借物喻人微课教学设计
借物喻人微课教学设计The final revision was on November 23, 2020
借物喻人
-----谈《桃花心木》写法
山西省长治市城区东街小学侯书平
学习目标：
1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。
2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。
3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。
教学重点：
引导学生认识和解“借物喻人”这种写作方法。
教学难点:
指导学生辨析“借物喻人”这种写作方法。
教学过程:
一、导入
同学们，今天我们学习了《桃花心木》这篇课文，这篇课文最大的写作特点是借物喻人。关于类似的课文，我们也曾学习过，比如《梅花魂》《落花生》和《白杨》，它们写作方法上共同的特点是运用了“借物喻人”。
二、明确概念和作用
，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人记事还是，正确运用的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；
可以大大增强文章的表现力和感染力。那么在平常学习中怎样来分辨哪篇课文运用了借物喻人这种写法呢
三、举例说明
比如《落花生》中有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。
再比如，《梅花魂》中外祖父通过赞美梅花的精神和气节，实际上在赞美中华民族和中国人民的气节；《白杨》中爸爸赞美白杨树，实际上在歌颂扎根边疆，建设边疆的建设者们。
四、总结特点
通过上面的分析，我们可以总结出“借物喻人”文章的特点。
一是事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
二是从赞物到颂人两者之间往往有关联性的句子。
五、拓展应用
找找下面的文章，读一读，说说从哪些地方看出了“借物喻人”的写作方法。
《》作者：
《》作者：
借物喻人教学设计2
群文阅读： 《借物喻人》教学设计 福集中心小学校庞华 教学目标： 1.在比较阅读中，感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。 2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。 3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”的文章。 教学重难点： 感悟散文中“借物喻人”的表现手法，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。 教学准备： 1.ppt课件。 2.《落花生》《白杨》《桃花心木》《高粱情》的阅读资料。 3.阅读记录卡。 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题 1.出示图片，谈论已学课文《梅花魂》。 师：同学们，请看大屏幕。这是我们才学过的哪篇课文的插图啊？（梅花魂）谁来和大家分享一下，文章主要写了什么事物？（梅花）这篇课文仅仅是在写梅花吗？ 2.揭示主题。师：这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格，借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。今天我们就来谈谈借物喻人。（板书：借物喻人）
二、阅读《落花生》，循文解物 1.请大家打开手中的阅读材料，我们先来阅读本学期教材中第三组课文里的《落花生》。请同学们快速阅读文章，看看许地山先生写的是什么事物呢？（板书：落花生） 3.学生反馈。（归纳得真好）那这篇散文只是在介绍落花生吗？请大家再次快速默读文章，这一次，可以选择性地阅读，勾画出写落花生特点的语句，在旁边批注下你的感受，或者写下你的疑问。 4.循文解物，全班交流：姐弟们说到了花生的哪些特点？父亲又是怎样议花生的？引导学生归纳出落花生的特点。（板书：果实埋在地里，可以榨油） 小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。 5. 深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？ （希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。） 6.这篇散文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这就是我们今天说的借物喻人写法在文中的运用。写景、状物的散文中经常用借物喻人的写作方法来表现、突出中心思想，它使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。 6.讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（板书：做朴实、有用的人） 7.小结：文章《落花生》，主要写了花生这种事物，它的特点是果实埋在地里，可以榨油。作者借落花生来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（板书：阅读记录卡题头） 二、对比阅读，找出共通点
状物(托物言志 借物喻人 借景抒情)老师教案
