潮州高中历史复习素材:5 潮州民俗村设想

潮州高中历史复习素材:5 潮州民俗村设想
潮州高中历史复习素材:5 潮州民俗村设想

潮州民俗村设想

一、课题提出

潮州是一座国家历史文化名城,英才辈出,文化璀璨。一方水土,养一方人;一方人居,创造一方文化。潮州民俗文化源远流长,由于历史及地理原因,演绎出潮州独特的地方风格。在漫长的历史长河中,潮州人还通过与其它区域的经济、文化交流,形成了风格独特而又多姿多彩的地域文化——潮人文化。她拥有地方特色鲜明、结构完整、门类齐全、品位甚高的文化景观。728处文物景点以及潮州菜、潮州工夫茶、潮州大锣鼓、潮州戏等众多“潮”字品牌,构成潮州丰富多彩的旅游资源,自古就有“到广不到潮,枉费走一遭”的美誉。

潮州民俗文化独特。潮州方言、潮剧、潮州音乐、潮州大锣鼓、潮州菜、潮州工夫茶、潮州民俗风情等,都具有鲜明的地方色彩,蕴涵浓郁的中古遗风,潮州因而被汉学家誉为“中原文化的橱展”。潮州工艺巧夺天工,潮绣是我国四大名绣中粤绣的重要一支,潮州木雕是中国两大木雕体系之一,潮州工艺陶瓷风格独特,潮州枫溪是中国陶瓷出口的主要基地之一。

但是随着时代的发展,更多外来文化的融入,使得传统的潮州民俗文化渐渐被人淡忘。怎样保存潮州民俗文化并让来潮的游客在较短的时间内对其作较全面的了解?这就是我们选择“潮州民俗村设想”这一课题的动因。

二、研究计划

1、对潮州民俗做比较全面细致的研究;

2、对其开发利用和发展前景进行估计和设计;

3、针对潮州民俗文化零碎分散的特点,设计一个规模较大、内容丰富的“潮州民俗村”;

4、以导游介绍的方式,写出“潮州民俗村”的概貌,作为课题报告。

三、课题报告——漫游设想中的“潮州民俗村”

(一)民居庭园

步入民俗村,您会看到一片古色古香、白墙黛瓦的潮州古民居群。其中既有仿照彩塘东里王善鱼宅建筑的“十六马拖车”大型民居,又有仿照三饶“四书斋”建筑的小巧民居,还有“猷、灶、义、兴、甲”等旧宅名园的“仿制品”。这些潮州民居有如下共同特点:

1、天井和从厝巷(或后包),有利于采光、通风和导水。此外,潮州人爱种花,天井也成为一个花圃,显得清幽、儒雅。

2、多以木雕、石雕和嵌瓷为装饰,富有艺术性,这是潮州人文化内涵的一种具体体现。

3、明厅暗房。这是由于受到儒家传统思想的影响,也从一个侧面反映潮州人重礼仪。

4、二进或三进依次升高,屋内多铺红砖。这些,都与潮州的亚热带气候有着密切联系,

具有其特定的合理性和科学性。

进入古民居,您除了能从视觉上感受到潮州民居的魅力外,还能亲身感觉到潮州人的热情好客——因为这些仿造的民居里居住着地地道道的潮州人。他们会用软侬的潮语,向您讲述多姿多彩的潮州民俗文化。

(二)民俗活动

徜徉于古朴淡雅的民居内外,您到处都可以看见各种独具特色的民俗活动表演,领略到地地道道的潮州民俗文化。

您会发现民居中有一些红漆供桌上放满食物,这就是潮州人所说的祭品,那是潮州民俗活动中必不可少的东西。潮汕俗语中的“时年八节”,指的是春节、元宵、清明、端午、中元、中秋、冬至和除夕八个重要节日。这八个节日的活动各有不同特点,但有一点是相同的,那就是必须循例祭拜祖宗和所谓“大老爷”。在民居群中有一家专门做粿品的小食店,像过年的鼠壳粿,“开市日”的菜包粿等等。在这里您能了解到不同节日所需的不同粿品,也可以一饱口福,品尝潮州传统粿品的独特风味,您还可以跟小店里的师傅学做粿品。

在潮州传统的节日中,元宵节要算最热闹的。如果您是在正月里到潮州民俗村来游玩,您将会观赏到元宵节各种娱乐活动:如抽影戏、打秋千、斗畲歌、舞狮子、猜灯谜等等。如果您是在晚上来的话,您还可以看到潮州传统的游灯习俗。人们排着长队,手里拿着一两盏灯笼,有莲花灯、梅花灯、鲤鱼灯等形式各异的宫灯,画着董卓、貂婵、陈三、五娘等等栩栩如生的人物。此外,您还可以看到五彩缤纷的烟花。

农历八月十五的中秋节,在潮州也是具有地方特色的重要节日。假如您是在夏秋时节,有月亮的晚上来潮州民俗村游玩,您将可以看到潮州中秋节传统的拜月活动。您可以在人工湖西部的小凉亭上闲坐赏月,并观赏由妇女主持的拜月仪式:当月亮刚刚升起时,人们就将大方桌摆放在院子中央或花园中的空地上,然后用两根甘蔗在方桌上扎一个拱门,称为月宫门,并放上香烛银锭、柚子、梨、柿子、葡萄等时新水果、蒸熟的芋头和月饼等各式糕点。如果您带着小孩来游玩,您还可以把为小孩准备的新文具作为供品,也一并放到供桌上祭拜,讨个吉利(当然这是传统的迷信观念)。当圆月当空时,妇女们便点燃三支贡香为一家人祷祝。随后,人们可以通过抛杯祈求“月娘”,实现自己诉说的心愿。而此时,孩子们开始“烧塔”……伴随着劈劈啪啪的炮竹声和孩子们的欢呼声,火焰窜得更高,场面非常热闹壮观。

潮州民俗村民俗活动的另一大特色就是“游大老爷”。“游大老爷”是人们在喜庆节日,诸如元宵或诸神圣诞生的这一天,到神庙将神像抬出来游街,与民同乐(祈求大老爷保佑四方百姓)。

假如您是在旅游旺季来潮州旅游,您无须选择良辰吉日,就可以看到潮州规模最大的游神赛会活动——“安济圣王”的游行了。游神队伍先由带队的马头锣和“肃静”、“回避”的仪仗对要出游的路线进行“洗安路”,接着由主持人将“安济王爷”及其“大夫人”、“二夫人”的神像请进銮轿,举行“拜起马”仪式,之后便开始游行。游行队伍最前面是马头锣、

十六对绫罗绸缎描金绣银的五彩大标,安路牌“肃静”、“回避”和八宝法器,接着由一长者着长衫马褂双手捧着小香案,再接着是廿四对锡香炉,后面才是“安济圣王”的第一乘轿、“大夫人”、“二夫人”的第二、第三乘轿,然后便是潮州大锣鼓。神轿经过路段,民居群各院落都在门口设祭。游完安济圣王,还会举行花灯游行和比赛。这些花灯多是以戏剧故事为内容的漂亮宫灯,互相争奇斗胜。

假如您没有赶上看“游老爷”的游神活动,您也有机会看到普通百姓家一些小规模的礼仪活动。例如成年冠礼——“出花园”。您将看到,大人们在给十五岁左右的少男少女举行祝福仪式。母亲们采来十二种不同的鲜花泡水给孩子沐花水浴,让芬芳洗涤掉身上的孩子气之后,给他(她)们扎上一个新肚兜,肚兜里压着十二颗桂圆和两枚“顺治”铜钱,然后穿上新衣服和一双红色木屐,恭恭敬敬去拜“公婆”。

