小说探究题目答题技巧(课堂PPT)

用一般从以下几个角度考虑： • (1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作
用； • (2)推动情节发展； • (3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 • ⑷揭示或凸显主旨
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探究标题意蕴的方法
• ①有手法一定要写出来（双关、比喻、拟 人）
• ②结合文本，写出跟小说标题相关的情节、 人物特点
• ③联系主旨，分析标题与主旨关系。
⑥第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的 看法。（6分）（浙江卷《第9车厢》）
⑦小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝的酩
酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不 同的角度谈谈你的见解。（8分）（安徽卷《巴尔塔萨 的一个奇特的下午》）
⑧小说的高潮时中年男人捡走了小包。如果这个人物没有
②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学 会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；
③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽 可能地弥补自己没有文化知识的不足。
• 观点二：这样写有些做作。 ①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废
2011年
小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开 的，如果 以“血型的故事 ”为题你认为是否合适 ？ 请谈谈你的观点和具体理由。（８分）
2012年
有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点
吗?谈谈你的具体理由。(8分)
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⑤请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物 的作用。（6分）（江苏卷《“这是你的战争”》）
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2015新课标 文学类文本阅读(25 分) 11.阅读下面文字，完成 1-4 题(25 分) 马兰花 李德霞
• (4)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同， 心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明 这样写有什么效果。(8 分)
• 【答案】第一次是马兰花的男人得知马兰花借钱给麻婶， 一直没有向麻婶要。得知麻婶死后，马兰花的男人大怒 而走，马兰花伤心而哭。第二次马兰花的男人一直叫马 兰花索取，马兰花不应，男人再次而怒，马兰花痛心。 第三次，马兰花收的麻婶女儿寄来的钱和钥匙。喜极而 泣，三次流泪，表现不同，心情也不同，更能突出马兰 花这个人物形象，更加丰厚，同时也推动了故事情节的 发展，并有利于表现小说的主题。
1、孕妇不识字，但却感叹字是“好东西”体，现体了现封了建封时建代时 代带带给给妇妇女女的的伤伤害害与与孕孕妇妇对对知知识识，，对对平平等等社社会会的的渴渴望望
2、这些她看不懂的字令她生畏，面对这“深奥”的文字， 她胆怯而紧张，体现了这位母亲的单纯和真对善真美善的美敬的畏敬 畏和向往
3、作者通过孕妇写字的描写和她心理活动的刻画，表现了 一位农村妇女对知识的渴望。即使他没有文化，但她却 知道文字中的内涵美，知道知识对一个人的重要性。描 画这些字是她追求精神文明生活的一种外在的表现形式。 作者揭示了每个人都不能脱离精神文化而单独依靠物质 生活这一事实。妇女表现出对知识的这种强烈渴望，多 么令人感动与沉思。
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答题注意点
• ①多角度解读文本内容，把握文本的丰富 内容。尤其是情节、人物形象，这是探究 的基础。
• ②能透过现象看本质，注重理解文本的深 层含意，不能停留在文字表面，就事论事。
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小说阅读探究题 （二）
• 1.探究小说某一情节的作用 • 2.探究某一情节是否合理
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总结探究小说情节的答题思路及方法
探究题小结
• 答题（不同角度）（丰富意蕴）（民族心理人文精神）
1、人物角度--价值取向---
展示人性中的真善美、人文精神
2、环境角度--时代特征---
反映民族心理、生存状态
3、情节角度--社会内涵---
针砭时弊、寄寓人生哲理
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不同角度和层面
• 答题模式
1、关注人物形象 （丰满、鲜明） 2、关注情节安排 （曲折波澜） 3、关注环境描写 （典型） 4、关注主题表现 （丰富、集中、深刻、现实）
小说阅读探究题
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对作品进行 个性化的解
读
文本意识
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1、考纲阐释
探究 F
⑴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心 理和人文精神
⑵探讨作者的创作背景和创作意图 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读
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2、考点解读
“探究”指探讨疑点难点，有所发现和 创新，它是在识记理解、分析综合、鉴赏评 价的基础上进一步提升能力的层级。“探“究探”究既” 既不是不是对对文本文本信信息的息的筛筛选整选整合合，也，也不不是是对对作作品 品内内容的容简的简单评单说评说，而，是而是对作对品作品思想思内想容内、容人、 人文文 精精 神神的的发发掘掘、、 探探 讨讨 、、 特特 有有 的的 解解 读读和和质质疑疑，， 探究的过程体现了思维的深度和广度。
• ⑴审清题意，看是探究某一情节的作用还是某一情 节的合理性
• ⑵答题方法 • 若是探究某一情节的作用，答题角度及步骤如下： • ①答这个情节跟前后情节有何关联。（指向情节本
身） • ②答这个情节安排是否符合人物性格特征和发展变
化轨迹。（指向人物） • ③答这个情节安排是否有利于表现主题。（指向主
题） • ④答这个情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
• 探究小说人物（主人公是谁、探究人 物形象意义作用）
• 探究小说的标题（标题的深刻意蕴） • 作品构思安排技巧意图的探究。
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一、探究小说主题的答题思路及方法
• (1)审题 • ①审清题意，明确探究方向：是探究小说
的丰富意蕴、情感态度，还是探究作者的 创作意图。注意探究的提示性或限制性词 语。如“哪些”“丰富”暗示了重在广度 的探究，“深刻”意味着由表及里的探究， “结合全文”限制的是必须联系文本内容。
• 3、“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的 创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺 乏说服性，往往只抓一点，不及其余。
• 4、“角度单一”，解题答案角度单一，不能对文 本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多 元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不 足取的.
