浅谈流行音乐在音乐教学中的地位

浅谈流行音乐在音乐教学中的地位所谓流行音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。因此，又有"大众音乐”之称。歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。那么反观我们所用的教材，里面有多少是与现行流行音乐所有关联的呢？作为一名音乐教师，我们也同样发现，的确有一些学生不喜欢上音乐课，谈起音乐课，学生们大多是一副也就是那么回事的表情，难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人倒尽胃口。渐渐地，学生把音乐课堂当做放松、休息的天堂。因此，对改进教学方式是很有必要的。我的观点是音乐课不能仅仅局限于课本中，还得由课本延伸出来，以社会发展为背景，以学生的兴趣和爱好，将通俗音乐有机地渗透到课堂中来。那么为什么把通俗音乐引进来？什么样的通俗音乐能引进来？怎样把通俗音乐引进课堂？这是我们每位音乐教师深思的问题。

首先谈谈为什么学生喜欢流行音乐吧，

1、通俗歌曲音域窄，旋律简单，易传唱。通俗唱法以青少年为中心，真声为主，比较简单，容易学，一般学习几个月就可以登台演唱，不必追求民族、美声那样高难度的演唱技巧，为同学们学习歌唱提

供了捷径可走，演唱歌曲指明了方向，是学生首选的演唱方法。3、通俗音乐风格多种多样，如：轻柔自然的、说唱叙事的、民谣风格的、高亢有力的、进行曲式的等。为同学们学习音乐、追求个性的音乐风格创造良好的条件，同时为表现音乐提供了平台，从而在实践中形成自己独特的音乐风格，最终让更多的学生能够表现和创造音乐。

4、通俗音乐娱乐性强。将有益于学生的通俗音乐引入课堂，能增强学生的节奏感、旋律感，学生从经常的表演实践中获得表演经验。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。通俗音乐演唱和表演形式多样化、大众化，逐渐成熟并显示出它的魅力。因此，我们不能仅仅停留在民族音乐上，通俗音乐也得适量存在于中学音乐课堂。

其次我们在引进流行音乐的同时又要考虑那些因素呢？我做了以下的总结：

1、内容的选择

教学生唱会一首歌并不难，重要的是如何使歌曲的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。这是每位教

师所面临的问题，大多数教师都是民乐美声出身，可以说通俗专业的相当的少，这就要求我们教师首先要对作品进行深刻的理解，引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。然后再学唱，这样的话势必事半功倍。由于通俗音乐还不成熟，音乐创作水平不高，商业味道浓，娱乐性强，流行歌曲大部分的题材是跟爱情有关的，而有的通俗音乐只是在烘托一种气氛，本身就没有多大的价值，所以并不是所有的通俗音乐都适合学生。在教学过程中，以学生的兴趣和爱好，适应身心健康发展，精心选择教学内容，如：《中国娃》、《朋友》、《我的中国心》、《水手》、等一些爱国的，和励志的。可以让同学们从音乐中体验情感，生活中增进友谊，养成良好习惯，促进学生全面和谐发展；培养对人生与生活积极乐观的生活态度，努力学习，树立为祖国发展奉献自己青春和热血的远大抱负。

2、通俗歌曲要适合学生的演唱能力。

中学生正处于变声期，对歌曲难度的选择要把握适度，选择音域不宽，音调不高，作品难度不大，较容易演唱的歌曲。而不能像我们的八年级上册中的第一单元就来个《青藏高原》、还有七年级第五单元的歌曲《奥林匹克风》，那同学是拉长脖子使劲喊，结果嗓子哑了，这些歌的难度对于我们学声乐的老说也是用一定难度的，别说学生了，学生自己唱的难受，歌声也难听，情感也没有表达出来。不容易唱的歌学生肯定不喜欢，所以啊在歌曲的选材上一定要得当。

最后，呼吁那些教材的编创者，我们的音乐教育在于引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，我们要以情感人，以美育人。在改革开放30年来时代发生了巨大的变化，周围的环境发生了变化，对于我们的音乐教育也要与时俱进。通俗音乐发展的今天，已经向世人展示了它不可抵挡的魅力，我们何不顺其道而行。如果我们每位音乐教育工作者还是以回避或排斥的态度，那么音乐课被学生讨厌是必然的，因此，让通俗音乐走进我们的课堂和校园，势在必行。