民俗活动往往与民间艺术联系在一起,正是由于游神赛会而促进了潮州大锣鼓的发展。在看完了游神赛会的热闹场面之后,您还有机会欣赏到格调高雅的潮州大锣鼓等潮乐和潮剧表演。请您到竹韵馆去看一看,听一听吧。

(三)竹韵馆

竹韵馆演奏的潮乐分为锣鼓乐、弦诗乐、笛套乐、细乐、庙堂音乐五大类。最为有名的潮州锣鼓乐,是以锣鼓打击乐配以管弦乐演奏的民间音乐,可分为大锣鼓、小锣鼓、笛套锣鼓、华灯锣鼓、鼓畔锣鼓等形式,以大锣鼓最具代表性。弦诗乐又称弦丝乐,以弦乐为主,一般由3至7人组合演奏。这种音乐曲调轻快而抒情,旋律和谐悦耳,特具南派音乐韵味。笛套乐又可分为笛套锣鼓和笛套音乐两类,细分则有笛套的大锣鼓、小锣鼓和花锣鼓之别。都属于宫廷音乐的一支,风格优雅而古朴。至于潮州细乐,则是以三弦、琵琶、古筝为主体而组合演奏的一种音乐,也可以说是弦丝乐的变种,演奏风格清新细腻,韵味无穷。庙堂音乐一般是从事佛事活动的宗教音乐,分香花板和禅和板,各具不同用途和韵味,演奏以特有的弦乐器,具有古朴、幽雅、庄重的艺术特色。潮州音乐的曲目极其丰富,如果您到竹韵馆来小坐片刻,就可以欣赏到经久不衰的弦诗乐《昭君怨》、《凤求凰》、《黄鹂词》、《寒鸦戏水》。

如果您有较多的时间,您还可以在这里观赏富有地方特色的潮剧表演。潮剧俗称潮州戏,是用潮州方言演唱的地方戏曲。是广东省三大地方剧种之一,被誉为南国艺苑的一朵奇葩。潮剧的历史源远流长,它来源于宋元的南戏,在流传过程中又吸收了昆腔、西秦腔、外江戏等腔唱法,并与当地土著的戏曲文化相融合,逐渐形成具有地方特色的独立剧种。在竹韵馆表演的著名剧目有:《陈三五娘》、《扫纱窗》、《彩楼记》等等。您可别小看这些剧目,它们可是著名戏剧家田汉曾经观看并大加赞赏的潮剧名作。此外,这里上演的著名剧目,还有以武旦见长的《辞郎洲》和以丑角见长的《柴房会》等等。

一系列的精彩演出是否让您大饱眼福呢?欣赏完演出后,从左右两侧退场,随之进入一个宽敞闲适的庭院。庭院中满栽着芊芊翠竹,在左边的小厅里,喜欢潮剧或喜爱表演的游客将有机会穿上潮剧戏服,模仿着表演一段潮剧。厅外的摄影楼将为您提供摄影摄像服务。您

可以选择您喜欢的戏服拍照留念。摄影楼的对面设有纪念品商店,出售潮州音乐的乐器及潮剧中的一些小道具、小纪念品。如果您是海外华侨乡亲的话,您还可以在这里买到颇具潮声古韵的潮州歌册。这些歌册多为七字句,每四句转韵,琅琅上口,首尾呼应,易学易记,其内容包括民间故事、历史掌故、野史传说等等。这些都是带回去给亲朋好友的最好礼物。

中午或傍晚,游兴未尽的游客们应该歇一歇,到醉仙楼去品尝名扬海内外的潮州菜。

(四)醉仙楼

潮州菜是潮州文化的一大组成部分。潮州菜选料考究,制作精细,刀工灵巧,造型优美,展示了潮州菜“清而不淡、鲜而不腥、嫩而不生、郁而不腻”的特色。醉仙楼是您品尝正宗潮菜的好去处,一桌色、香、味俱全的潮州菜,会让您充分地领略到潮菜的精髓。其海鲜名菜有:红烧大明翅、彩丝龙虾、白灼明螺、生炒日月蚝等等,是以各种新鲜海味为原料,以保持原味,清鲜爽口而著称。肉食类中的潮州烧乳猪、镶百花鸡等也别具一格。当然,潮菜的传统风味不仅表现在以海味畜禽等为主要原料的菜肴方面,而且还表现在善以蔬果为原料的素菜上。如护国菜(地瓜叶)、蜜饯地瓜、八宝素菜等等,也都别有风味。接着为您奉上的是一碟碟各具风味的潮州小吃。潮州风味小吃特点主要表现在味尚清鲜,郁而不腻,以焗、炖、烧、炸、蒸、炒、泡等方法制成。其粿品有晶莹的无米粿、清甜的水晶包、香脆的春饼和富有野趣的鼠壳粿等。在风味小吃甜品中,较出名的有羔烧白果、南瓜芋泥、姜薯汤、马蹄泥、莲子羹和甜汤一绝——“鸭母捻”。此外,还有腌制系列小吃,这类小吃主要原料多以大芥菜、萝卜、瓜类等蔬菜及水果加工而成,具有酸咸适度、味美爽口的特色。

如果您吃腻了海鲜,请试试清淡雅致的潮州素菜。出了餐厅大堂,再走过一个具有潮州民居特色的天井就是一座别致的素菜馆。这里的素菜可分为寺庙素菜、宫廷素菜、民间素菜和新潮素菜等,与时尚的菜肴相比,既有原汁原味,又爽口不腻,经济实惠。

大饱口福之后,您还可以到天羽阁去品尝堪称中国茶道精华的潮州工夫茶。

(五)天羽阁

步入天羽阁,您会看到大门有一对茶联——“一杯春露暂留客,两腋清风几欲仙。”由此可知潮州人有以饮茶为乐,以好茶敬客的风俗。在潮州,不论嘉会盛宴,或是闲处逸居,乃至豆棚瓜下,担侧摊前,人们随处都可以看到一幅幅提壶擎杯,长斟短酌,充满安逸情趣的风俗图画。潮州人饮茶量为全国之最。在潮汕地区,冲泡工夫茶是一种最为普遍的民间习俗。客人进门请品尝工夫茶,是对客人的一种尊敬而简朴的礼仪。

天羽阁正门内的雕花小厅里有一列茶叶专柜,您可以在这里购买到各种潮州名茶,如凤凰单枞、岭头单枞、黄枝香、铁观音等。潮州工夫茶的选料首选是乌龙茶类。乌龙茶属半发酵,是介于不发酵茶(绿茶)与全发酵茶(红茶)之间的一类茶叶,因外观色泽青褐,也称为“青茶”。乌龙茶的制作程序,可概括为姜调(即晒青、凉青)、做青(摇青、碰青)、炒青、揉捻、干燥等五大环节。做青过程中,因鲜叶互相碰撞,叶缘细胞被擦伤破坏,改变了供氧条件而发生轻度氧化并呈现红化,叶片中央部分则由暗绿转淡绿再变为青褐色,从而形

成了“绿叶红镶边”的独特风采。炒青后的杀青叶,经过反复揉捻,叶片由片状卷成条索,而被揉破的叶细胞所渗出的茶汁又粘附叶表,在冲泡时容易溶于水,则利于提香使茶汤浓稠。