1借物喻人 通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。 如《白杨》希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”牛吃是草，挤却是牛奶。它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。 《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，把握生存的本领。 野火吹不尽，春风吹又生。比喻那些顽强的人即使遭遇的困难也不会退缩 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。比喻辛勤的老师如春蚕一样无私地奉献. 2 托物言志 托物言志，即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛” 常用于颂扬无私奉献的精神。 傲雪寒梅：“墙角数枝梅，凌寒独自开”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”体现梅花坚强不屈的品质。仙人掌——生命力顽强。 于谦的《石灰吟》，千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕, 要留清白在人间。诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。 3 借景抒情(一花一叶皆世界,一草一木总关情) 诗人对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。 主要类型包括乐景写乐情、哀景抒哀情、乐景衬哀情、哀景写乐情。古人这样说它的作用：以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。 《绝句》唐杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 全诗抒发了羁旅异乡感慨，诗人借对清新美好的春光景色的描写，透露了思归的感伤，以乐景写哀情，别具韵致。 《赋得古原草送别》【唐】白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 咏柳贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀. 举头望明月，低头思故乡。——抬头看见天上的明月，低下头思念故乡。 明月几时有，把酒问青天。——明月美景何时有，手捧酒杯问青天。 春风又绿江南岸，明月何时照我还——春风又吹绿了江南岸，我何时能在明月照耀下回到故乡。
第十二册语文第一单元 借物喻人(借事喻理)”习作教学设计
第十二册语文第一单元“借物喻人（借事喻理）”习作教学设计 瑞宝小学邓丹玫 【习作要求】 在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个是你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。 【学情分析】 在四、五年级，学生就曾接触过借物喻人、借事喻理的文章，如《生命生命》《白杨》等，本学期第一单元的几篇课文均为此类文章；学生曾进行过相关的习作，如四年级写有关热爱生命的一件事或者一个现象，五年级写让自己有所启发的一件事，因此对于写一个有所感触的事物并不陌生，绝大部分学生懂得抓住事物的特点来写。习作语句较通顺，标点符号的运用比较恰当。但是对于如何在生活中积累素材、运用素材、以及清楚写出自己的感受或启发还需要学习与摸索。 【学习目标】
1.结合阅读教学开展素材积累活动，学会多渠道收集素材。 2.学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。【教学难点】 学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。【教学过程】
第二阶段习作指导课教学设计（详案） 一、激趣引入，审清题意（7分钟） 1.导入：在第一单元的学习中，我们懂得了一滴露珠可以折射太阳，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，也能使人有所感悟，受到启发。在学习课文的同时，我们也搜集了不少能给予大家启示的素材。下面来看看林泽芃同学搜集到的一个视频素材吧。（播放老鹰断喙拔毛重生视频2分钟） 师：认真观看，想想通过老鹰重生这件事你感受到了什么？运用web“快投”写一句感言。 2.学生运用web快速发表见解。电脑展示学生所写的感言，请两位同学读一读。 3. （过渡：只要留心观察开动脑筋，生活处处都能给予我们启发。今天，我们也围绕这个主题，动笔写一写吧。）出示作文要求。自由审题（在书本上点画关键词），指名汇报。 根据学生汇报在ppt上圈画关键词板书：写清特点写出感悟 【设计意图：播放学生搜集到的视频，既肯定了学生的劳动成果，又激发了同学们的兴趣。运用web快投写感受，让每个学生都参与其中。接着明确写作要求，激发写作欲望。】 二、讨论交流（14分钟） 1.展示素材库。（4分钟） （1）师：课前，同学们认真搜集了大量的素材，并上传到自己的QQ空间上，与大家分享交流。下面就请各小组的代表来简介一下素材库成果吧。（可利用QQ或PPT，预先拷到电脑桌面上。) 小结：同学们不但能仔细观察身边的事物，也懂得利用丰富的网络资源，并及时作记录，素材的种类繁多，有关于动物、植物的、物品的，也有身边小事等等，内容更是包罗万象，有观察记录、照片、视频、名家名篇、名人警句等等，非常丰富。 【设计意图：课前安排学生按内容分组，在组内交流，然后梳理汇总，在本节课上借助ppt 展示，以达到训练素材整理能力，互通有无，相互学习借鉴和提升合作意识等目的。】
借物喻人微课教学设计
借物喻人 -----谈《桃花心木》写法 山西省长治市城区东街小学侯书平 学习目标： 1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。 2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。 3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。 教学重点： 引导学生认识和解“借物喻人”这种写作方法。 教学难点: 指导学生辨析“借物喻人”这种写作方法。 教学过程: 一、导入 同学们，今天我们学习了《桃花心木》这篇课文，这篇课文最大的写作特点是借物喻人。关于类似的课文，我们也曾学习过，比如《梅花魂》《落花生》和《白杨》，它们写作方法上共同的特点是运用了“借物喻人”。 二、明确概念和作用 借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，
