一年级下册6树和喜鹊教学设计

6、树和喜鹊

教学目标

1、理解“孤单”的含义，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、培养互助友爱的精神和合作的意识。

教学重点

理解“孤单”的含义，有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点

培养互助友爱的精神和合作的意识。

课时安排

第二课时

教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、小导师带领复习生字。（谁来当今天的生字小导师，带领同学们一起复习生字？）

①请你跟我读：

只窝孤单种都邻居招呼静乐

②让我来考考你

（出示词语）：只有鸟窝孤单种树邻居招呼快乐安安静静叽叽喳喳

我们一起来玩开火车的游戏，如果你读对了，生字上的苹果就奖给你！

（开火车读生字词）

③像叽叽喳喳、安安静静这样的词语我们称它们为AABB式词语，昨天我们学了很多，谁还记得？请列举出来（指名回答）

（出示词语）：开开心心、明明白白、高高兴兴、快快乐乐······

让我们再加深一下记忆，齐读。

2、今天的生字复习就到这里，谢谢大家。

3、老师：让我们掌声谢谢今天的生字复习小导师XX！在大家的共同合作下，我看到你们学得非常认真、非常快乐，让我们再来看看课文里的树和喜鹊，他们是否过得也快乐呢？

二、初读课文，感悟文情

1、请大家打开书翻到第六课《树上喜鹊》，花上2 分钟把课文读一遍，找出文中有哪些写树和喜鹊心情的词语？用横线作上标记。（老师巡视）

2、指名回答：“孤单”、“快乐”

（板书）

三、再读课文，深入理解

（一）第一部分

1、XX，请你把刚才找到的“孤单”一词所在的句子读给大家听：（学生读）树很孤单，喜鹊也很孤单。

2、我有疑问：树和喜鹊为什么都很孤单？谁能帮我从书中找到答案？

（指名回答）

老师根据学生的回答板书：从前只有一棵树一只喜鹊

3、出示图片：一棵树一个鸟窝一只喜鹊

像这样的数量词我还知道：一（）河一（）树叶一（）草地······

4、你有过这种经历吗：自己一个人，周围没有家人，也没有朋友，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

5、从刚才大家的谈话中谁能明白“孤单”是什么样的心情？

（只有独自一个，很孤独寂寞、无聊难过的心情。）

6、哪个同学来把树和喜鹊的这种孤独难过的心情读出来？（指名读）

7、XX朗读刚才这句话的时候声音低、语速慢，让我们感受到了树和喜鹊孤单难过的心情，我相信其他同学也可以读得好，你们来试试，齐读。

（二）第二部分

1、课文一开头的“从前”一词说明树和喜鹊的孤单心情是过去的情况，后来，发生了什么变化呢？XX，把你前面找到的“快乐”一词所在的句子读给大家听。

2、这一次，我想请两个同桌一起合作从书上找到让树和喜鹊快乐的原因。两人商量好后，一起举手告诉我。

哪两个同桌一起告诉我后来让树和喜鹊变得快乐的原因是什么？（指名回答）

（老师板书：后来好多好多树、喜鹊（邻居））

3、说说你的邻居是谁？你和邻居的关系怎么样？

4、喜鹊有了邻居，他们经常在一起做什么事？（指名朗读：每天·······）

5、课本介绍了喜鹊有了邻居之后一起做的事，我觉得我们班的小朋友十分聪明，还能想象出树有了邻居之后，他们之间可能会做些什么事？前后左右四个同学为一小组，用一二分钟讨论你们的想法。

（指名回答：每天有说不完的话；比赛谁长得高长得快；开故事会；一起看日出、白云、月亮和星星······）

6、出示句子，填空“因为（），他们再也不（），所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

7、指导朗读：树和喜鹊心情变得快乐了，也请同学们带着快乐的心情笑着朗读这个句子吧！出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

四、探究延伸，巩固课堂

1、课文中有三处写树和喜鹊情况相同的句子（出示句子）

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

当两者情况相同的时候，中间可用一个字把两个句子连起来，那就是（）字。

2、看到同学们现在的情况，我想到了一个句子：张三在认真听课，李四也在认真听课。

谁也来仿照了用“也”字造句？（指名说）

3、除了学会用“也”字造句，在这一堂课上，亲爱的同学们，你们还有什么其他的收获吗？请用“这节课，我知道了＿＿＿＿＿＿＿”说出你的收获。

4、是呀，一棵树、一只喜鹊、一个人，多么孤单。有了邻居，有了朋友，大家一起开心地学习，一起玩，多开心啦！让我们一起来再把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！