未来发展打下良好的基础。
地方院校体育课程改革的思考
２ 地方 院校体 育课程 改革 的基本 目标
２ １ 运 动参 与 目标 ．
教 材建设 是课程 建设 的核心 ， 是进 行教学 工
作 、 定 教 学 秩 序 和提 高 教 学 质量 的重 要 保证 ． 稳 教
积 极 参 与各 种 体 育 活 动 并 基 本 形 成 自觉 锻 炼
收 稿 日期 ： ０ ８ ０ — １ ２ ０ — ３ ０
体素质 、 全面发展体能的知识与方法； 能合理选择 人 体 需 要 的健 康 营养 食 品 ； 成 良好 的行 为 习惯 ， 养 形成健康的生活方式； 具有健康的体魄．
２４ 心理健 康 目标 －
１ 地 方 院校 体 育课 程 改革 的基 本任 务
大学 阶段 是 学 生接 受 体 育教 育 的 最后 阶段 ， 新
５１ 转变传统的教育观念 ．
树 立 健 康 第 一 的 指 导 思 想 ， 立 面 向 全 体 学 树
生 、以促 进学 生全 面发 展 为本 的体 育 教育 观 ． 通过
４ 改革 大 学体 育课 程 评 价体 系
课程 评 价就是 以一定 的方 法 、标 准和途 径对 课
立终 身体育 意识 的关 键 ．
３２ 实践课 教学 ．． ２
课 程 改革 要适 应 社 会 的发 展 、 生 的 内心需 要 ， 学 才
能更好地适应高等教育的发展需要， 为社会服务．
因此， 出几点 思考 和建议 ． 提
以身体练习为基本手段， 以教师为主导 、学生 为主体而专门开设 的体育教学过程， 是实现高校体 育 目标 的基本 组织形 式 ．
地方 院校体 育课程 改革 的思考
曹 东方
（ 山西大同大学工学院， 山西大同 ０７０） ３０３
新课标下体育课程的创新与变革
新课标下体育课程的创新与变革一、体育课程的创新在新课标下，体育课程更加注重创新和变革，以适应时代的需求和学生的需求。
以下是几个方面的创新：多样化课程内容：为了满足不同学生的需求，体育课程需要提供多样化的课程内容，包括各种运动项目、健身方式、健康知识等，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，同时也可以提高他们的学习效果。
个性化教学方法：每个学生都有自己的特点和优势，因此需要采用个性化的教学方法，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的指导，让学生更好地发挥自己的潜力。
这样可以帮助学生更好地掌握运动技能和提高身体素质，同时也可以增强他们的自信心和积极性。
综合化评价体系：评价体系是体育课程的重要组成部分，需要建立综合化的评价体系，包括学生的身体素质、运动技能、参与度、合作精神等多方面的指标，以全面评估学生的表现和进步。
这样可以更好地了解学生的学习情况和需求，为他们提供更好的指导和支持。
二、体育课程的变革在新课标下，体育课程也需要进行一些变革，以下是几个方面的变革：强化健康教育：健康教育是体育课程的重要内容之一，需要加强健康教育的力度，让学生掌握更多的健康知识和技能，提高他们的健康意识和自我保健能力。
这样可以帮助学生更好地管理自己的健康状况，减少疾病的发生和传播。
融入跨学科元素：体育课程可以与其他学科进行融合，例如与物理、数学等学科进行整合，让学生通过跨学科的学习和实践，更好地掌握知识和技能。
这样可以增强学生的学习兴趣和动力，提高他们的综合素质和能力。
借助科技手段：科技手段的应用也是体育课程变革的重要方向之一，例如利用虚拟现实技术、人工智能等技术手段，让学生更好地体验运动的乐趣和效果。
这样可以增强学生的参与度和兴趣，提高他们的学习效果和体验。
在新课标下，体育课程的创新和变革是必然的趋势。
通过多样化课程内容、个性化教学方法、综合化评价体系等创新措施，以及强化健康教育、融入跨学科元素、借助科技手段等变革方向，可以更好地实现体育教育的目标，促进学生的身心健康和全面发展。
学校体育课改革方案
学校体育课改革方案【学校体育课改革方案】一、背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，体育教育在学校教育中的地位日益凸显。
为了培养学生的身心健康，提高他们的综合素质，我校决定进行体育课改革，以适应现代学生的需求和发展趋势。
二、目标设定1. 健康意识培养：培养学生热爱体育运动的意识，促进他们养成良好的锻炼习惯，提高身体素质。
2. 综合能力提升：通过体育课程的设计和实施，培养学生的团队协作能力、领导能力、创新能力等综合素质。
3. 形成性格塑造：通过体育课的开展，培养学生自信、勇敢、坚毅等品质，塑造健康积极的个性。
三、改革内容1. 优化课程结构根据学生的年龄特点和兴趣爱好，合理调整体育课程的结构。
将课程内容分为基本技能训练、团体协作训练和项目实践三个部分，每个部分的比例合理分配，以促进学生的全面发展。
2. 强化素质培养在技能训练的同时，增加学生的综合素质培养。
利用团体协作训练，培养学生的协作能力、沟通能力和责任感；引导学生参与各类体育项目实践，培养他们的运动技巧和比赛经验。
3. 引入科技手段在体育课堂上，引入科技手段，如运动监测设备、数据分析软件等，帮助学生了解自己的运动情况，及时调整训练计划，提高训练效果。
同时，体育教师可以借助科技手段进行教学辅助，提升教学效果。
4. 加强师资培训为了保证体育课改革的顺利推进，学校将加强对体育教师的培训和专业能力提升。