表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。那么在平常学习中怎样来分辨哪篇课文运用了借物喻人这种写法呢？ 三、举例说明 比如《落花生》中有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。 再比如，《梅花魂》中外祖父通过赞美梅花的精神和气节，实际上在赞美中华民族和中国人民的气节；《白杨》中爸爸赞美白杨树，实际上在歌颂扎根边疆，建设边疆的建设者们。 四、总结特点 通过上面的分析，我们可以总结出“借物喻人”文章的特点。 一是事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
借物喻人小练笔教案
《落花生》小练笔教案 一、回顾课文，提问导入 1、课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？ （不图虚名，默默奉献） 2、为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？ （借物喻人，主次分明，先写事物外表，再写内在精神） 3、回顾《落花生》的写法 （一）种花生、收花生、吃花生（略写） （二）母亲的建议（略写） （三）议花生（详写） 1、兄妹们议花生（略） 2、父亲议花生（详） 二、出示习作要求，明确写作目的 在《落花生》一课中，作者由落花生领悟到做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物，运用在《落花生》中学到的写作方法写一写。 三、学习借物喻人写作手法 1、什么叫借物喻人？ 通过记叙、描写一种物（动物、植物、静物）的特点，来比喻一个人（或一种人）的某种品格，从而抒发作者的思想感情。 2、借物喻人的特点 “借物喻人”是状物记叙文创设意境的常用手法。作者将笔下之物作为某种人或某种精神的化身，以象征、拟人手法着重揭示物的内在品质。它借助某一具体物的形象，来表现某种人的思想感情和精神品质，所状之物与所喻之人之间有某种类似，使所喻之人的思想感情和精神品质得到含蓄而形象的表现。 四、生活中，你还发现了哪些像落花生这样的事物，他们具有哪些做人的道理。 比如粉笔粉身碎骨为了学生学得知识。梅（不畏严寒，坚贞不屈）、牛（勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着）、搭石……你能找到什么做人的道理？ 1.扫帚：它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。 2.蚕：它“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。 3.橡皮：它见错误就擦的特点，写它勇于改错的品质。 4.铅笔：它一再掏出“心”来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。 五、出示例文 路灯 路灯，耐热玻璃制成，形似小鸭梨。 白天，她高高地、默默地挂在电线上，人们从不注意她；到了夜晚，她“忽”的一下，睁开了明亮的眼睛，照得大地如同白昼。大家瞧哇！一条条马路边，一座座大桥上，一个个生活区的小路旁，到处都是她的身影。上夜班的叔叔、阿姨从她的身边掠过，放学的师生从她的身边走过，出去遛弯的爷爷、奶奶从她的身边路过……工农商学兵，哪一个不从她的身边经过呢？她为人们送走了黑暗，消除了危险，带来了方便和安全哪！这不正是日夜守卫在边防线上的子弟兵的写照吗？他们为了人民生活的安宁、幸福，为了祖国的繁荣昌盛，远离亲
群文阅读借物喻人
人教版六年级语文下册 《群文阅读》教学设计 借物喻人借事喻理感悟生活 阅读内容： 丛书1：《胡杨树》、《生命草》、《沙土和水》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》、《小河的成功》、《繁星》。教学目标： 1.用课堂上学到的方法阅读相关文章，概括课文的主要内容，解决文中的问题。 2.品析优美词句、含义深刻的句段。体会故事中蕴含的哲理 3.学习体会借物喻人，借事明理的表达写作方法。 教学重点： 运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读其他文章。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、回顾主题：借物喻人借事明理感悟生活。 二、回顾本单元课文 出示表格，指名回顾主要内容和借物喻人、借事明理的写作方法。 三、借物喻人或托物言志的诗《竹石》、《石灰吟》 学生自由读，说说借（）喻（）。可以找诗中关键词来说。
四、回顾学习阅读丛书文章的方法。 1.述内容，说启迪（概括主要内容，说明中心思想或道理）。 2.赏片段，谈理解（朗读美文美段，理解含义深刻、蕴含道理的句段）。 3.学写法，勤练笔（学习写作手法，表达方法，仿写、续写、改写、读后感等） 4.记佳句，背诗词。 五、阅读《胡杨树》 1.出示阅读要求 先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组准备分工汇报。 2.小组汇报交流 a.述内容，说启迪。 b.赏片段，谈理解。 c.学写法。 2.其他同学补充，老师总结。 六、按照上面的方法学习阅读《生命草》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》。 1.出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。 2.小组汇报交流。 3.补充总结。
七、展开想象，仿创练习 我从（）的（）特点，想到了（）人。 八、阅读借事明理的文章《小何的成功》、《沙土和水》 1. 出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。 2.小组汇报交流，补充总结。 3.改编《小何的成功》。 九、我的收获： 本节课我明白了（）道理，学会了（）写作方法。 十、朗读诗歌《繁星》（节选）结束本课。 十一、作业 1.推荐阅读冰心的诗集《繁星》，背诵积累喜欢的小节。 2.完成小练笔：改编《小河的成功》让它有一个不一样的结局与道理。
《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计