选好茶叶后就要开始进行冲泡了。走进茶艺展示厅,这里有最地道的茶艺表演,为您展示整个潮州工夫茶的冲泡过程:高冲低洒、刮沫淋盖、关公巡城、韩信点兵……。然后,您可以端起泡好的茶水,一闻其香,二观其色,三再慢斟细呷,感受一下“点滴入喉香在颊,三杯下肚液生风”的茶趣。

喝完了茶艺小姐奉上的潮州工夫茶,如果想进一步了解工夫茶的历史和茶具的详细情况,您可以穿过展示大厅来到茶史、茶具展览室参观……。茶具是非常讲究的,有茶壶(冲罐)、盖瓯、茶杯、茶盘、茶洗、水钵、红泥火炉、榄核炭、砂铫、羽扇等十数件,后来又简化成茶担等“八宝”。盛茶器皿要用江苏宜兴的朱砂泥制品;瓷杯要选用细白透亮的精美小杯,昔年常用“深若”杯,现则以枫溪产的白玉杯为主。

看完了精美的茶具,您是不是还意犹未尽,那就请您到工艺馆到参观潮州传统的工艺品,这些工艺品将向您展示同样浓酽香醇的潮州文化——

(六)工艺馆

步入民俗村的潮州工艺馆,首先看到的是枫溪陶瓷展厅,雅致的展厅,精美的陶瓷,会让您充分感受到“南国瓷都”名不虚传。

潮州枫溪与福建的德化、江西的景德齐名海内外,是全国最大的工艺陶瓷生产和出口基地。其出产的工艺美术瓷以瓷质洁白、釉色丰润造型精美、格调清新而著称。潮州美术瓷中还有一种特殊的工艺品种——嵌瓷,主要用于建筑物上的装饰,也有制成陈设观赏工艺品的。

欣赏完这些做工精美的艺术品后,转到潮绣展厅,您可以领略潮绣另一种不凡的魅力。

潮绣是我国四大名绣之一。它以主绒结合、构图饱满、色彩浓郁鲜艳、纹理清晰、装饰性强、技法精巧著称。潮艺的精巧还体现在抽纱上,制作工艺有垫绣、刁绣、平绣、十字绣、花窗、挽窗、对丝、通花等数十种。这些五彩缤纷的工艺技巧,通过巧妙的设计构图布局,形成了潮州抽纱的独特风格,充实并发展了潮州刺绣的品种,成为出口创汇的一大产品。

感受完潮绣带给您的那不凡的视觉享受,还有另一种潮州民间工艺正等着您的到来。这一间间古色古香的庭院和宅子,随处可见秀逸、高雅、灵巧、精细的木雕工艺品。潮州素有木雕城之称,金漆木雕是潮人最精美华丽的装饰工艺之一。潮州木雕历史悠久,现存的工艺品可追溯到唐、宋时期,到明、清,因被广泛运用于建筑和家具的装饰而得到更迅猛的发展。至今,潮州“蟹篓”仍是独具一格的名牌产品,畅销于海内外。

潮州工艺反映了潮州人的艺术技巧、审美情趣和民情风俗等,体现了潮人的聪明才智。

纵览潮州民俗村——小桥、流水、人家融于一体,衣、食、住、玩样样俱全。这充满地方人文气息的潮州民俗村,将令您流连忘返,但愿您以后有机会故地重游!

高中历史教学史料分析

高中历史教学史料分析 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 2006年推行新课改以来,高中历史教学有了较大的改变。《普通高中历史新课程标准》指明:要遵循历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果……使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。为了实现教学目标,中学历史教科书大量引进各种各样的史料,这些史料也集中在教材的重点、难点之处。新高考也日益重视历史“新材料”、“新情景”的创设与运用,材料题中更多地贯彻了考查能力的原则,在强调考生的历史基础知识掌握程度的基础上,着重考查学生的历史素养和学习潜力,特别是学生运用历史方法解决历史问题的能力。 一、高中历史课程史料教学的意义 (一)重现历史情境,激发学生兴趣 历史教学要做到言之有物、论之有据,就要依赖史料。史料是指在人类的长期实践活动中积累下来的各种具有历史价值的实物、文字资料,一般包括文献史料、

实物史料和口述史料等三类,它具有详细、丰富、系统完整的特点,是我们了解真实历史和教学研究的重要材料。历史的真实是蕴涵在庞杂繁多的史料当中的,历史教学过程中借助于大量的史料作为媒介,正如梁启超所说:“举凡人类纪录,无不纳之于史。” 充分结合课本提供的史料以及一切能用的课外知识服务于课堂,通过史料的阅读和分析,重现历史情境,学生能够感知历史事件和历史人物,感受历史的真实,激发起学习兴趣。 (二)培养学生历史探究能力 师生应该认识到史料绝不限于历史教科书,史料是丰富多样的。历史课程内容涉及历史、政治、地理、经济等多学科内容,高中学生年龄小,社会阅历不丰富,知识储备有限,综合分析问题的能力欠佳,但同时,他们有积极参与学习、探究历史事件的热情。史料教学在教学方式上向学生提供了进行学习上创新的机会,对以往的历史人物和历史事件进行充分的了解和探究;使他们在研习的过程中,创新的意识和能力得以开发出来,发动学生的自主学习、探究学习、合作学习,使学生对书本的观点有更为具体和深刻的理解,促进学生的独立思考。 (三)弥补教材不足,拓展思维空间

(完整word版)高中历史材料概括主观题练习

1.(25分)阅读材料,回答问题。 材料户籍制度萌芽于商朝,据殷商墟卜辞中记载商朝已经有了征派民力共耕公田的籍田之制。战国时期,商鞅将户籍制度发展为“什伍连坐”法。两汉时期,口赋和算赋(人头税)是国家财政收入的一项主要来源,兵役与徭役则是国家要求每个丁男承担的重负,为此,两汉政权一直实行编户齐民制度。编户齐民制度的形成与完善,使大量的人丁民户时时处在封建国家政权的直接控制之下……唐安史之乱后,土地兼并风行,政府的财政收入与徭役来源日枯竭,为了解决危机,唐政府改革征税制度,不以户籍及其登记内容而以土地和财产的多寡为征税依据。明洪武年间,政府进行了全国范围的土地清丈和地籍整理运动,编制鱼鳞图册,地籍与户籍彼此独立。万历年间,张居正推行一条鞭法,使身丁税与户籍相分离。从此,地籍便成为统治者征收赋税的主要依据,而户籍的作用则退居其次了。清政府下令彻底废除人丁编审,户籍管理制度正式退出历史舞台。 ——节选自《中国户籍制度的历史考》(1)据材料概括中国古代户籍制度的主要功能。(6分) (2)据材料和所学知识概括中国古代户籍制度演变的特点并分析其演变原因。(10分)(3)谈谈你对中国古代户籍制度的认识。(9分)