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我认为令人感动
出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合 全文说明理由。（7分)(江西卷《晚秋》）
⑨小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段
构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从
内容和形式两个方面陈述理由。（8分)(辽宁卷《怪
人》）
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探究角度
• 探究小说主题 • 探究小说某一情节的作用
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全国卷
2009年
孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描 画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！” 小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有 些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理 由。（8分）
2010年
这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节 结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈 述你的观点并作分析。（8分）
旧的石碑； ②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必
那么费劲，非要自己描画； ③作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。
（意对即可）
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探究小说人物类题的答题思路及方法
• 探究方法： • ⑴探究谁是主人公，主要分析： • a.谁是小说主题最集中的体现者； • b.在小说中的地位，谁是正面描写，
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一、探究小说主题的答题思路及方法
• ②认真分析，寻找探究角度 • 探究角Leabharlann Baidu有：a．作品的内容层次 b.人物
（人物间关系） c.情节 d.社会环境 • e.写作背景 • (2)答题 • 从探究的角度出发，结合文本及相关的背
景分析归纳分条作答。
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（三）阅读小说《走出沙漠》
这篇小说，故事情节紧张感人，不同的人物性格鲜明，作者 通过这些要向我们传达些什么呢？请结合全文加以探究。
• 答案：(角度一)使人物形象更加丰满。醉酒的行 为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更 深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点， 认识到巴尔塔萨性格的复杂性。
• (角度二)使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却 拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样 的情节本已曲折生动；醉酒让主人公欠下债务， 狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。
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• 若是探究情节安排的合理性，答题方法为： • ①表明观点(可以肯定也可以否定) • ②从情节安排本身、人物身份性格及文章
的主旨出发，找到证明自己观点的依据
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1.探究小说某一情节的作用
• 小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨 喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说， 请从两个不同的角度谈谈你的见解。（《巴尔塔 萨的一个奇特的下午》 ）
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答题要求 (三有)
1.有观点: 立足文本 表意明确 2.有理由: 紧扣要素 自圆其说 3.有条理：层次分明 语言流畅
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• 答题误区警示
• 1、“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解 题，往往断章取义;或只是摘取词句，把关键材料 或关键细节撂在一边。
• 2、“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强 写几句答案。
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小说阅读探究题 （四）
• 作品构思安排技巧意图的探究。
• 2013新课标（4）小说前半部分侧重写马里 诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的 现实生活。作者这样安排有什么用意？请 结合全文，谈谈你的看法？（8分）
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• 4）①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现 实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧 性，有助于吸引读者阅读；②小说以前半部分影 子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活 的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感； ③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马 里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉； ④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的 茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂 性；⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对 比，有助于增强作品反映现实的力度；⑥小说通 过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达 了作者对底层人民的同情和对社会的批判。
谁是侧面介绍； • c.作者的着墨程度。
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⑵探究人物形象的作用
• ①主要人物形象的作用 • 分析主要人物形象的作用，主要是分析人物
形象的社会意义： • 首先要结合情节分析人物形象的典型性， • 然后结合社会现实分析人物形象折射的社会
现象及给人们带来的某种启示等。
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⑵探究人物形象的作用
• ②次要人物形象的作用 • 次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作
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2014新课标11．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。 古渡头 叶紫
• (4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结 合全文，谈谈你的看法。(8分)
①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后 以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表 现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌 代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形 象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现 实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想 内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追 求自由生活的信念，深化了作品的主题。 27
(1)小说故事情节启示我们：人在任何逆境中都要坚守 自己的信念和精神，人没有信念和精神就不能走出困境。 (2)从肇教授设计安排“一壶水”最后挽救了考察队员 的生命这个具有崇高献身精神和机智沉着性格特点的人 物身上，我们看到了人性伟大的一面，这是任何时代、 任何情况下都需要的。 (3)从孟海的言行上，我们也看到了人性利己的一面， 可以引发人们对伟大与渺小、奉献与自利的思考。 (4)从“我”认真履行肇教授的重托，带领大家走向希 望的言行中，我们坚信这种崇高的人类精神是永远可以 发扬光大的。
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2014新课标11．阅读下面的文字，完成(1)～(4题。 古渡头 叶紫
• (4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合 全文，谈谈你的看法。(8分)
• 2013新课标卷：11.阅读下面文字，完成（1）-（4） 题。喂自己影子吃饭的人 [阿根廷]莱*巴尔莱塔
• （4）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演， 后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样 安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？ （8分）
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2009年全国卷 孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还 感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感 动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。 （8分） •． • 观点一：这样写让人感动。
①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文 化的尊重；