《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计 教学篇目： 《落花生》《白杨》《野草》《荔枝蜜》《丑石》 教学任务： 1.学习扫读、跳读、寻读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略； 2.通过多文本对比阅读，掌握借物喻人的写作方法； 3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。 群文议题： 借物喻人的文章中藏着怎样的秘密？ 阅读策略： 浏览阅读·比较阅读·目标精读 教学过程设计：
一、借用旧知，谈话导入 1.多媒体出示《落花生》一文中爸爸谈花生的好处的段落，请同学们快速地浏览这段文字，这是上节课学习的文章，这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？（借物喻人） 2.具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？（借的物是落花生，喻的人是默默付出，不求回报。） 过渡：是啊，作者借外表朴实，不求名利，默默奉献果实的落花生赞美向花生一样付出，不求回报，无私奉献的人。这样的写法巧妙而自然，让人读起来意犹未尽，今天我们再来学习一组这样的文章，（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《野草》《荔枝蜜》《丑石》。 二、指导重点阅读，感悟读法 1.用浏览的方式，快速阅读《野草》边读边想这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（出示辅助阅读的表格，学生自读3分钟。） 2.学生自学后分享学习收获，汇报。
学生回答中要找出物与人有相同的品格，然后教师相机总结“物和人”的“共通点”：他们不择环境、无私奉献的精神，给我们留下了深刻的印象。这就是人与物的共通点（板书：共通点，在课件的表格中出现“共通点”。） 3.通过讨论我们找到了物与人的共通点，现在我们回到文本，找一找，文中哪些句子写出了小草不择环境、不畏艰难的精神呢？（学生再读文章3分钟，边读边勾画批注，老师巡视指导。） 4.好，同学们，我们来汇报一下，你找到了哪句话？说说你的感受。 5.学生阅读后汇报。（课件出示描写小草特点的最后一段句子） 6.总结阅读方法：请同学们参照表格，回忆一下，刚才我们是怎样阅读《野草》这篇文章的？ （预设：先要读文章，找到借什么物，喻什么人，再找人与物的共通点，最后品读体现共通点的句子。） 三、尝试运用读法，合作读悟《白杨》
借物喻人教学设计-2
《借物喻人》教学设计 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题 1.出示图片，谈论已学课文《梅花魂》。 师：同学们，在上课之前老师先考一考大家的记忆力和观察力，请看大屏幕。这段文字是选自我们学过的哪篇课文？（梅花魂）非常棒！仔细观察，这段文字主要写了一种什么事物？（梅花）它有什么特点呢？（愈是寒冷愈是......)仅仅是在写梅花吗？（不是） 2.揭示主题。师：而是借梅花的特点来赞誉我们（中华民族有气节的人），在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。今天我们就来谈谈借物喻人。（板书：借物喻人） 二、阅读《落花生》，循文解物 1.请大家打开手中的阅读材料，我们先来阅读第一篇文章《落花生》。快速阅读文章，看看许地山先生写的是什么事物呢？（板书：落花生） 2、文章只是在向我们介绍落花生吗？ 请大家再次快速默读文章，这一次，可以选择性地阅读，勾画出写落花生特点的语句，在旁边批注下你的感受，或者写下你的疑问。 4.循文解物，全班交流：姐弟们说到了花生的哪些特点？父亲又是怎样议花生的？引导学生归纳出落花生的特点。（板书：果实埋在地里，可以榨油） 小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。
5. 深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？ （希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。） 6.讨论：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（板书：做朴实、有用的人） 7.小结：文章《落花生》，主要写了花生这种事物，它的特点是果实埋在地里，可以榨油。作者借落花生来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（板书：阅读记录卡题头） 二、对比阅读，找出共通点 1.按照学习《落花生》的方法，快速阅读《白杨》找出它们的共通之处。填写阅读记录卡。 阅读要求： （1）读独立快速地浏览课文。 （2）品勾画重点词句，品词品句，抓住事物特点。 （3）悟小组合作，感悟事物形象，感悟“借物喻人”的表现手法，感悟文章蕴含的人生哲理。 2.精读细品，感悟形象，重点体会散文中“借物喻人”的精妙。 借什么物喻什么人？ 为什么借它喻人？ 3.小组合作，交流汇报。师适时点拨。 3.小组合作，交流汇报。师适时点拨。
借物喻人群文阅读教学设计
借物喻人群文阅读教学设计 石庙小学xx 篇目：《桃花心木》《xx 礼赞》《山中的老杏树》《xx 的风格》教学任务： 1.掌握借物xx 人文章的阅读方法。 2.学习借物xx 人的表达方式。 3.尝试运用借物xx 人的表达方式。阅读策略：浏览阅读与品析重点句相 结合教学过程： 一、初识群文阅读 1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再PPT出示群 文阅读的概念。 2、明确本次群文阅读的主题是借物xx 人。 二、借用旧知，谈话导入 1、请同学们回忆本学期所学的关于借物xx 人的文章——《桃花心木》 2、请同学再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会很奇怪？ 3、生反馈：种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命xx ，茁壮成长。 4、师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，仅仅是在写树吗？