组织专家授课、经验交流会等形式，提高教师的教学水平和指导能力。
5. 定期评估和调整为确保体育课改革方案的实施效果，学校将定期进行评估和调整。
通过学生满意度调查、体育成绩分析等方式，获取改革方案的反馈意见，及时对方案进行合理调整。
四、实施计划1. 制定课程大纲和教学计划：在改革方案制定后，由体育教研组制定体育课程的大纲和教学计划，确保内容合理、有序。
2. 开展教师培训：组织专家授课、教研活动等形式，提高教师的教学水平和指导能力。
3. 改进教学设备和场地：根据改革方案的要求，适时改善学校的体育设备和体育场地，为学生提供更好的体育教学环境。
山西大同大学学分制教学管理办法(试行)
山西大同大学学分制教学管理办法（试行）为了贯彻落实党的教育方针，逐步建立起与社会发展相适应、符合学生成长规律、具有激励和竞争机制的教学管理制度，全面提高我校的教育质量和办学水平，特制定我校学分制教学管理办法。
一、学分结构与计算第一条学分制的内容包括学时学分和学分绩点。
学时学分是衡量学生所完成课程学习的数量，作为学生毕业的依据；学分绩点是衡量学生课程学习的质量，作为授予学士学位和对学生奖惩的依据。
第二条学时学分由理论课学分、实验课学分和实践课学分三部分组成；理论课、实验课每18学时记1学分，实践类课程每周记1学分；学生所修课程经考核合格后即可取得该课程所规定的学分。
第三条学分绩点为课程学分与其质量绩点的乘积，质量绩点分为5级：90分以上（优秀）绩点为480~90分（良好）绩点为370~79分（中等）绩点为260~69分（及格）绩点为160分以下（不及格）绩点为0第四条学生在某段学习期间内，所修读的全部课程的学分绩点之和即为该生在该段学习期间内的总学分绩点叫学分绩点除以同期修读课程的总学分即为该生在该段时期的平均学分绩点。
二、课程设置第五条我校全日制本、专科学生所修课程分为公共课、学科基础课和专业课。
第六条公共课分为公共必修课和公共选修课。
公共必修课包括马克思主义理论和思想政治教育、公共外语、公共体育、计算机基础、军训及劳动课；公共选修课主要为素质教育类课程和跨学科选修课。
第七条学科基础课为按学科门类设置的基础必修课，一般由各学院或直属系（部）根据其学科特点和培养目标来确定。
第八条专业课分为专业必修课、专业限选课和专业任选课。
专业必修课为本专业学生必须修读的基础理论和基本技能课；专业限选课是指按专业方向或人才分流培养原则开设的课程组（模块）；专业任选课一般应为介绍新思想、新方法及学科发展前沿动态的研究性课程。
第九条本科专业总学分一般分为180~200学分，其中公共必修课50学分左右，公共选修课约12学分，专业必修课60~80学分、专业限选课约16学分，专业任选课约20学分，教学实践8~12学分，毕业论文（毕业设计）12学分。
大同大学公共体育课程改革实施方案
大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录一、《公共体育》课程的性质和任务 (1)二、加强《公共体育》课程改革的必要性 (2)三、我校《公共体育》课程建设和改革 (4)（一）教学内容改革 (4)（二）教学方法改革 (4)（三）考核方式改革 (4)（四）师资队伍建设 (5)（五）教材建设 (5)（六）教学大纲 (5)四、实施计划 (5)五、《公共体育》课程教学实施方案 (8)附件1：公共体育课一年级教学大纲 (9)附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法 (19)大同大学公共体育课程改革实施方案一、《公共体育》课程的性质和任务公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。
公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。
山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会”。
体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标：1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。
2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。
体育课教学改革实施方案
体育课教学改革实施方案在原有的体育教学实施基础上，过渡到全部的选项教学，即开设体育课的学生每学期都进行选项教学，学生在体育课期间选择一项体育项目进行学习，体育课的内容设置尽可能的进行技能化、多元化、趣味化、健康化，调动学生学习的积极性，选项内容：、篮球、足球、羽毛球,键球,乒乓球。
课的要求：根据不同的课程制定出每一个项目的教学大纲、教学计划和教案，制定出合理的考试标准，将考试分成三个部分：平时表现、理论考核和技能考核。
课程开发：在原有的课程基础上，不断的进行学习研究，提高教师的各项专业素质，学习新的体育项目，不断增设新的体育项目，充实选项目课内容，扩大学生的选择面。
在教学过程中不断的摸索，不断的吸取经验，不断的提高教学质量，不断的努力提高各项专业技术水平，让体育课真正的让学生动起来，让他们参与到体育运动中来，在学到体育知识、技术、技能的前提下，锻炼了身体，强健了体魄，为学校培养出来身体健康的优秀专业人才奠定基础。