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史料教学是历史教学的高中历史教学的方向 浙江省慈溪市实验高级中学:杨恩德 学习好赵利剑老师《高中历史选修Ⅰ“历史上重大改革回眸”的教学研究》的最大启迪就是进一步做好,史料教学的实践,并能丰富运用模式,经过简单整理,赵老师讲座使用材料8组,分别说明了 一、教学目标:主要高考涉及的史料分析 1.阅读下列图文材料(2008年广东) 材料一 材料二九年(即太和九年,公元485年),下诏均天下民田:诸男夫五以上,授露田四十亩,妇人二十亩……(休耕轮作)所授之田,率倍之(男夫80亩,妇人40亩,亦称倍田),三易之田,再倍之(三易之田:耕种一年,休耕两年的贫瘠土地。再倍之:男夫120亩,妇人60亩),以供耕作……十年,给事中李冲上言:“其民调,一夫一妇,帛一匹,粟二石……”于是海内安之。 —《魏书·食货志》 材料三孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷富,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获魏楚之师,举地千里,至今治强。 —李斯《谏逐客书》 请回答: (1)从材料一服饰变化中,你获得的最重要的历史信息是什么?这种变化有何影响?(2)材料二反映了北魏孝文帝的哪些改革措施?这些措施实行的前提条件是什么? (3)结合所学知识,指出材料三商鞅为实现民“殷富”所采取的措施。 (4)结合上述材料和问题,概括指出孝文帝改革、商鞅变法内容的相似之处。 试题解析:本题第一问考查北魏献文帝改革的重要措施之一——易服色,并以此为切入点,考查学生对魏孝文帝改革意义的理解。第二问则涉及魏孝文帝改革的另一项重要措施——均田制。第三、四问,要求学生在掌握商鞅变法相关措施的基础上,对商鞅变法和北魏孝文帝改革进行对比。 参考答案:(1)服饰汉化;促进了北方少数民族封建化进程;加快了民族融合和统一多民族国家的发展。 (2)推行均田制和租调制;国家控制大量的土地。 (3)废井田,开阡陌(或以法律形式承认土地私有,允许土地买卖);重农抑商,奖励耕织;统一度量衡。 (4)都移风易俗;都确立了新的土地制度。

高中历史必修二材料题专项训练

材料题专项训练 1、[2012·广东卷] 芸芸众生的日常生活是历史的重要内容,从中可见社会变迁的轨迹。阅读下列材料,结合所学知识回答问题。 材料一16世纪,美洲的一种辛辣调味品传入欧洲,为欧洲饮食带来新的味道,颇受欢迎,被称为“西班牙胡椒”。到17世纪,欧洲人能够在餐桌上品尝到来自海外的美味,主要是荷兰人的功劳。——据《欧洲文化史》等材料二“(清末)旧工业之衰落日甚一日。今试任入一人家,观其日常所服用者,无论为必要品为奢侈品,其来自他国者恒十而八九。”——《饮冰室合集》材料三2005年底,美国财经记者莎拉发现,自己家里的鞋、袜子、玩具、台灯等用品都产自中国,其他普通美国家庭亦大多如此。——据《离开中国制造的一年》(1)材料一描述的现象出现的历史背景是什么? (2)材料二中的“旧工业”指什么?简要说明其衰落与工业革命的历史关联。 (3)材料三中莎拉发现的现象在上世纪五六十年代是无法想象的,为什么?中国产品后来大量进入普通美国家庭的历史原因有哪些? 2、阅读下列材料,回答问题。 材料一“新帝国主义”一词是颇有道理的,因为这种19世纪后期的欧洲扩张就其对殖民地和附属地的影响而言,完全是前所未有的。……传统的帝国主义包含剥削,但不包含根本的经济变化和社会变化……相形之下,新帝国主义迫使被征服国家发生彻底的改变。这与其说是一种经过深思熟虑的政策,不如说是西欧生气勃勃的工业主义对非洲和亚洲静止的、自给自足的农业政权的不可避免的影响。 —斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》(2005年版)(1)清政府19世纪末20世纪初的哪些经济发展措施体现了材料中所说的“不可避免的影响”?列举三个得益于这些措施的代表人物。(10分) 材料二经济全球化可以表述为一种函数关系,既是指作为世界政治经济基础的各种物品和资产变量的结构性变化过程,也是世界各国经济结构的分化与重组的互动过程。经济全球化涉及到每个社会的经济、政治、文化等结构,这一函数中的变量之间不一定总是呈正相

高中历史材料类选择题的解法

高中历史材料类选择题的解法 选择题作为客观题是高考文综试题的半壁江山,无论是从分值还是从题量上来讲,它都举足轻重,关系到一份试卷甚至是一次高考的成败。毋庸置疑,做好选择题是做好整份试卷的首要任务。为什么这么说呢?就以历史试题为例,首先,选择题的考查是以基础主干知识为主,是大多数考生必须也应该全力拿下的。尽管说现在的高考是能力立意,可是在选择题模块大部分还仍是基础知识甚至还有所谓的“送分题”。况且能力也是建立在基础之上,而选择题这样“小题目”的能力考查也与“大题目”能力考查不同。毕竟小题目具有答案范围小(限定在四个选项中)、知识难度小(题目容量有限)等特点,实在不会,还可以猜答案。由此看来,小题目重要,却不难做,相信大多数考生都喜欢做选择题。可是在高考中,我们应该如何去解答选择题拿高分呢?这就要我们不仅做,还要做好。下面笔者结合近年来的高考真题和模拟题,以材料类选择题抛砖引玉,简单浅谈如何去解答历史选择题,希望同学们能举一反三、融会贯通。 材料类选择题是材料解析题的变形,在材料解析题基础上孕育而生。近年来,它在选择题中的比重就有增无减。因其能将其他如比较型、组合型、逆向型、因果型等各种类型选择题融为一体使试题类型变幻多样,而且能提高考查学生获取分析信息的能力,故而一直深受命题者的青睐。 “材料”来源广泛,同时形式多样,分为文字材料(诗词歌赋、名人名言或文言典籍等)和图表材料(如地图、漫画、照片或统计图表等),前者往往考查学生阅读分析能力,后者往往考查学生对课本图表的熟知或对数据的处理分析能力,可以说这样实现了历史与语文和数学、地理等其他学科的综合跨越。 然而“材料”并不一定对解题有用处,有的只是命题人为了让试卷图文并茂或者是为了专门干扰考生而设的障碍信息。所以在高考考场中解答选择题务必静下心来认真审题,“精”心尽力方能无怨无悔。考生只能关心自己解题需要的信息,对其他毫无意义的干扰要视而不见,否则会误入歧途、浪费时间。要知道,高考中的时间是很昂贵的。按照材料的重要性,我把这类选择题再细分为三小类: 一.材料是解题关键,需要读懂 1.题干选项均材料。当题干和选项都是材料的时候,很显然,材料不读无法做题,材料不读懂无法做对题。然而,整个题目都是材料的时候尤其是文言文材料的时候,一般我们都会因为看不懂很烦躁而很长时间不能进入正题。所以当遇到这类情况,我们要镇定自如,要坚信麻烦不代表难,难也不是针对我一个,我不会别人也未必会。这样自我宽心可以让我们耐心读题,从而理清题目,快速准确解答。 2.仅是题干有材料。一般来说,“题眼”来自题干。如果题干主体就是材料,那么不言而喻,“题眼”就在材料中,所以读懂题干材料的显性和隐性信息非常必要。显性信息自然一读便可得,至于隐性信息,顾名思义则需要我们的“火眼金睛”去深挖发掘。如何练就我们的“火眼金睛”?除了认真审题和具有扎实基础,还需要的就是抓住细节、反复揣摩。