5、生举手回答：半篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。 6、师总结：在不确定中经受考验，茁壮成长，正是树和人的相似点，也是借物和xx 人的灵魂。 7、请学生回忆我们所学的关于借物xx 人这一类的文章，并说说这些文章分别是用什么样的物比xx 什么样的人？物和人之间的共同点是什么？ 8、生反馈： 《落花生》借外表不好看但是很有用的落花生比喻朴实有用的人。他们的共通点是朴实有用。 《XX》借哪儿需要它就在哪儿生根发芽的XX比喻XX边疆建设边疆的建设者。他们的共通点是不畏艰难、无私奉献。 《XX 魂》借有灵魂、有骨气的XX 比喻顶天立地、不肯低头折节的中华儿女。他们的共通点是有灵魂、有骨气。 9、师总结：（1）明确借物XX 人的概念 （2）找准借物XX 人写法的特点 （3）归纳借物XX 人文章的读写方法。找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物XX什么人？物和人之间有什么共通之处？ 三、重点阅读，感悟读法 1、PPT出示阅读要求： （1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。（2）填写阅读记录卡（3）.组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？阅读记录卡
借物喻人教案
“‘借物喻人’”教学设计 【教学目标】 1．阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。2．交流对阅读材料的理解和感受，领悟文章所蕴含的道理，体会作者的表达方法。 3．培养学生善于观察，善于积累，学以致用，灵活运用的习惯。 【教学重点】 能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解和感受。【教学难点】 感悟文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中适当地运用。 【课前准备】ppt课件 【教学过程】 一、以“忆”导入： 学生回忆小学阶段学过的借物喻人的文章，说出《落花生》等课文，引入新课：“借物喻人”抒情怀。 二、讲 出示古诗《苔》 【清】.袁枚 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 师分析：这首诗的写法，表达的感情。 找一名同学给大家讲讲什么是借物喻人？（借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，有时也叫托物言志。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。） 三、读 了解了借物喻人的方法，学生拿出阅读材料，开始阅矛盾的《白杨》，郑燮的《竹石》，理解借物喻人的方法 四、品 借助图片理解借物喻人的表达方法。 根据你的学习所得，写一个作文片段。借你喜欢的一种事物，比喻你敬佩或欣赏的某一个（类）人或自己，表达出你钦佩的、喜欢的某一种品质。注意体现“借物喻人”的写作方法。 五、议 学生说说这些古诗和文章借物来赞誉怎样的人？ 《桃花心木》借桃花心木的生长比喻人的成长。 《白杨》借白杨比喻扎根边疆、建设边疆的工作者们。 《落花生》借花生比喻默默无闻，无私奉献的人。 《石灰吟》借石灰比喻为官清正廉洁。 《竹石》借竹子比喻坚强勇敢的人。 《行道树》借行道树比喻默默奉献的人。 《荷叶母亲》借荷叶比喻关爱孩子的母亲。 教师总结：使用借物喻人的方法，作者就是把事物的特点与人物的优秀品格
借物喻人作文指导课
借物喻人作文指导课 教学目标： 1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。 2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。 3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。 课前演讲 同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。 生：他演讲的自然大方，语气非常好。 生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。 一、导入，学习作文提示 师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章 习作指南 一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物，尝试运用借物喻人的写作方法。要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。 交流：抓重点，由物及人（人物之间的品格必须是相似的） 语言通顺，情感真挚 二、范文引领 师：老师又为同学们带来了一篇借物喻人的文章，请同学们快速默读，感受一下它的写作思路。 师相机引导：文章先用大量笔墨生动写出了粉笔短暂的生命但不平凡的特点，然后用画龙点睛的寥寥数语由物及人，赞美了那些如粉笔的默默无闻无所求的老师。同学们在习作中也可采用这种写作模式，也可采用《白杨》中在记叙中写出事物特点的方法。 三、打腹稿 师：你打算写某种事物来象征某些人呢？给同学们两分钟的时间考虑一下，你打算写什么。师：哪位同学能谈一谈。（引导三名学生交流） 四、习作 师：老师觉得这几位同学构思的很不错，其他同学也应该想好了吧，那就让我们把语言、情感倾诉于笔端，开始动笔吧。 五、修改 大多数同学已经写完了。鲁迅曾说过“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。” 希望同学们能静下心好好把自己的文章进行修改。 六、小结：教后反思： 本次习作是我们教研组的一次改革尝试。“借物喻人”对于四年级的学生来说具有一定的难度，如何减低难度，让学生尽可能掌握多的写作方法以及材料是指导课的第一要务。针对此我主要设计了四个步骤。“学习习作指南”和“范文引领”解决了如何写的问题；而在“打腹稿”中学生在交流自己的写作思路时则可彼此学习彼此丰满自己的习作，这解决的是“写什么”的问题。限于学生的能力，课前还让学生阅读了相关的文章，对于学生也起到了抛砖引玉的作用。从整堂课的效果来说，自己还是比较满意的。
冀教版五年级语文下册《三单元 综合学习三 借物喻人群文阅读》教学设计_1