体育与健康课程标准的实施带来了基本理念的更新，体育课是体育教学的基本组织形式，在新理念下是什么样的？具有哪些特点？这是我们每一个必须思考的问题，我认为新理念下的体育具有以下特征：健康第一、充满快乐、体现民主、强调开放、全面参与、课堂和谐、贵在创新。
一、新课程理念下的体育课应1、充分体现体育课的健康价值。
体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，因此促进学生身心健康发展理应成为体育教学重要的任务，这也是其它学科所不能提供和代替的。
在体育课中，体育教师要改变过去重视传统知识技能，忽视学生身心健康的片面思想，一切从有利于学生的健康成长出发，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，把发展学生的健康放在第一位，充分体现体育课的健康价值，促进学生的身心发展。
2、坚持生理、心理和社会三维的健康观。
世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。
体育课程课内外一体化的教学改革与实践
体育课程课内外一体化的教学改革与实践作者：莫连芳来源：《体育科技文献通报》 2017年第6期摘要：根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《高等学校体育工作基本标准》，以健康第一、终身体育为指导思想，结合我校学生特点、场地器材、师资条件、校园文化条件，对体育课程实施课内外一体化的教学改革。
把《学生体质健康标准》测试项目作为每学年的重要素质练习内容，组织学生进行课外体育锻炼，把课外体育锻炼纳入课程评价，成立各体育项目俱乐部，作为体育课堂的有益延伸。
关键词：课内外一体化；学生体质健康标准；课外体育锻炼；体育俱乐部１课内外一体化体育课程教学改革的起因与依据高校体育是高校教育的重要组成部分，它关系到高校学生的身心健康，是高校学生形成终身体育的一个重要阶段。
目前高校体育课程教学面临一些困境：课程内容较为单一，课外体育活动以学生自愿为主，运动训练功利化，相当部分学生，尤其是女生，课外更喜欢上网而不是进行体育锻炼。
近年来大学生的身体素质不断下降，甚至出现大学生在中跑中死亡的个案，个别高校为了安全起见，取消了中跑课程与考试。
以上这些，引起社会和体育教育工作者的高度关注。
２００２年教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，指出：为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。
要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。
为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。
要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。
应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中。
２０１４年６月１１日，教育部印发《高等学校体育工作基本标准》（教体艺〔２０１４〕４号），凡是达不到《基本标准》要求、学生体质健康水平连续三年下降的学校，在“高等学校本科教学工作水平评估”中不得评为合格等级，各省（区、市）不得批准其为高水平运动队建设学校。
体育课程改革实施方案
体育课程改革实施方案随着时代的发展，体育课程的改革已成为各国关注的焦点。
体育课程的改革旨在提高学生的身体素质和综合能力，促进学生全面发展。
本文将探讨体育课程改革的实施方案。
一、课程内容的调整体育课程改革的第一步是调整课程内容。
传统的体育课程注重学生运动技能的训练，但缺乏综合素质的培养。
新的体育课程应将运动技能与健康知识相结合，培养学生的身体素质同时注重健康意识的提升。
二、引入新的运动项目为了丰富学生的运动体验，体育课程改革应引入新的运动项目。
例如，可以增加攀岩、滑板等项目，让学生在不同的环境和器械下进行体验。
这样的改革可以激发学生对体育运动的兴趣，提高他们的参与度。
三、增加课程的互动性传统的体育课程往往以老师的示范为主，学生只是被动地进行模仿。
为了增加课程的互动性，体育课程改革应注重学生之间的交流与合作。
例如，可以开展小组活动，让学生共同制定计划，协作完成任务。
四、加强体育课程的评价体育课程改革的目标是提高学生的身体素质和综合能力，因此评价也应相应调整。
除了运动技能的评价外，还应注重学生的团队合作能力、创新能力等方面的评价。
评价方式可以采用综合性的考核方式，如设立学生体育档案，记录他们在体育活动中的综合表现。
五、加强师资培训体育课程改革不仅需要优秀的教材和设备，还需要有素质高的教师。
因此，加强师资培训是体育课程改革的关键。
教师需要掌握新的教学方法和理念，提高自身专业素养，以更好地推进体育课程改革的实施。
六、与社区合作体育课程改革不应仅局限于学校内部，还应与社区相结合。
学校可以与社区体育俱乐部、社团组织等进行合作，共同开展体育活动。
这样的合作能够丰富学生的体育经验，也可以为学生提供更多的锻炼机会。
七、建设良好的体育设施体育课程改革需要良好的体育设施作为支持。