比较不同版本高中历史教科书的史料运用

第18 卷第3 期华中师范大学研究生学报 Central China Normal University Journal of Postgraduates 2011 年9 月比较不同版本高中历史教科书的史料运用 ——以“英国的君主立宪制”一课为例 文晓霞 (华中师范大学历史文化学院,武汉430079) 摘要:史料无论在历史研究还是历史教学上都具有非常重要的作用,而历史教科书中的史料运用又是历来教科书编撰者所遵循的原则。在新课程改革理念指导下,史料运用成为新版高中历史教科书编撰的一大 特色,而四个不同版本的历史教科书在这一点上都呈现出了各自不同的特色。只有深刻了解了各个版本历史 教科书在史料运用上的特点,才能在历史教学上扬长避短,充分利用教学资源,提高教学质量。 关键词:历史教科书;史料运用;史料教学;君主立宪制 中图分类号:G633.51 文献标识码:A 随着中学历史教育教学的发展,从上个世纪80 年代开始国内外的历史教科书均开始强调史料的运用。我 国人民教育出版社于上个世纪90 年代之后,在编辑历 史教科书时就开始注意增加史料的分量,于教科书每课 的版面上开辟专栏,在正文的旁边引入史料,并置于带 有装饰边的方框内。如人民教育出版社旧版高中历史教 科书《中国近现代史》的第一课《鸦片战争》中,就引入了林则徐上书道光帝奏折中的一段话,鸦片“流毒于天下, 则为害甚巨,法当从严。若犹泄泄视之,是使数十年后, 中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”。[1]美国出 版的高中历史教科书《发现美国的过去:从史料中进行 研究》,则特别将史料教学作为中学生学习历史课程的 重要方法,叶小兵教授在她的《历史教育学》中也认为该 书“是以史料为核心并提供方法论指导的教材,为中学 生的探究性学习提供了有益的素材,解决了探究性学习 的一大难题”。[2]美国的高中历史教科书将研讨史料的价 值和作用作为学生探究社会历史问题的途径,在教师的 引导下自主地从史料中提取有效信息,自主地获得历史 知识,形成历史认识,这种历史教学方法和学生的历史 学习方法是值得我们借鉴的。《普通高中历史课程标准》 中指出“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅 读和通过多种途径获取历史信息的能力,努力做到论从 史出,史由证来”,基于此各个版本的教科书在编撰时都 更加注重了历史材料的引入,力图通过教科书的史料运 用来达到让学生学会利用史料进行自主探究学习的目 的。本文拟就“英国的君主立宪制”一课为例,来说明各 个版本教科书在史料运用上的特点,并对其各自的优劣 发表一点自己的看法。 一、高中历史教科书中史料运用的必要性 历史学科与其他学科最主要的不同之处就在于,其 学科知识的过去性和不可再现性。因此人们在认识和了 解历史人物、历史事件时,必定要通过一定的媒介,那么 这个媒介就是史料。史料是指可以据以为研究或讨论历 史时的根据的东西,梁启超曾在他的《中国历史研究法》 一书中对史料如此定义“史料者何?过去人类思想行事 所留之痕迹,有证据传留至今日者也”。[3]史料根据其存 在的形式,又可分为文字史料、图像史料和实物史料。文 字史料包括历代官员和文人所写的史书,档案文书类, 文学作品类,报刊杂志类以及日常生活中的文字遗留 等;图像史料是指适用于历史教学和研究的视觉图像, 包括绘画、照片、地图等;实物史料大都是由考古发掘 的,包括古代建筑、衣物、器具等。新一轮课程改革倡导“一切为了学生的发展”,主张让学生自主学习、合作学 习、发现学习、探究学习,因此史料的运用在这种教学理 念中就显得越发重要了,而在四个版本新编的历史教科 书中这一点也体现得尤为明显。由此我们可将高中历史 教科书中史料运用的必要性归纳为如下几个方面: 首先,从新课改的教学理念上说。自2001 年开始在 全国展开的新一轮基础课程改革的一个显著特点,就是 将学生放在了第一位,由以往的以教师为本转向了以学 生为本,一切为了学生的发展。根据这样的教学理念,所 要培养的学生是有自主探究能力、历史分析能力的高素 质的新时代公民。那么如何培养学生的自主探究能力、 历史分析能力、材料阅读能力、历史事件或人物评价等 能力呢?其中一个非常重要的手段就是让学生学会“史 从论出”,即利用解读史料、分析史料进而得出结论的训 作者简介:文晓霞(1986-),女,重庆忠县人,华中师范大学历史文化学院2010 级硕士研究生,研究方向为中学历史教学。

高中历史-通史资料-全套整理【修订版】

高考历史通史资料全套整理 历史阶段特征及知识整合 第1讲中国古代史 ●注:政治包括社会形态、社会矛盾、制度建设、民族关系或中外关系、军事斗争和对外政策;经济包括经济形态、经济发展阶段、经济发展动力、经济各个领域的表现、经济制度、政策;思想文化包括重大思想运动、教育、科技、文艺等,以下问题同上。 总特征: 政治:奴隶社会的分封制和宗法制;封建社会的专制主义中央集权制度 经济:小农经济占统治地位;手工业、商业发达;资本主义萌芽产生并缓慢发展 思想文化:儒家思想的产生和发展;古代科技文化世界领先 对外关系:由对外开放到闭关锁国,逐渐落后于世界潮流 一、先秦时期:古代中华文明的起源和奠基时期:先秦时期((前2070年—前221年)) 阶段特征:先秦是指我国秦统一以前的历史时期,是中华文明的勃兴阶段。经历从原始社会到奴隶社会,再到封建社会的发展过程;生产力不断进步,精耕细作的农耕经济模式确立;中华文化萌生,奠定了中华民族传统文化的基础。 ㈠夏商周时期(公元前2070年—公元前771年) 【具体史实】 1、政治上:奴隶社会的形成、发展、鼎盛,夏朝实行王位世袭制;西周确立分封制、宗法制、礼乐制度;奴隶社会强盛。,以血缘关系为纽带形成国家政治机构、神权与王权相结合(占卜)、最高执政集团尚未实现权力的高度集中 2、经济上:生产工具和耕作方式发生变化。石器助耕,青铜器在农业很少使用;简单协作;(1)农业:实行井田制;耕作方式:青铜中耕但仍以石器锄耕为主;大禹治水; (2)手工业:商朝已有织机,能生产斜纹提花织物;妇工;以“青铜冶炼”为主的官营手工业产生,青铜时代(代表礼制、权力和秩序);陶向瓷过渡; (3)商业:职业商人和最早货币出现;工商食官; 3、文化上:以甲骨文和青铜器制造为代表的商文化在古代世界占有特殊的地位;最早文字商代甲骨文是比较成熟的文字、周朝金文;宫廷舞蹈;礼乐文化;《诗经》的内容;绘画:从萌芽走向成熟关键期;夏朝历法《夏小正》。 ㈡、春秋战国时期:(公元前770~前221年)奴隶社会向封建社会过渡 【总特征】:政治:社会大动荡、大变革;奴隶社会瓦解,封建社会形成;分封制逐步瓦解,县制确立,专制主义中央集权制度初步形成; 经济:生产力得到显著的发展,封建经济形成和初步发展; 思想:思想和科技繁荣,奠定中国传统文化的基础。 【具体史实】 1、政治:由奴隶社会向封建社会转型的社会大变革时期:周天子势力衰微,诸侯割据争霸,分封制破坏;诸侯各国纷纷变法,商鞅变法建立县制,确立封建土地私有制,封建专制主义中央集权制度初步形成。封建社会形成;选官制度:世官制 2、经济: 农业:铁器和牛耕的使用和推广,生产力得到显著的发展,封建经济形成和初步发展;男耕女织的农耕经济(小农经济)是中国古代经济的典型特点;农业技术:精耕细作;世界上先进的耕作方法:垄作法使用;土地制度:公元前594年,鲁国实行“初税亩”,井田制逐步瓦解,土地私有制产生,封建地主土地所有制确立;经济政策:商鞅变法确立重农抑商政策,奖耕织;兴修水利:都江堰、郑国渠; 手工业:商鞅变法奖励耕织,统一度量衡;铁器的出现和推广;以冶铁业为主的私营手工业产生。陶向瓷过渡;出现钢剑; 商业:私商出现,打破“工商食官”局面;市井、商业都会形成;各地出现了许多商品市场和拥有雄厚资产的大商人。商业繁荣。 3、文化: (1)思想百家争鸣,以儒、墨、道、法为代表诸子百家共同构造了中华民族传统文化的基础;法家思想符合社会发展需要,成为各国变法改革的思想理论武器;