借物喻人群文阅读教学设计 执教年级：五年级 议题：借物喻人群文阅读 教学目标： 1.读懂文章，感悟借物喻人文章表达的情感以及蕴含的人生哲理。 2. 感悟“借物喻人”表达方式的特点，并尝试运用借物喻人的表达方式。 教学重难点： 感悟“借物喻人”表达方式的特点，并尝试运用借物喻人的表达方式。 教学准备： 1.ppt课件。 2.《桃花心木》《荔枝蜜》《荷叶.母亲》的阅读资料。 3.阅读记录卡。 阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题 1.出示图片，谈论已学课文《白杨》《落花生》《梅花魂》 师：同学们，请看大屏幕。这是我们学过的哪几篇课文的插图。你发现他们之间的共性了吗？ （预设1：借物喻人） （预设2.出示句子：仔细观察，你发现这些句子有什么秘密？） 2.揭示议题 师：在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人） 今天老师带领大家一起走进借物喻人群文阅读课堂，感悟“借物喻人”表达方式的特点。
二、重点阅读，感悟写法 （一）老师为大家带来几篇借物喻人的文章——《桃花心木》《荔枝蜜》《荷叶.母亲》 （二）阅读《桃花心木》，循文解物 1.大家打开手中的阅读材料一，我们首先走进《桃花心木》这篇文章。 2.PPT出示阅读要求： （1）快速浏览文章，看看文章写的是什么事物呢？一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句。 （2）合作完成阅读记录卡。 （3）组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？ 3.循文解物。这篇文章写的是什么事物？它有着怎样的特点？ （预设一：请大家再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会有这样奇怪的行为？）品读、理解 （预设二:种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命扎根，茁壮成长。） 4.师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，本文仅仅是在写种树吗？他还在写什么？ （预设：育人） 5.从哪里看出来的？（品读句子） 6.整篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。 7.种树和育人他们之间的共通之处是什么？ 师总结：在不确定中经受考验，努力成长，正是树和人的相似点，也是借物和喻人的灵魂。 这篇散文从种树讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这就是我们今天说的借物喻人写法在文中的运用。 三、对比阅读，找出共通点
部编本《落花生》优质课公开课教案 (11)
《落花生》教学设计 教学目标： １．掌握本课7个生字。 ２．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 ３．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 ４．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理； 2.分清文章的主次，体会详略得当的写法。 教学过程： 一、实物导课 同学们，这是什么？（花生） 花生啊，它的花垂落在地下,子房柄钻到土里长成花生荚，所以也叫“落花生”。我们今天就来学习一篇题为“落花生”的文章。 二、板书课题和作者，生齐读。 读了课题和作者，你发现了什么？ 文章的作者是许地山，“落华生”是他的笔名，在他出生的那个年代，“花”和“华”是通用的，作者给自己取笔名叫“落华生”其实就是“落花生”。 你有什么疑问吗？（作者为什么也取名叫“落花生”？） 是啊，是什么原因让一位著名的作家以这么不起眼的“落华生”为笔名呢？让我们走进课文，去探个究竟！ 三、初读课文，整体感知 1、请你端起课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2、思考：文章围绕“落花生”写了哪几件事？ 交流：1、检查生字 指名读，第一行：发现（第二个字都读轻声） 第二行：多音字，“种”在文中的读音 3、文章围绕“落花生”写了哪几件事？每件事，你能用几个字来概括吗？ （种花生、收花生、吃花生、议花生） 总结：真好，在同学们的努力下，咱们用这么简单的几个短语就把文章的主要内容概括了。没错， 1
借物喻人微课教学设计修订版
借物喻人微课教学设计 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
借物喻人 -----谈《桃花心木》写法 山西省长治市城区东街小学侯书平 学习目标： 1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。 2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。 3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。 教学重点： 引导学生认识和解“借物喻人”这种写作方法。 教学难点: 指导学生辨析“借物喻人”这种写作方法。 教学过程: 一、导入 同学们，今天我们学习了《桃花心木》这篇课文，这篇课文最大的写作特点是借物喻人。关于类似的课文，我们也曾学习过，比如《梅花魂》《落花生》和《白杨》，它们写作方法上共同的特点是运用了“借物喻人”。 二、明确概念和作用 ，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人记事还是，正确运用的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；
可以大大增强文章的表现力和感染力。那么在平常学习中怎样来分辨哪篇课文运用了借物喻人这种写法呢 三、举例说明 比如《落花生》中有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。 再比如，《梅花魂》中外祖父通过赞美梅花的精神和气节，实际上在赞美中华民族和中国人民的气节；《白杨》中爸爸赞美白杨树，实际上在歌颂扎根边疆，建设边疆的建设者们。 四、总结特点 通过上面的分析，我们可以总结出“借物喻人”文章的特点。 一是事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