学校应加大对体育设施的投入，建设符合教学需要的体育场地和器材。
同时，学校还应加强对体育设施的维护和管理，确保它们的长期有效使用。
八、加强家校合作家庭是学生综合素质培养的重要环节，而家校合作则是体育课程改革中不可或缺的一环。
学校体育、艺术2+1项目实施方案
学校体育、艺术2+1项目实施方案x'x'xXXX2019年“体育、艺术2+1项目”实施方案“体育、艺术２＋１项目”是教育部为推动学校体育和美育改革与发展而逐步推进的一项重要工程项目，是教育部实施《教育振兴行动计划》的具体措施之一，是通过学校组织的课内外体育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段中都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能，为学生终身体育和提升审美素质，陶冶情操奠定良好的基础。
根据XXX文件精神，结合我校实际情况，我校将全面启动“体艺２＋１项目”工程。
为使“２＋１项目”工程强力推进落到实处，特制定本实施方案。
一、目的意义以教育部《教育振兴行动计划》、《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》为指针，提升学校办学品位、促进学生全面发展为目标，以“２＋１项目”为平台，提高“２＋１项目”的实施，让每个学生能够研究掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，提高学生的体育素质、审美情趣和人文素养，努力营造健康向上的校园育人环境，为学生的终身发展奠定良好的基础。
二、施行准绳1、全面发展的原则：课堂是开展“2+1项目”的主阵地，如何在课堂上切实提高“2+1项目”工程的效率，艺体教师要把实施“2＋1项目”融入新课改之中，要以保证体育、音乐、美术等课程有效教学为核心，充分发挥课堂教学主渠道作用，实施“2+1项目”的过程也是促使师生在课堂上共同提高的过程。
2、终身体育的准绳：体育、艺术工程是施行素质教育紧张内容。
推进“2+1项目”施行，必须以增进学生全面发展，建立终身体育为准绳。
根据学生的发展需求，系统地设计能切实提高学生体艺技能的内容和方法体系，有效开发体育、艺术教育功能。
3、主体能动性原则：开展“2+1项目”，学生是主体，按新课改的要求，贯彻新的教育理念，以生为本，引导学生，激发学生参与体育、艺术活动的积极性，通过活动积累和磨炼，长见识、得乐趣，从而掌握运动技能和艺术技能。
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考随着体育运动的不断普及和推广，越来越多的高校开始重视体育运动在学生身心健康方面的重要性。
在这种背景下，公共体育课的教学改革也成为了高校教育的重要议题。
本文从阳光体育运动的视角出发，对高校公共体育课的教学改革进行了思考。
阳光体育运动是一种注重运动乐趣、团队合作、健康运动的理念。
它秉承着“阳光、自然、健康、快乐”的宗旨，倡导人们在体育运动中发现生活的阳光、感受大自然的美好、锻炼身体、感受快乐。
在阳光体育运动的理念下，高校公共体育课的教学改革也应该注重在培养学生的运动兴趣、锻炼学生的体质和发展学生的团队合作精神等方面下功夫。
二、关于公共体育课的教学内容设计在公共体育课的教学内容设计方面，我们应该注重多样性和趣味性。
体育运动是一种愉悦心情的活动，所以我们在设计公共体育课的教学内容时，应该注重运动的趣味性和多样性。
在趣味性方面，可以组织学生参与各种有趣的团队运动项目，比如篮球、足球、排球等；在多样性方面，可以让学生接触到各种类型的体育运动项目，比如田径、游泳、跳绳等。
这样不仅可以丰富学生的体育运动知识，还能激发学生的运动兴趣，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
在公共体育课的教学方法上，我们应该积极探索适合学生的教学方法。
因为每个学生的体质、兴趣和运动水平都是不同的，所以在教学方法方面，我们应该采用多种教学方法，比如以游戏方式进行体育运动的教学、将体育运动与音乐、舞蹈、视听等其他学科结合起来等。
这样可以更好地调动学生学习体育运动的积极性，培养学生的团队合作精神和积极向上的人生态度，从而更好地实现阳光体育运动的理念。
在公共体育课的教学环境上，我们还应该创造一个良好的教学环境。
教学环境的好坏直接影响着学生学习体育运动的积极性和主动性。
在教学环境上，我们可以积极丰富学校体育设施建设和体育场馆建设，完善体育器材设施，提供优质的教学资源和现代化的教学设备等，为学生提供更好的学习体育运动的条件。
大学公共体育课程改革实施方案
大学公共体育课程改革实施方案 1 大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录一、《公共体育》课程的性质和任务(1)二、加强《公共体育》课程改革的必要性(2)三、我校《公共体育》课程建设和改革(4)(一)教学内容改革(4)(二)教学方法改革(4)(三)考核方式改革(4)(四)师资队伍建设(5)(五)教材建设(5)(六)教学大纲(5)四、实施计划(5)五、《公共体育》课程教学实施方案(8)附件1：公共体育课一年级教学大纲(9)附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法大同(19) 大学公共体育课程改革实施方案一、《公共体育》课程的性质和任务公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。