高中历史选择题方法(强化版)

历史选择题答题技巧 一.解题步骤 1.看题目问什么(反映,表明,体现....意图,目的) PS:意图,目的(谁的目的?目的褒贬?读懂出题人给出的人物情感状态) 2.看材料时间(多个时间表“变化”,是否有隐含时间...) 3.理解材料(注意标点符号,分段理解) 4.看选项排除法 (1).注意材料中的标点符号 PS:分号;分段理解,每段都差不多意思 双引号“”表强调 括号()是解释说明括号内是答案 书名号《》表示意图目的 省略号……后面是关键破折号——后面是关键 (2).绝对化语言一般都错 PS:a.出现“彻底”“颠覆”“只要”“全”“都”“均”“始终”,“最终”,容易出现错误选项

b.出现“完成时?了”一般都错比如:杜绝了消除了保证了 c.程度词表示越模糊越可能是答案(一定程度,可能) (3).选项中带“开始”的一般都错 (4). 一定要选材料最优的(是否材料有提到或者只是片面的理解) (5).注意关联词 a.一般“因此……”后面所说的是答案因此后强调什么就选什么 b.“只有……才……”中只有后面所说的是答案只有后面强调什么就选什么 c.“是……不是……”中是……后面是答案“既然……”中既然后面是答案“然而”后面是答案 d.“以至于……”中以至于后面是答案 (6)选项中关系 a.两个对立选项中一定有一个是对的 b.两个选项中比如A和B 如果A成立B就成立那么A 一定错 二.区别因果类; 1.直接原因:是直接导致事件发生的原因(导火索) PS:五四运动爆发是因为巴黎和会中国外交失败 2.主要原因:是在引发事件发生的诸多原因中的最重要的那一个 PS:二战英法美对法西斯的绥靖纵容政策 3.根本原因:是指隐藏在事件发生背后的,导致事件发生变化的本质的原因 PS:晚清中国打不过西方列强就是因为体制上的落后 (根本原因一定是主要原因,但主要原因不一定是根本原因) 4.主观原因:是自身上的原因、自己的原因(个人主观情感) 5.客观原因:是外部的原因、外部的影响因素(侧面影响) ——类似于“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”的韵味。

史料教学在高中历史教学中的探究和运用

要简明精确。教师要在学习新课程,实践新课程,反思新课程,不断提高对思想品德课教材的认识的基础上,精确无误地传输这门“以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”,让学生在课堂上获得正确的理论指导,逐步提高认识,形成乐观向上的生活态度,树立正确的世界观、人生观、价值观。这是精讲的前提和条件。(2)精当,指教师的内容安排与教学方式选择要精当。教学过程中要根据课程内容,“精”选素材,突出重点,突破难点,对知识、能力要求要适度,教学方法和手段与内容结合恰当。这是教师精讲的基本要求。(3)精彩,教学生动有趣,充满活力。思想品德课课堂应该是高潮迭起、起伏有致的课堂,教师要结合内容实际,精心组织,用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学,用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生的情操,提升学生的人文素养和社会责任感。这是精讲的艺术手段。 二、新 新思想品德课教材注重引导学生学习方式的变革,在内容的设计上注重改革学生呆板僵化的学习方式,引导学生进行观察、实践、合作交流,实现学习方式的多样化。这就要求在课堂教学中突出一个“新”字。 “新”是指符合青少年求新求活的心理。初中学生正处于身心发展的重要时期,自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,对学生的成长具有夯实基础的作用。因此,思想品德课教学要做到“三新”:(1)提炼“新”素材。首先要对教材中的素材进行扬弃,吸收贴近学生实际的真实素材。其次应注重深入社会,关注时事,调查研究,获得客观具体而生动的资料。在此基础上,教师在教学过程中要适时变换角度、适当延伸或重新组合,让教学内容充满新意。(2)建构“新”教法。在教学中,要从书中的素材出发,创设情境,在情境表演中,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。如:可以根据教学内容选用解字说文、自学讨论、互换角色、小论文竞赛、知识抢答等不同的教学方法,以达到教育的目的。(3)激活“新”课堂。课堂要常教常新,如:在例证上可以联系身边的鲜活事例、乡土新事、国内外时事等使课堂变得鲜活起来。再如:教师可以运用现代信息技术,把教学内容以文字、画面、声音的形式有机地融为一体,形象、直观、生动地展现在学生面前,使学生身临其境,轻松愉快地获得广博的知识。这种“三新”教学,符合学生求新、求活的心理要求,可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提高思想品德课的实效性。 三、实 思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。这体现了一个“实”字。 “实”是指要针对学生的思想实际进行教学,增强教育的实效性。要做到“三实”:(1)情实。思想品德课贵在情实,胜在情实,课堂失去了真情,就失去了感召力,教育的实效性就会大打折扣。因此,教师的课堂形象、语言风格要亲切自然,给学生一种温馨的亲情感受,从而调动学生一起读、一起看、一起想、一起听、一起爱、一起恨,在思想感情上引起共振,产生共鸣。只有动之以情,才能晓之以理、导之以行。(2)意实。学生的思想实际是教材实际和社会实际的缩影,课堂上不能只管书本,不管实际,避实就虚地讲大道理。意实的要求是恰当地处理好教材、学生、社会三者之间的关系,既要讲清道理,又要解剖社会,还要用教材的相关知识,解决学生思想上某一种或某一方面的具体问题。教师要给学生以真诚关爱和平易近人的亲切感,让学生在轻松和谐的课堂氛围中接受知识、陶冶情操、升华思想。(3)话实,教师在课堂教学中要针对学生和社会实际,从实际出发,承认实际,认识实际,实事求是,要说真话、实话,不说假话、空话。教师在课堂上讲述的事例、引用的数字、评述的问题、讲解的道理,一定要真实可信、准确严谨,不夸大、不缩小、不片面、不偏激,避免浮光掠影、蜻蜓点水或哗众取宠、假大空式的教学语言。教师语言贴近实际、贴近生活、贴近学生,才能提高教育效能,达到育人的目的。 总之,思想品德课教学中的“精”、“新”、“实”是相互联系、不可分割的,“精”是“新”的内容,“新”是“精”的体现,“实”是“精”和“新”的归宿和落脚点。只有把三者统一地运用在课堂教学实践中,才能突出初中思想品德课的基础性、时代性和实用性,切实增强课堂教学的针对性和实效性。 摘要:随着新课程教学改革的开展、推广和深入,史料教学成为当今高中历史教学的发展趋势和重要手段。那么如何在高中历史教学中更好地探究和运用史料教学呢?本文提出以下方法:正确收集、甄别和选择史料;有效地创设问题,培养史料思维能力;引导学生认识、分析和运用史料;通过史料情境,培养学生史料研习的基本方法。 关键词:高中历史教学史料教学探究和运用 随着新课程教学改革的开展、推广和深入,史料的探究和运用在高中历史教学与高考命题中的地位越来越重要。纵观这几年各地的高考文综历史试题,我们可以发现,它集中体现和贯穿了《普通高中历史课程标准(实验)》的能力要求,那就是通过新史料和新情境的创设,来考查学生阅读史料,从中获取有效信息,并通过史料形成分析、综合、比较、归纳、概括和迁移的综合能力。因此,培养学生运用史料分析问题、解决问题的能力,真正做到“论从史出,史论结合”,不仅能贯彻新课程标准要求,而且能促进学生科学学习的良好态度的养成,更好地开发教学资源,全面提高人文素养。为了实现这样的目标,运用史料进行教学成为当今高中历史教学的发展趋势和重要手段,即通过对史料的汇集、整理、辨析、推论,解决历史问题,通过切身感受的情感体验,提高学习能力,掌握历史学习方法,形成正确的情感态度价值观。那么如何在高中历史教学中更好地探究和运用史料教学呢? 一、正确收集、甄别和选择史料。 “史料是历史教学资源的源泉”,是再现历史的基本素材和依据,是史料教学的必要前提和基础。史料的种类很多,按其储存的形式,大致可分为实物史料、文字史料、口碑史料、声像史料及数字化史料。随着人类历史的发展、科技的进步和社会生活的丰富多彩,史料的积淀越来越多,体系也越来越庞杂。收集、甄别和选择史料,首先要遵循“真实是历史教学的生命”这一原则,尊重客观史实,保证史料的真实可信。每一位高中历史教学工作者除了要不断提高专业素质和水平外,还要 史料教学在高中历史教学中的探究和运用 (福建省永春第三中学,福建永春362609) 刘春治 133