借物喻人群文阅读教学设计教学内容
借物喻人群文阅读教学设计 石庙小学付会兰 篇目：《桃花心木》《白杨礼赞》《山中的老杏树》《松树的风格》 教学任务： 1.掌握借物喻人文章的阅读方法。 2.学习借物喻人的表达方式。 3.尝试运用借物喻人的表达方式。 阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合 教学过程： 一、初识群文阅读 1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再PPT出示群文阅读的概念。 2、明确本次群文阅读的主题是借物喻人。 二、借用旧知，谈话导入 1.请同学们回忆本学期所学的关于借物喻人的文章——《桃花心木》 2、请同学再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会很奇怪？ 3、生反馈：种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命扎根，茁壮成长。 4、师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，仅仅是在写树吗？ 5、生举手回答：半篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。 6、师总结：在不确定中经受考验，茁壮成长，正是树和人的相似点，也是借物和喻人的灵魂。 7、请学生回忆我们所学的关于借物喻人这一类的文章，并说说这些文章分别是用什么样的物比喻什么样的人？物和人之间的共同点是什么？ 8、生反馈： 《落花生》借外表不好看但是很有用的落花生比喻朴实有用的人。他
们的共通点是朴实有用。 《白杨》借哪儿需要它就在哪儿生根发芽的白杨比喻扎根边疆建设边疆的建设者。他们的共通点是不畏艰难、无私奉献。 《梅花魂》借有灵魂、有骨气的梅花比喻顶天立地、不肯低头折节的中华儿女。他们的共通点是有灵魂、有骨气。 9、师总结：（1）明确借物喻人的概念 （2）找准借物喻人写法的特点 （3）归纳借物喻人文章的读写方法。找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？ 三、重点阅读，感悟读法 1、PPT出示阅读要求： （1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。 （2）填写阅读记录卡 （3）.组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？
借物喻人作文教学教案
借物喻人作文教学教案 蒋青 教学目标 知识目标：了解借物喻人的含义及“物”与“人”的相似点。 能力目标：了解借物喻人的一般写作思路，并能初步写简单的借物喻人的文章，提高学生写作能力和技巧。 情感目标：增强学生学做兴趣，培养独立思考能力和具有创新意识。 教学重难点：学生能力强物与人的关系，能抓住物的特点多角度、多思维抒发情感，表达志向。 教学过程 一、歌曲导入 师：请同学们欣赏歌曲，猜一下它歌唱的是什么植物？ PPT出示图片，请同学们联想相关诗句？ 生：它歌唱的是《苔》清·袁枚 白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。 师：看来同学们们不仅想象力丰富，古诗词积累也是很深厚的。 二、感知写作方法 今天我们就一起走进“借物喻人”的写作方法， 出示PPT借物喻人的概念，让学生整体了解含义： 借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。 师：我们生活中有一些常见的事物，它代表着每一类人的品质。下面请同学们选择一种物体联想它的比喻意义，如果能够说出一两句古诗就跟完美了。 生：我选择竹石，它比喻坚忍不拔，例如诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”就说明了这一点。 生：我选择梅，它有傲雪凌霜的气节，比喻坚忍不拔的人，例如诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 师：通过同学们的讲述，可以看出你们的诗词功底相当的不错，那有没有同学能选择一种物体不仅说出它的比喻意义，还能用方言朗诵有关它的诗句呢？ 生：我选择。。。。 师：方言读出来的诗句别具风味，此处应该有掌声。 师：还有一种物体，蜗牛不仅有寓意还可以唱出来 生：齐唱 （过渡）师：刚刚我们用有趣的方式将物体的寓意展示出来，但是想要写出一篇借物喻人的好文章可不是这么简单哦，诗经里面说“他山之石可以攻玉”，意思是我们要学会借鉴。 PPT出示：阅读“借物喻人”的文章：（齐读） 1、抓住所描写的“物”的特点； 2、分析“物”的形象本质； 3、找出“物”与人的相似处；
借物喻人【作文】教案资料
梅花 我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放。 在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么鲜丽。股股清香，沁人心脾。 那花白里透红，花瓣润滑透明，像琥铂或碧玉雕成，有点冰清玉洁的雅致。有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，还有的绿如碧玉。梅花开或有早有迟，在同一颗梅树上，能够看到花开的各种形态。有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，就有几只小蜜蜂钻了进去，贪婪的吮吸着花粉；有的盛开许久，粉红柔嫩的花瓣若人喜爱；先前热热闹闹开过的梅花，如今花瓣以凋谢。风吹花落，你不用担心花瓣会摔破，梅花不是娇贵的花，愈是寒冷，愈是风气雪压，它开得愈精神，愈秀气。古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光，而是严寒里的一缕残阳。只有具有挑战的生活，才是完美的生活。它是寒意中傲人的芳香，应对如絮飘舞的白雪，她笑得更灿烂了。它从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自我的美丽，它有着一副傲骨，也从不骄傲自大。每当寒冬的清晨，一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。 它不仅仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人立志奋发的激励。 梅花的色，艳丽而不妖。