公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。
山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会” 。
体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标：1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。
2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。
《公共体育》课程标准
《公共体育》课程标准课时数：216课时适用专业：“3+2”学前教育专业一、课程性质本课程是按照教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，依据学校体育教学原理，结合学校学前教育专业人才培养目标进行设计与构建，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生体质，增进健康，提高体育素养，培养学生初步具有担任幼儿体育工作能力的主要目标。
基础性—公共体育课作为学前教育专业公共必修课程，是以身体练习为主要手段，以学生体育与健康知识技能和方法为主要内容。
为学生具备幼儿园发展需要和完成幼儿园工作所需的体育运动知识、能力、素质要求打下坚实基础。
实践性—在课程内容选择上，有针对性地选取教学内容。
在教学设计上，根据不同对象，因材施教的原则，以提高学生就业需要和运动能力发展为目的，以增强学生体质、掌握必须的运动技术和体育健康知识为原则，正确处理知识与技能的关系，把能力的培养放在第一位，既传授理论知识又注重技能培养。
在课堂教学中，通过教师的讲解示范，以学生身体练习为主，教师指导为辅，学生互相帮助互相学习等一系列的方法和措施进行组织教学。
在课堂教学中，真正做到精讲多练，个别辅导，不断纠正错误，使学生通过不断的实践，提升自身运动技能。
健身性—在教学过程中重点锻炼学生良好的身体素质和掌握至少一到两项自己喜爱的运动技能。
通过坚持运动达到锻炼身体、陶冶情操的目的。
二、课程目标通过公共体育课的学习，使学生掌握体育保健基本知识和运动技能。
掌握如何组织和指导幼儿体育活动基本原则和技能，从而达到促进幼儿身心健康发育需要。
●知识目标：让学生了解掌握体育的基本理论知识、建立体育卫生与健康的基本意识。
●能力目标：增强学生体质，提高学生身体素质和运动技能。
培养学生体育运动的兴趣，掌握一两项自我锻炼身体的方法。
养成自觉锻炼的习惯，形成健康的生活方式。
●素质目标：培养学生吃苦耐劳的意志品质和团结协作精神促进身心健康全面发展，把学生培养成为具有良好体育健康知识理论和体育技能，又符合将来工作岗位需要的合格人才。
国家高校体育改革实施方案
国家高校体育改革实施方案随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，体育运动在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
为了进一步推动高校体育事业的发展，提高学生的身体素质和全面发展水平，国家出台了一系列的高校体育改革实施方案。
首先，高校体育改革要加强对学生的体育教育。
通过加大体育课程设置力度，提高体育课程的教学质量，培养学生对体育运动的兴趣和热爱，增强学生的体育锻炼意识。
此外，还要加强对学生体质的监测和评估，建立全面、科学的学生体质档案，为学生提供个性化的体育锻炼指导。
其次，高校体育改革要优化体育资源配置。
通过加强体育场馆建设，提高体育设施的完善程度，为学生提供更好的体育锻炼场所。
同时，要加大对体育师资队伍的培养力度，提高体育教师的专业水平，为学生提供更优质的体育教学服务。
另外，高校体育改革要加强体育竞赛和活动的组织。
通过举办各类体育比赛和活动，激发学生参与体育运动的热情，培养学生团队合作精神和竞技意识。
同时，要加强对优秀体育人才的选拔和培养，为国家培养更多的体育后备人才。
最后，高校体育改革要加强体育文化建设。
通过丰富多彩的体育文化活动，营造浓厚的体育氛围，培养学生积极向上的体育精神和健康向上的生活方式。
同时，要加强对体育精神的宣传和教育，引导学生树立正确的体育观念和健康生活理念。
综上所述，国家高校体育改革实施方案的出台，将有力推动高校体育事业的发展，提高学生的身体素质和全面发展水平，为建设健康中国、实现中华民族伟大复兴的中国梦做出积极贡献。
希望各高校和相关部门能够切实落实这一方案，共同推动高校体育事业不断迈上新台阶。
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析近年来，随着教育理念的更新和社会发展水平的提升，我国普通高校公共体育课程改革也得到了较大的关注和推动。
本文将就普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势做出一定的分析。
目前，我国普通高校公共体育课程改革已经有了不少的成果。
