让阅读成为小学语文教学的主旋律

让阅读成为小学语文教学的主旋律
语文教学是为了培养学生的听、说、读、写能力，要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。

结合自己二十多年来的教学实践，我认为如果把对阅读能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高，应该很有实效，特别是小学语文教学更应让阅读成为主旋律。

什么是阅读教学呢？新课标中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”因此阅读教学应该是教师与学生、学生与学生、学生与自我之间的思维碰撞和心灵交流的过程。

下面就新课标理念下的阅读教学，谈几点自己的做法。

一、精心设计导语，激发学生阅读兴趣
导语是一节课的开场白。

好的导语，能吸引学生的注意力，激发学生的阅读欲望。

如《出色的老师》一课，学生初读课文前，我先提出问题：“什么是老师？”学生回答：“老师是一种职业”，“老师是教书育人的人”……我说：“然而，有这样一个人，他并不是老师这种职业中的一员，他却被称为出色的老师，这是为什么呢？”从而引出课题。

这样，既激发了学生的阅读期待，又渗透了“带着问题读书”的阅读方法。

二、在阅读中培养学生自主、合作、探究的能力
“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”。

阅读是个性化行为，不同的学生，存在着很大的个性差异，在阅读教学中，我重视学生的独特感受和体验。

让学生根据自己的兴趣、能力及学习习惯进行
个性化学习。

给学生自由阅读的空间，学生才能学有激情，学有动力，从而享受独特的审美乐趣。

在学生独立阅读并思考后，必然会有所收获，也会有所疑问，在此基础上，也会产生与他人交流的需要，从而形成自主、合作、探究的学习氛围，使学生在互补中促进共同提高。

如《出色的老师》一文的教学中，我让学生先自读课文，要求把自己感受最深的句子旁边进行批注，并提出自己的疑问，然后将疑问在小组内整理交流。

在交流探究的过程中，有的学生说文中的黑大哥小题大做，不近人情，既然帮助了“我”，当面告诉“我”把寻物启事撕了不就完事了吗，还非要告发“我”。

为此，学生进行了激烈的争论,这种争论是学生与学生之间思维的碰撞，心与心的交流。

在争论的过程中，学生的语言表达能力也得到了提高。

三、创设情境，引导学生有感情朗读
感情朗读是语文教学的重要任务之一。

感情朗读能加深学生对课文的理解、体验和感悟，对培养学生语感，陶冶情操，提高语言表达能力等都有重要作用。

因此，在教学中，我经常引导学生展开丰富的想象，挖掘文本中的空白，使学生在身临其境的情境感知中，获得情感的体验，并把这种情感体验迁移到感情朗读上来。

这样，不但提高了学生的朗读水平，还培养了学生的创造性思维。

如《卖火柴的小女孩》一文的教学中，由于学生的现实生活和文中小女孩的生活相去太远，在感情朗读时，感情基调把握不好，甚至有的学生边读边笑。

我就让学生闭上眼睛，边听我说边想画面，
然后我用低沉的语调说：“在一个大年夜，凛冽的北风吹着，吹在脸上象刀割一样，天上下着鹅毛大雪，我们穿着厚厚的羽绒服都冻得瑟瑟发抖。

可是，有一个小姑娘，穿着破烂的单衣，光着脚……”在我的引读中，我看到有的学生双手抱肩，还打了寒颤。

在后来再一次的朗读中，学生的朗读感情明显好转。

四、适时练笔，提高学生习作水平
作文一直以来是学生头疼的问题，而阅读教学中的穿插小练笔，是对学生进行习作训练的重要方式。

小练笔可以是对文本写法的仿写，也可以是对文本内容的感悟。

这种读写结合的方法，能使所学知识及时迁移，从而提高学生的习作水平。

如《猫》一文的教学中，老舍把猫的性格写得既古怪又可爱，是老舍抓住了猫的特点，用先概括，后具体的方法写的。

在课堂上，我又读了其它几段类似的文章，然后让学生选择自己最喜欢的小动物，仿照这种方法用一两段话把这种小动物的特点写下来。

从学生的习作上看，效果较为理想。

五、拓展阅读，增大学生知识面
丰富的课外阅读是学习语文的重要途径，结合阅读教学指导学生课外阅读，有助于调动学生阅读的积极性，使学生将课内学到的知识在课外得到补充和延伸。

这样既提高了阅读教学的课堂教学效率，又丰富了学生的课外生活，既增大学生知识面，又提高了学生的读写能力。

因此我在每一单元学完后，我会根据单元主题向学生推荐和单元主题相同的文章，以进一步深化单元主题，扩大学生知
识面。

如在学完“温暖的回忆”这一单元后，我向学生推荐的文章为《拐弯处的回头》、《背影》等。

我还根据学生年龄特点，向学生推荐的课外读物，如《夏洛的网》、《狼王梦》、《爱的教育》等，并要求学生写出自己的感悟。

总之，在小学语文教学中，我们要为学生搭建一个轻松愉快、自主创新的平台，让学生在读中感，读中品，读中悟，并受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的情趣，使阅读真正成为小学语文课堂教学的主旋律，从而提高学生听、说、读、写的综合能力，进而提高其语文素养。