梅花的香，清幽而淡雅。 梅花的姿，苍古而清秀。 难道，这不正是我们的建筑工人么？他们无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自我的工作岗位上认真的工作着。我要学习梅花，我要做一个像梅花一样的人。 小草 有人喜欢高直挺拔的青松，有人喜欢清香淡雅的兰花，还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花，我却喜欢那平平凡凡的小草。草，虽然平凡、渺小，但却有坚韧不拔的生命力；虽然不美丽，但却具有极其旺盛的生命力；这一切都是对生命的渴望而得来的力量！草，不管闪电雷击，不管狂风骤雨，不管严寒酷暑，它都毫不畏惧。这一切都是信念的力量，小草渴望生命，渴望生存，于是它又顽强地站了起来！ 我漫步在小路上，看着路旁那一棵棵嫩绿葱郁的小草，陷入了沉思……也许，有很多人都把小草当成是弱小、无能的象征，认为它们那矮小的身躯经不起一点儿风雨。但，我却不这么认为，因为在我眼里的小草，是那样的顽强，那样的富有生机，而最重要的一点，是它们本身具有的生命力和精神。
借物喻人微课教学设计
借物喻人微课教学设计The final revision was on November 23, 2020
借物喻人 -----谈《桃花心木》写法 山西省长治市城区东街小学侯书平 学习目标： 1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。 2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。 3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。 教学重点： 引导学生认识和解“借物喻人”这种写作方法。 教学难点: 指导学生辨析“借物喻人”这种写作方法。 教学过程: 一、导入 同学们，今天我们学习了《桃花心木》这篇课文，这篇课文最大的写作特点是借物喻人。关于类似的课文，我们也曾学习过，比如《梅花魂》《落花生》和《白杨》，它们写作方法上共同的特点是运用了“借物喻人”。 二、明确概念和作用 ，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。无论写人记事还是，正确运用的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；
可以大大增强文章的表现力和感染力。那么在平常学习中怎样来分辨哪篇课文运用了借物喻人这种写法呢 三、举例说明 比如《落花生》中有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。 再比如，《梅花魂》中外祖父通过赞美梅花的精神和气节，实际上在赞美中华民族和中国人民的气节；《白杨》中爸爸赞美白杨树，实际上在歌颂扎根边疆，建设边疆的建设者们。 四、总结特点 通过上面的分析，我们可以总结出“借物喻人”文章的特点。 一是事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。
借物喻人写作教案
借物喻人作文的写作教案 教学目标 1、通过读课文《金色花》、《荷叶母亲》了解借物喻人的写作手法。 2、拓展阅读，进一步体会借物喻人手法在文学作品中的运用。 3、指导学生运用借物喻人手法进行写作训练。 教学重点 1、了解并体会借物喻人手法在文学作品中的作用。 2、如何运用托物言志手法进行写作。 教学难点 学生在写作训练中如何运用托物言志手法表情达意。 教学课时（共2个课时） 教学过程 一、读课文，学作文 （一）、复习《金色花》、《荷叶母亲》的借物喻人的写法。 1、阅读《金色花》探讨以下问题。 ①、作者为什么把“我”想象成一朵金色花？ 交流点拨：金色花是印度圣树，开金色的碎花，象征圣洁与美丽。作者把“我”想象成一朵金色花，说明“我”对母亲的爱是圣洁的、美丽的。 ②、为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？ 交流点拨：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。
③、这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花，为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？ 交流点拨：重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是缘于他淋浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。 小结：“金色花”是一种开金黄色碎花的植物，在印度被称为圣树。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，这与文中孩子三次回报母爱的行为是完全一致的。作者借美丽的圣树上的金色花赞美孩子的可爱，这种写法即是借花喻人。 2、阅读《荷叶母亲》探讨以下问题。 ①、作者看红莲的心情发生了哪些变化？ 交流点拨：三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲。三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散飘在水面上，开得正艳的红莲花会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右欹斜，“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护红莲（暗示母亲像荷叶）。 ②作者为么要从自家院子的莲花写起？ 因为自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