【策划方案】一个主题,一系列活动——班级主题活动的策划与实施

案例：“寻找雷锋的足迹”
◆教师的说明
同学们选定了“寻找雷锋的足迹”这一题目作为主 题班会的内容，目的是想通过对雷锋事迹的追忆，再次 去更明确地了解雷锋，认识他对本职工作的热爱、严谨 的工作态度，刻苦学习的钉子精神和助人为乐的高尚品 德。学生通过对比、查摆，找出自身的不足，从而能提 高认识，以雷锋精神来作为学生们行动的指南。
一、班级主题活动的教育价值
（二）激活学生班级生活的关键事件
●心理学意义上的“关键事件” ●“关键事件”的自然性与人为性
◆可爱的同桌 ◆朋友——与父母交友，与好书交友
资料来源：《“新基础教育”发展性研究专题论文 ·案例集（上） ——学校管理 ·班级建设》，P232
（不良书籍、游戏）它们之所以吸引青少年的原 因之一：学生在校生活缺乏激情、课余文化生活缺 乏引导。
四、班级发展措施
1 .管理体制设计 2 .主题活动策划 3 .班级文化建设
五、重点研究领域
1 .拟重点尝试的创新举措 2 .拟重点研究的学生个体（或学生小组）
思考基础之二： 1套整体思路
班级建设工作方案
四、班级发展措施 1 .管理体制设计 2 .主题活动策划 3 .班级文Байду номын сангаас建设
思考基础之二： 1套整体思路
班级建设工作方案
4、班级发展措施 （1）管理体制设计2 .主题活动策划 （3）班级文化建设
一、班级主题活动的教育价值
（一）增强班集体凝聚力的具体途径
主题班会是班级建设的必要活动，它可以：
●讨论思想品德问题， ●讨论班级工作， ●让学生谈认识、交流思想、介绍经验， ●开展表扬与批评。……
——逐步敞开心扉，创造精神家园， 形成归属感，形成凝聚力
从班会题目的选定，到整个班会过程的构思，包括 主持人的发言内容，都是由班委会和中队委的同学们自 己动手准备的。我放手让学生们去做，是想让学生有他 们自己发挥能力、表达情感和参与欲望的机会。……
◆主持人（学生）的讲稿
……到底什么是雷锋精神？我们又为什么要来学 习雷锋精神呢？这是一个我们青少年必须明白的问题， 也是一个全社会关注的问题。……
除了从班级管理体制、班级环境布置等方面努 力外，班级活动机制的更新，是最能反映学生成长 需要、激发学生参与热情、促使学生主动反思和策 划自身发展的领域。
（二）开展班级活动的原则
1、整体性：在班级发展的整体部署中开展主题活动 （1）每一次主题活动都与班级的整体发展协调 （2）前后相继的班级活动形成相互贯通的整体性
2、成长性：以学生成长为主线开展纵向系列活动 （1）研究学生成长需要，形成纵向系列主题 （2）以系列主题为线索，开展纵向系列活动
3、丰富性：为丰富成长体验而开展横向系列活动 （1）研究学生生活实际，围绕主题拓展活动内容 （2）整合多方面的资源，策划横向系列活动
（三）纵向系列活动的设计
1、一次主题活动之内，开展系列活动
一、班级主题活动的教育价值
（四）教会学生承担责任的社会过程
让个体生活与班级生活、学校生活、社会生 活建立有机联系，让学生学会以社会主体的姿态 参与社会生活建设。
二、对班级主题活动的反思
（一）传统班级活动的主要形式
1、事务检查式 2、对照检讨式 3、自然表演式 4、验收表演式
（“寻找雷锋的足迹”）
“……通过近一个月的学习雷锋活动，我知道了 这样做是很不对的，今后我一定会努力改正，做一个 像雷锋叔叔那样乐于助人的好学生！”
（几位同学发言）[稿子旁边已注上几位同学的名字。]
总结：同学们，今天我们通过这次“寻找雷锋的 足迹”主题班会，学习雷锋叔叔助人为乐、刻苦学习、 严守纪律的精神，认识到了自己的不足，并决心改 正。……
“形成鲜明主题，开展系列活动”
——班级主题活动的策划与实施
华东师范大学教育管理学系 李伟胜
E –mail: liweisheng@2008.sina.com http://faculty.ecnu.edu.cn/liweisheng
一个信念
班级管理， 应该是不亚于学科教学的， 甚至比之更具综合性的
（二）传统班级活动的弊端分析
忽视班级活动育人价值，强调预定事务的完成 忽视学生自身发展需要，强调灌输成人价值观 忽视学生参与的主动性，强调按教师意愿组织 忽视学生参与的广泛性，停留于锻炼部分班干
三、班级系列主题活动的设计
（一）班级主题活动的目的
更新学生的日常生存方式， 提升学生的生命自觉， 提升学生的精神生活质量， ——切实促进学生主动发展。
资料来源：实录于某校在2002年3月初一年级的一次班会课。
●点题活动验收法
一般都在学生没有准备和班 主任不得参与指导的情况下，由 评估人员随意出题，学生在指定 的时间内按题目组织活动。
例如，有一次在某年级出了 一个题目“……”。40分钟后， 一台围绕着主题包括朗诵、三句 半、讲故事、舞蹈等等的班会活 动便拿出来表演了。
部分学生厌学是社会文明进步的标志，因为社会 提供了更为丰富、更有吸引力的文化产品。
——但：这些文化产品良莠不齐，而学生缺乏足 够的鉴别能力……
一、班级主题活动的教育价值
（三）发展学生个性才能的教育舞台
◆多种多样的形式： 讨论型、竞赛型、展示型、欣赏型、 小品型、操作型、综合型
（资料来源：《“新基础教育”探索性研究报告集》，P162）
专业性的教育活动。
提纲
一、班级主题活动的教育价值 二、对班级主题活动的反思 三、班级系列主题活动的设计 四、班级主题活动的具体实施 五、班级主题活动带来的变化
思考基础之一：班级管理的5种境界
第一层：维持班级生活秩序
（规规矩矩）
第二层：形成好的集体学习氛围 （相互督促）
第三层：使班级产生凝聚力
（乐于奉献）
第四层：培养学生自主活动的能力 （做事能干） 第五层：关注学生精神生活质量。 （做人高尚）
思考基础之二： 1套整体思路
班级建设工作方案
一、班级教育思想
（不说套话，就谈自己最真实的想法）
二、班级现状分析
1 .现状描述 2 .原因分析
三、班级发展思路 （突出与上一学期相比的新进展）
1 .发展目标 2 .发展主题
策划——组织——实施——反思——改进（为 下次活动提出改进建议）
在选好主题后，可以把活动的策划和实施交由 学生来进行，教师除了在必要的时候提供技 术性的帮助之外，更重要的任务是注意挖掘 活动组织过程的教育价值。