首先在教育思想上，逐渐转变了过去的“以提高综合素质为主”为“以提高健康生活方式为主”的观念，强调培养学生体质素质的同时，更注重个人体验和发展。
其次，教学方法愈加多元化。
不仅传统的运动技能、体育理论教学已成为新的热点，还有越来越多的游戏体验式教育、体育艺术与人文教育等元素被融入到公共体育教学中，如滑板、攀岩等，这种推陈出新的教学方式，能够更好地激发学生的主观能动性，提高探究和创新精神。
再者，注重课程建设，创新课程内容。
现在很多高校增加了自己的体育特色班次，如篮球、羽毛球等，这些课程包括了多个学科知识，注重交互性、培养的是体育素养，而不再是简单的课程累加。
同时还将一些专业的体育技能或技巧融入到公共体育课程中，使学生获得了更丰富的体育经验，并能更好地理解运动的规则和意义。
但是，在现实生活中，还有一些学校存在公共体育课程改革上的难题，如师资力量不足、缺乏有效的教学管理制度、学科整合不利、考核标准不够科学等等，需要集合各方力量加以解决。
普通高校公共体育课程改革在未来不止会继续进行，更会在实施中不断发展完善。
其中主要包括以下几个方向。
1、朝着健康教育的方向发展体育教育不是单纯的运动技能教学，更是为了培养学生的身心健康。
未来公共体育课程将更加注重健康教育的意义，视健康为课程的第一要务。
将一定的健康科普知识、营养均衡饮食知识加入课堂，并通过科学的教学手段，让学生明白健康的重要性。
2、深化课程改革，推进产学研结合未来，公共体育课程将更多接受产学研的帮助，将更多的商业观点及体育产业深入课堂，培养学生的行业素养，让学生对体育产业的认识更加全面，实现产学研的互动和共同发展。
高校体育课程改革文件
高校体育课程改革文件
随着社会的发展和高等教育的普及，高校体育课程改革已成为现代教育领域的热点话题。
为了满足学生身心健康发展的需要，提高体育教育的质量，促进体育事业的发展，各高校已相继出台了各自的体育课程改革文件。
这些文件的主要内容包括：
1.体育课程设置的调整。
为了提高学生的体育素质和兴趣，各高校将运动员训练类课程的时间压缩，并增加了普及性、多样化的体育课程，如健身课、运动会志愿者课等。
2.教学方式和教学方法的改进。
高校在教学方式和教学方法上进行了探索和尝试，采用更加灵活、多样化、个性化的教学方式，注重学生的体验和实践，加强了体育教学的针对性和操作性。
3.评价方式的改革。
高校采用了更加科学、客观、公正的评价方法，如学生自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价手段，以实现对学生全面素质的考核。
4.教师队伍建设的加强。
为了确保体育课程改革取得实效，各高校加强了对体育教师的培养和引进，提高教师的教学能力和教学素质。
通过高校体育课程改革文件的出台和实施，不仅可以提高学生身心健康水平，还能够促进体育事业的发展，为国家的全面建设做出贡献。
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大学体育课程实施方案
大学体育课程实施方案•相关推荐大学体育课程实施方案（精选10篇）为确保事情或工作顺利开展，我们需要事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的大学体育课程实施方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大学体育课程实施方案篇1一、指导思想:为认真贯彻党的教育方针，贯彻落实中央7号文件和国务院关于加强青少年体育增强青少年体质会议精神，搞好学校阳光体育运动已经成为共识。
为进一步促进我校阳光体育运动的开展，全面推进素质教育，积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”号召，大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点，切实提高大学生健康素质，以《国家学生体质健康标准》为依据，通过开展阳光体育活动，磨练青少年意志品质，培养集体主义情感，提升青少年耐力素质，再次掀起阳光体育运动的新高潮。
为进一步促进我院的体育教学工作，切实提高学生体质健康水平，促进学生的全面发展。
根据教育部《高等学校体育工作基本标准》和学校相关文件，特制定本方案。
二、组织机构学院成立大学生阳光体育活动领导组负责领导全学院的体育教学工作。
领导组组长由分管教学副院长xx担任，副组长由院党委副书记、学生工作领导组组长xx和院团委书记xx担任，成员为辅导员、学生会主席、团委副书记、体育部部长。
阳光办公室设在院团委。
三、主要内容（一）以宿舍为单位，全面开展基础活动，保障阳光体育活动学生覆盖率举办引体向上（男）、仰卧起坐（女）、立定跳远、台阶踏步、校歌、冬季长跑等五项全校性集体活动，组织在校非毕业班学生参加，确保阳光体育活动的学生参与率在人均5项以上，保障全员覆盖。
（二）以班级为单位，持续开展重点活动，形成学生体育锻炼常态化将男子引体向上、女子仰卧起坐以及立定跳远列为重点活动项目，要求学生以班级为单位于3月、4月、5月、9月、10月、11月每周进行训练，每月进行一次测试，并详细记录每个阶段的训练数据和测试成绩，培养学生参与体育锻炼的习惯与意识，形成体育活动常态化、标准化。
