如何打造政治课的高效课堂

如何打造政治课的高效课堂
发表时间：2015-12-14T11:32:54.027Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：代先华[导读] 江西省赣县第二中学当今科技日新月异，社会飞速发展，教育改革如火如荼。

代先华江西省赣县第二中学341100
当今科技日新月异，社会飞速发展，教育改革如火如荼。

面对新课改要求，为了提高教育教学质量，如何让中学思想品德课教学“活”起来，有效地发挥中学思想品德课的教育教学功能，为学生奠定科学的人生观、世界观和价值观？作为新时期思想品德的教育教学工作者，深感责任重大。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展、超常进步。

作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环。

结合本人在多年的中学思想品德课教学工作中的探索和实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：
一、提高教师自身素质，认真领会课标精神
作为教师，首先需要努力提高自身素养，以期尽快跟上教育崭新的形式。

传统的教学方式已经落后和老旧，早已不适合现代中国国情。

教师首先要打破自己早已习惯的教学壁垒，尽快融入到现今科学的教育活动中来。

教师需要多方面进行自我素养的提高，可以多多观摩优秀示范教师的经典讲义，也可以利用网络平台直观理解优秀示范课的实现形式，还可以通过教师研讨和在课堂上孜孜不倦地探索，达到对于新课标的逐步理解和很好实施。

在政治课堂教学上：
1.教师必须认真完成课前备案。

学生动手可以得到知识的，放手让学生去准备；如果某些资料的获得对于学生来说收效不大，那么老师就来做这个资料查找人。

2.课堂上，学生自主探究的同时，老师并不是无事可做。

教师应该密切关注学生们遇到的难题和情况，对于每种活动对于学生学习过程的有利无利做到尽快评价，以便及时调整，对于如何使学生在自主探究中真正获得知识和技能进行不断的反思和探索。

二、既授之以鱼，又要授之以渔
课堂时间毕竟有限，教师也不可能把所有的知识传授给学生，因此，教会学生学习的方法更为重要。

教师在长期的教学过程中要有意识地培养学生的自学能力，让学生勤于思考、善于思考。

对于热点问题的认识要教会学生如何理论联系实际，中学政治课理论性强，有些内容更加抽象，特别是哲学部分。

如果只是教会学生背诵理论知识，学生是很难掌握的。

要教会学生用课本上的理论知识解释现实中的问题，这样学生可以进一步加强对理论的认识和理解，从而进一步地指导实践，最终达到事半功倍的教学效果。

三、激发兴趣，调动思维
教学过程不能千篇一律，特别是在课堂引入阶段，要创设情境，引起学生思考和求知的热情。

比如可以通过故事、漫画、游戏等引入到课堂讲解，启迪学生去思考。

鼓励学生参与课堂教学活动，对独立思考的学生要提出合理的表扬，让学生敢于思考，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松的环境中开发自己的潜力。

在教学的过程中老师要善于发现学生的闪光点，对善于思考的学生要给予适当的鼓励，使每个学生都感觉到思考的快乐。

例如在讲授“认识运动、认识规律”这个问题时，给学生放映地震的一个片断，通过简短的视频让学生知道规律不可违背，但是人类在规律面前并不是无能为力的。

通过这个情境激发了学生的学习兴趣。

四、注重学生总结，引领学生走敢说之路
一节课的总结是一个十分重要的环节，它既能使教师对于学生本节课的理解情况达到一个全面的了解，又能使学生对于整节课的教学要求和所获知识有一个更高层次的理解。

很多教师认为，多种形式的讨论和引导探究已经十分浪费课堂资源了，如果再不把知识总结出来，就会白白浪费掉整堂课时间。

其实，这种做法是十分错误的。

为了避免学生们来不及总结的情况，教师就要在课前和课内对于学生自主探究过程加以控制，留出充分的总结时间，以便真正实现教学目的。

在总结中，教师要鼓励学生敢说，激发学生大胆说，以便对课堂效果和学生掌握情况得到一个最清楚的把握，也让学生从中获得学习的喜悦。

当然，教师的总结更是必不可少的，教师的总结应该是画龙点睛式的、提纲挈领式的、和学生总结互相补充式的。

在最后的师生总结中，不仅体现了现代政治教学的师生和谐关系，更加让学生加深了对本堂课程的深刻印象。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。

我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神而不在于形式。

高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。

虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统。

作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。