高中历史必修一材料题背诵资料

高中历史必修一材料题背诵资料 第一单元古代中国的政治制度 1.分封制的特点:从分封的对象看,以同姓亲族为主体,也包括功臣、姻亲、殷商 旧族等。从地理分布看,同姓亲族封地多在富庶之地和战略要地。从分封容看,除土地外还有器物、人口。 2.分封制的作用:西周前期,分封制起了巩固周朝统治,扩大周朝疆域的作用。 3.分封制的弊端:诸侯在自己的领地享有相当大的独立性,如设置官员、建立武装、 征派赋役等,势力日益壮大,不利于中央集权的巩固。 4.宗法制对当时的影响:凝聚宗族,防止部纷争,强化王权,“国”和“家”密 切的结合在一起。与分封制互为表里,建立封建等级政治结构。 5.宗法制对现在的影响:(1)积极作用是注重家庭建设,提倡尊老爱幼,易于形 成强大民族凝聚力。有利于团结广大海外侨胞,有利于实现和巩固祖国统一。(2)消极影响是强调家庭本位,过分重视人情关系,人为地划分远近尊卑,个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代的平等和法制意识多少有些违背。 6.西周的统治基础是:井田制、分封制、宗法制。 7.分封制与宗法制的关系:互为表里,宗法制是维系分封制的血缘纽带, 分封制是宗法制在政治制度方面的表现。 8.朝形成的中央集权制度的背景:(1)经济:战国时期封建经济的发展,新兴 地主力量的增强;(2)政治:各国进行的变法运动,进一步扫除了奴隶主势力的残余,确立了封建制度;(3)文化:法家重要代表人物非子提出的中央集权和法治思想。 9.朝形成的中央集权制度的特点:(1)权力高度集中,皇权至高无上,地方无 条件服从中央。(2)中央与地方之间、中央部皇权与相权之间的矛盾,是中央集权制度下的两对基本矛盾。(3)君主专制是主要特点,带有浓厚的人治色彩。 10.朝形成的中央集权制度的影响:(1)有利于国家统一,奠定中华民族的 形成。(2)有利于政治安定,促进封建经济发展。(3)封建专制强化使人民处境恶劣,阶级矛盾激化。 11.朝“三公”的设置有何实质意义:“三公”的出现是对世袭制的否定。 12.御史大夫的设置反映了什么矛盾:君权与大臣权力之间的矛盾。 13.为什么说“传统相权的衰落,宋代是关键”:宋代设参知政事分割宰

高中历史主题教学的策略

高中历史主题教学的策略 一、以问题探究为主题 在主题教学的过程中,确立合适的教学主题是关键。确立的主题可以是更为开放的内容,并不一定是某个特定的教学内容。当然,也可以是某种教学形式。以问题探究为主题展开课堂教学就是一种很好的尝试。首先,问题探究能够极大地活跃学生的思维,使其积极地参与到课堂教学中。其次,在问题探究的过程中,教师也可以组织学生以小组合作的形式来交流学习。这不仅能够拓宽学生的思路,让他们更加全面而透彻地分析问题,而且,也能够让学生们深刻地体会到合作学习的乐趣。换言之,以问题探究为主题的教学形式有助于营造良好的课堂教学氛围,深化学生们对于相关问题的理解与分析,是一种非常值得推广的教学方式。在进行以问题探究为主题的课堂教学时,问题的确立非常重要。一个好的问题应该既要符合学生的兴趣,能够激起他们的探究欲望,又要有一定的挑战性,有探究的空间,值得学生进行深入研究。如,在学习“新文化运动”的内容时,教材只是列举了激进派“提倡新道德,反对旧道德”的观点,并没有深入分析。对此,教师可以在此基础上设置如下问题:1.新文化运动为什么要把斗争矛头指向儒家传统道德?2.你如何认识“打倒孔家店”这一口号?3.你认为应该如何正确对待传统文化?在对这些问题进行探究的过程中,学生既能产生强烈的求知欲望,又能加深对教材内容的理解。由此可知,这是非常有价值的问题创设。以问题探究为主题来开展课堂教学,不仅能够很好地活跃课堂氛围,提高学生的课堂参与度,还能够很好地深化学生对教学知识点的理解与体会。 二、以历史材料为主题 以历史材料为主题同样是一种很好的主题教学模式。对于不少教学内容,课本中提供的历史材料并不是太充裕,往往只是就历史事件给学生做了大致介绍,并没有结合多方面的史实与材料来对相关的历史展开分析。基于这种情况,教师可以有意识地弥补这方面的空缺,让学生尝试在课下全面搜寻相关的历史材料,并且以历史材料为主题来进一步进行深度教学。以历史为主题的教学模式不仅是对课本知识的有效补充,而且学生在搜寻材料的过程中,还能够提高资料整理、归纳与分析资料的能力,从而为日后的历史学习打下坚实的基础。例如,在“大

高中历史材料型选择题训练

材料型选择题训练 1.(2013·保定一模)王国维指出:“周人制度之大异于商者,一曰立子立嫡之制,由是而生宗法及丧服之制,并由是而有封建子弟之制、君天子臣诸侯之制”。对此解读正确的是( )。 A.宗法制应分封制需要而产生 B.嫡长子继承制度是周与商朝一大区别 C.王国维盛赞周的政治制度 D.宗法制下,周分封的对象局限于本宗亲族 2.(2013·河北联考)中国古代收养养子时,往往有“异姓不养”的规定。如明清律法都规定,若收养异姓子为嗣,则收养人和送养人都要被杖六十下,其子归宗(即送回送养人家中)。与此规定密切相关的制度是( )。 A.分封制 B.世袭制 C.察举制 D.宗法制 3.(2013·青岛一模)班固在《汉书·食货志》中说:“食谓农殖嘉谷可食之物,货谓布帛可衣,及金刀龟贝,所以分财布利通有无者也,二者,生民之本,……食足货通,然后国实民富,而教化成。”据此,判断正确的是( )。 A.班固重视农业,忽视商业 B.“二者”指的是农业和手工业 C.汉代实行农工商并重的政策 D.班固有农商皆本的意识 4.(2013·济宁一模)“到了11世纪,中国经济已经严重依赖现金替代物,……为了预防公众的混乱并保留其便利性,政府当局明令禁止私人团体发行纸币而将这一权力归国家专有。第一张官方印制的纸币于1024年出现在四川省,那里是早期印刷行业最为活跃的中心。”下列相关的解释与之相符的是( )。 A.纸币产生根源于科学技术的不断进步 B.11世纪四川社会经济最发达 C.控制纸币发行是政府维稳的重要手段 D.纸币是商品经济衰退的产物 5.(2013·郑州二模)春秋战国时期一思想家认为:“今夫天下之人牧,未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者,则天下之民皆引颈而望之矣!诚如是也,民归之,由水之就下,沛然谁能御之?”该思想家的核心观点应是( )。 A.清静无为 B.兼爱非攻 C.仁政治国 D.以德治民