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大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录一、《公共体育》课程的性质和任务 (1)二、加强《公共体育》课程改革的必要性 (2)三、我校《公共体育》课程建设和改革 (4)（一）教学内容改革 (4)（二）教学方法改革 (4)（三）考核方式改革 (4)（四）师资队伍建设 (5)（五）教材建设 (5)（六）教学大纲 (5)四、实施计划 (5)五、《公共体育》课程教学实施方案 (8)附件1：公共体育课一年级教学大纲 (9)附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法 (19)大同大学公共体育课程改革实施方案一、《公共体育》课程的性质和任务公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。
公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。
山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会”。
体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标：1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。
2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。
3.身体健康：使大学生掌握有效提高身体素质、体能的知识与方法，合理选择时间、环境，提高自身科学健身锻炼的能力，学会测试和评价自身健康状况的方法和手段，形成健康的生活方式，练就强健的体魄。
4.心理健康：使大学生能够根据个体能力设置体育学习的目标。
通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍养成积极乐观的生活态度；能掌握运用适宜的锻炼方法调节自我情绪，在体育活动中体验运动的乐趣和自我成功的感觉；能在运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。
5.社会适应健康：关心集体、团结互助。
通过体育教育表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系，形成良好的行为习惯，能发挥长处，积极参与各种社会事务。
二、加强《公共体育》课程改革的必要性对公共体育课进行改革，并非是山西大同大学公共体育教学部的随心之举，背后不但有对现行公共体育课教学内容、教学方式的思索，还有对学生体质健康状况的客观分析，甚至包含了对学校发展现状及人才培养的现实考量。
山西大同大学成立于2006年，由于是四校合并，原有的每所学校都有着独特的办学理念和教育模式，教师对教学的认识也存在差异，合并之后产生了很多矛盾，让学校经历了一段时间的“阵痛期”。
山西大同大学的公共体育课教学和这所学校一样，也经历了四校合并后的磨合期，各方面存在的问题也逐一显露出来。
教学内容陈旧、教师教学观念未能及时更新，学生热爱体育但不喜欢体育课等问题的存在，严重制约了公共体育课教学目标的实现以及学生体质的提高，直接影响着学校人才培养目标的实现。
而学校的现实状况却是，公共体育课的目标和学生的实际需求相脱节，很多学生喜欢在业余时间打篮球、打羽毛球、踢毽球，学校凡有体育比赛报名都是异常火爆，但体育课却成了学生心目中的老大难课，在学生中间，热爱体育活动但不喜欢上体育课，已经成为一种常态。
在教师按部就班完成教学，学生按部就班上课的背后，隐藏着深深的危机。
除体育课之外，学生体质健康状况也不容乐观。
公共体育教学部对近三年我校学生体质健康测试的数据进行整理分析后发现，在体测的各项目测试中，多数学生的成绩刚刚达到国家的最低及格标准，成绩优秀的学生数量和比例在逐年下降。
参考近三年来的田径运动会成绩，不难发现，甲组（除体育学院外其它院系组）的总体成绩在下降，甚至有些学院鲜有进入运动会单项前八名的成绩。
这些都直接反映出学生体质健康水平的下降。
2013年是山西大同大学的教学质量年，学校也更加清晰了办学定位，其中提到要“面向社会，服务地方”，这给人才的培养提出了新的要求。
我校人才的培养，身体是基础，是关键。
没有过硬的身体素质，很难承担起具体的工作。
尤其是劳动方式的巨大变化，脑力劳动在整个劳动中所占比重越来越高，更加需要一个健康的体魄来保证工作的完成。
公共体育课没有实现其根本的教学目的，学生体质状况连年下降，没有养成锻炼身体的意识和习惯，这些现实情况的存在，给公共体育课带来了前所未有的挑战和危机。
只有直面存在的问题，破旧立新，才能更好的实现既定目标。
改革，成为了公共体育教学部最好的选择。
三、我校《公共体育》课程建设与改革（一）教学内容改革在前期进行大量调研的基础上，公共体育教学部对原有的公共体育课教学内容进行调整，体育课不再是传统的教学模式。
新的体育课首先加入了课前慢跑环节，要求上课学生在课前进行15-25分钟慢跑。
其次，引入中国传统养生的内容，如八段锦、易筋经、六字诀等，这些内容是我国传统文化的重要组成部分，对场地器材的要求较低，适合于学生日常的健身锻炼。
相比其他体育项目，学生在掌握这些内容之后，可以终生受益。
这些内容的引入，一方面切合了国家对于传统文化保护与传承的要求，另一方面能让学生受益更深。
除此之外，结合学生体质健康的实际需要，公共体育教学部还创新性的将象限跳、8字跑、平行移动、仰卧起坐（女），俯卧撑（男）等内容引入体育课中，供教师进行选择。
（二）教学方法改革在教学方法上，公共体育教研部给予教师充分的自主权，即教师可以根据本班级学生身体综合素质状况，在围绕提高学生身体素质为核心的前提下，自主选择教学内容，并自主进行教学，教师只需将自己的教学情况报公共体育教学部备案即可。
（三）考核方式改革体育课程（基础体育课、选项体育课、保健体育课）是我校学生必修课程之一，根据我校学生成绩考核办法规定，必修课和选修课应进行期终考试。
通过全面的考试和评定，检查教学大纲的执行情况和教学效果。
体育课程考试内容及评分比例（四）师资队伍建设根据《公共体育》课程改革的实际需要，公共体育教研部于2013年7-8月份对承担公共体育课程的教师进行业务培训，让更多的教师充分了解公共体育改革的相关内容。
通过培训，广大教师充分的理解了《公共体育》这一课程改革的目标任务以及如何更好的开展教学。
（五）教材建设在《公共体育》教学中，除室外实践课外，公共体育教研部还为学生开设有体育理论课程，选取郝光安主编的《体育实践与学生健康》为专用教材，并选取冯青山、魏彪编写的《大学体育教程》为教学参考书。
（六）教学大纲详见附件1。
四、实施计划1. 2013-2014学年第二学期（1）公共体育课：将一年级的公共体育课授课内容进行改革，由任课教师根据所带班级学生体育成绩表现以及学生体质健康测试的成绩情况，自行选择公共体育课的授课内容，适当增加一些趣味体育项目，吸引学生的参与，并将公共体育课的教学目标贯穿其中，达到增强学生体质的目的。
二年级的公共体育课仍以选项课方式进行。
（2）阳光体育：2014年4月中旬到5月中旬，选取4周时间，抽取全校学生的50%进行2000米长跑测试。
具体测试办法为：每周进行一个年级的测试，由体育学院按照各学院除病、残学生外总人数的50%进行随机抽取，被抽取同学原则上应配合测试。
测试成绩由体育学院进行记录，供以后进行对比，并作为学生成绩评定的一项指标。
（3）学生体质健康测试从本学期开始，更改学生体质健康测试的时间，在5月份，完成2014年度学生体质健康测试工作。
2. 2014-2015学年（1）公共体育课：在前期改革的基础上，一年级的授课由任课教师自行决定，但需在上学期课程结束后将本学教学计划上交公共体育部进行审核，并在开学初上报具体授课内容。
将二年级的公共体育课进行拆分，变原来的授课时间改为单双周授课制，减少本学年的授课时数，为下学年开始三年级增加公共体育课程做准备。
二年级的课程中，每次课之前，由任课教师组织学生进行15-20分钟慢跑，要求任课教师全程带跑。
在完成慢跑之后再进行当节课的具体教学内容。
（2）阳光体育：2014年9月中旬到10月中旬，选取4周时间，对全校剩余的50%的学生进行2000米长跑测试。
具体测试办法为：每周进行一个年级的测试，各学院除病、残学生以及参加4月份测试的学生外，其余学生原则上必须参与测试。
测试成绩由体育学院进行记录，供以后进行对比，并作为学生成绩评定的一项指标。
2015年4月中旬到5月中旬，对2014年4月中旬到5月中旬参与2000米测试的学生进行第二次测试，对比两次的成绩，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
（3）学生体质健康测试本学年的学生体质健康测试时间仍然安排在5月份进行，具体实施由体育学院体测中心负责。
3. 2015-2016学年（1）公共体育课：一年级和二年级的公共体育课内容不变，力争经过一年半的实践后，将公共体育课的模式和内容予以固定。
在三年级增加公共体育课教学，分单双周进行授课，具体内容与二年级大致相同，以选项课的方式进行。
从本学年开始，对公共体育课的授课时间进行改革，变原有的1小时50分钟的大课为55分钟的小课，公共体育课次数有原来1周1次为1周2次。
（2）阳光体育：2015年9月中旬到10月中旬，选取4周时间，对201 4年9月中旬到10月中旬参与2000米测试的学生进行第二次测试，对比两次的成绩，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
2016年4月中旬到5月中旬，对2015年4月中旬到5月中旬参与第二次2000米测试的学生进行第三次测试，并将三次的测试成绩进行比较，根据成绩对学生一年来的体育锻炼情况作出评价。
（3）学生体质健康测试本学年的学生体质健康测试时间仍然安排在5月份进行，具体实施由体育学院体测中心负责。
五、《公共体育》课程教学实施方案详见附件2。
附件1：公共体育课一年级教学大纲一、课程性质1、公共体育课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，使大学生达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的课程。
2、公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是我校开设的必修课程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。