浅谈高中历史教学中史料教学

浅谈高中历史教学中史料教学-历史论文 浅谈高中历史教学中史料教学 【摘要】在高中历史教学中使用史料教学法具有十分积极的意义,能够帮助教师更好地完成历史教学目标,帮助学生形成创新意识与科学精神。教师应该注重自身对史料教学模式理论方面的学习和认识,同时在教学中加强实践水平,从而更好地提升历史教学效果。 关键词高中;历史教学;史料教学 1.前言 史料教学兴起于上世纪七十年代的英国,是英国处于历史教育危机的情况下所采取的改革措施之一,并且取得了相当不错的成果,成功帮助英国历史教育走出低谷。事实上,史料教学属于过程性、动态性和体验性相结合的教学模式,指的是在历史教学中将史料视为学生的学习基础和探究基础,从而激发学生的学习兴趣,进而培养学生的历史思维。 2.高中历史教学采用史料教学方法的意义 2.1有助于教学任务的完成 高中阶段,历史教学总的任务和目标是帮助学生认识人类社会的发展脉络,使学生在借鉴历史经验的同时继承中华民族优秀文化遗产,并弘扬我们的民族精神;此外还包括帮助学生形成健全人格和健康的个性,使学生掌握科学史观,并能够正确地分析和解决问题。最后,还要促使学生能够从历史角度思考并理解人与社会以及人与自然之间的关系,并对民族及人类在历史中的命运产生一定的关注,从而形成一定的人文素养等。很显然,这一教学目标中学生是积极的、主动的、善于思考的立体形象,绝非简单的信息接受者,而是更为强调学生对历史的探寻。

史料教学将史料分析和探究作为教学方法的中心内容,恰好是在培养学生对历史的敏锐性以及纵深思维,自然有益于历史教学任务的完成。 2.2有利于学生创新意识与科学精神的培养 除了能够更好地实现历史教学目标外,史料教学法还能够帮助学生形成一定的创新意识与科学精神。这是由于学生在阅读、理解并分析史料的过程中,就是一个搁置旧有的思想观念的过程。他在用自己的视角对一个历史事件或是一段时期内的历史面貌进行考察,那么他可能得到和一些主流的观点并不完全相同的思想见解,抑或是他能够真正深入地对某一历史事件在人类发展进程中的历史意义有所认识。这个过程属于探寻和发现的过程,属于思维意识创新的过程,一旦学生适应于这种教学模式后,在他未来的人生中遇到一些问题时,也很有可能采用相同的方式——搁置既定的、旧有的观点或方法,从自己的角度对事物加以认识与探索,这个过程不仅是创新意识的发挥,也意味着科学精神在闪光。 3.高中历史教学中引入史料教学的基本方法 史料教学固然是一种教学模式,但却同样需要教师掌握正确的运用方法,就像是一件趁手的工具,也需要使用者熟悉它的操作方式并与之不断地磨合才能够真正地为我所用。作为高中历史教师,也要熟悉史料教学法的使用策略。 3.1选择适当的时机展现史料 史料教学并不意味着将史料一股脑地丢给学生去参悟,而是同样讲究展现的时机,并合理搭配展现的史料内容。一般来说,在以下时机加入史料可能会提升课堂教学效果:首先是新课程的导入时,可以通过生动的史料让学生的注意力更为集中,并将他们的思维引入到课堂内容上来,使学生由此开始积极的思考;其次是当教材中的一些重难点出现后,教师可以结合一些课外的史料对学生进行补

高中历史概念型选择题答题技巧及专项训练

三.概念型选择题解题技法 题型特点高度重视对历史概念的考查是近几年来高考的突出特点。概念型选择题一般分为两种形式:一是在题干中提出历史概念,在选项中表述对概念的阐释,常出现的标志性词语有“含义是、内容是、标志是、性质是、特点是、表现是、准确的理解是等。二是在题干给出的是阐释或现象,在选项中列出四个概念,常出现的标志性词语有‘反映了、目的是、实质是、性质是等’。 解答此类题目,主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握,通过对历史概念的定量、定性分析,正确地界定历史概念。同时,在平时要加强对历史概念的学习,准确地理解历史概念的内涵和外延。 解答此类型的选择题,一般采用如下的步骤: 第一步,审清时间、空间和设问限定词,明确答题的方向; 第二步,阅读题干或材料,把握关键信息,联系所学知识进行界定; 第三步,除了运用排除法外,还要注意背景分析法、定量分析法、定性分析法、史论结合法等方法的运用。 常用的几种方法: 背景分析法——历史概念有其客观存在的特定的背景,根据历史事件和历史空间并联系所学知识,直接选取合适的选项。 定性分析法——背景分析法——历史概念有其客观存在的特定的背景,根据历史事件和历史空间并联系所学知识,直接选取合适的选项。 定性分析法——就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定,即分析“该概念是什么”。凡是与题目所考查的概念性质不同的选项就要被淘汰。 定量分析法——就是对历史概念的时间、适用范围等量度上的界定,即分析“该概念在什么时空区间内存在,在什么范围内适用”。 理论法——运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等辩证关系原理,阶级分析法等基本原理可以迅速解答。 史论结合法——运用唯物史观、辩证法的相应理论与观点对题干与备选项进行分析,再结合相关历史知识进行印证,从而找出最符合题意的选项 易错陷阱①核心概念理解不到位 例1.(2013·全国新课标卷I文综·29)现代化是晚清历史发展的一个趋向,最能体现这一趋向的是() A.洋务运动—戊戌政变—清末新政 B.洋务运动—戊戌变法—辛亥革命 C.鸦片战争—中法战争—甲午战争 D.太平天国运动—义和团运动—辛亥革命 【解析】“现代化”这个概念在政治、经济、思想、文化、军事、 社会生活等方面都有内涵,我们不难排除C项和D项;剩下A项和B项,我们就来看哪个更能体现这个趋向了:“清末新政”是地主阶级的自救运动,目的是维护清王朝的专制统治;而辛亥革命是资产阶级革命,目的是推翻封建专制统治,确立民主共和制度。两者比较,当然辛亥革命更符合题意了。所以本题正确答案为B项。本题的陷阱是:对现代化理解不全面,不能理解现代化的程度,导致选项无法确定。 例2.1787年费城会议制定的《美利坚合众国宪法》规定:合众国不得授予贵族爵位。反映了美国宪法的主要原则是 A.民主主义B.平等主义C.自由主义D.共和主义 【解析】本题是当年正答率最低的一道题,是概念型选择题中比较有代表性的。材料信息是“合众国不得授予贵族爵位”,贵族爵位是可以世袭的,也就是说美国反对世袭。四个选项

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