新教师的角色适应

新教师的角色适应

1. 必须明确自己的上岗态势

古希腊人曾把“能认识自己”看成是人的最高智慧。

作为一名新教师，应懂得“人贵有自知之明”，做到既不目空一切、也不自惭形秽，理智的给自己一个客观评价，以增强自己的上岗自信心。

（1）要改变自己的思维定式。

随着我国高等教育开始走向大众化，昔日的天之骄子，如今头上已经失去了那耀眼的光环，有的甚至连找工作都感到困难。如果新教师不能客观面对现实，甚至还认为自己是大材小用或英雄无用武之地，那可能一上岗就会形成巨大的心理落差和心理障碍。因此，新教师要调整好自己的心态和期望值，不能眼高手低。

（2）要知道自己的比较优势。

在当今信息化社会里，新教师可能是新理念、新知识、新技术的富有者，而老教师则可能是新理念、新知识、新技术的匮乏者。所以新教师要相信自己几年磨一剑的功夫，不要认为自己什么都不如中老年教师，要通过直接自我评价和间接自我评价，对自己现有的知识水准、专业特长等进行全面评判。通过比较发现自己的相对优势，以增强自己做好工作的信心。

（3）要正视自己的相对弱势。

“金无足赤，人无完人。”新教师相对老教师而言，难免存在缺乏教学经验，不熟悉教学方法，动手能力和科研能力不强等弱点。面对自己的暂时弱势，新教师不要气馁，要坦然的正视它，把它看成是自己的工作潜能和发展空间，学会盯着这些不足去跨越障哎，以最大限度的缩短自己的岗位适应期。

2. 尽快转变自己的角色意识

从“我为人生”向“我为人师”转变，树立师表意识。有道是：学高为师，德高为范。新教师要想自己在别的教师面前像个“教师样”，除了要学会有“只管读好书”向“如何教好书”转变、由“只管考虑自己”向“要考虑学生”转变外，还要尽快改变自己过去当学生时的一些不良习惯与爱好，以一个称职教师的高标准来严格规范自己的言行举止和穿着打扮，时时、处处、事事在学生面前做好表率作用。

（1）从“别人教我”向“我教别人”转变，树立责任意识。

教师的天职和根本任务就是教书育人。要搞好教书育人，单凭工作热情不够，还要掌握一些技能。这就要求新教师学会由“别人想自己提问题”向“自己向别人提问题”转变，由“知识人”转变为“创意人”。一方面，要立足学生教学生，即以学生的心理需求和接受能力为依据来搞好教书和育人；另一方面，要跳出学生教学生，在引导学生学习知识和形成能力的同时，帮助学生掌握好学习方法，培养好学习习惯，激发其学习兴趣，使他们人人都会学、人人都爱学、都能学好。

（2）从“学业有成”向“事业有成”转变，树立成材意识。

有人说：“求生—求学—求道，是人生的三步曲。”新教师都是刚从高、中等学校毕业的学业有成者，要实现学业有成向事业有成跨越，就要尽早进行人生规划和设计，学会在事业中拾级而上，学会在工作中进行有序竞争和合作，学会和同事、学生一起共同进步，学会在实践中不断修正各种理论假设与错误，通过教学相长、教研相长，尽快使自己由一名教学新手，逐渐成长为一名教学熟手、教学能手、教学高手。

3. 努力提高自己的专业素质

（1）要与时俱进弘扬专业精神。

专家型校长吕型伟先生说过这样一句话：“教学不只是一种职业，而是一种事业。职业可以讲代价，而事业只能讲意义、讲献身。”这就要求新教师发扬老教师那种“不要扬鞭自奋

蹄”、“无人喝彩自钟情”的敬业精神，注重从师德、师能两个方面去提升自己，以特有的职业境界、专业境界和事业境界，来对待教师这一神圣职业。

（2）要与时俱进更新专业知识。

新教师要牢固树立终身学习的意识，本着“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，贵在自觉、重在支持、巧在结合的抓好学习，不断更新自己的知识，力使自己的知识结构能达到专与博、广与深的有机结合，具有较强的知识后发优势和可持续发展能力。

（3）要与时俱进提高转移技能。

新教师在教学上要“先上路、再跑步”，“先入格、再出格”，先从常规的、基本的东西入手，然后再从技巧性、艺术性的方面着力；

要注意虚心向老教师、名教师学习，多请他们指导和点拨；

要按照新课改的要求，不断改进教与学的方法；

要按照信息技术教育的要求，掌握和运用好各种现代化教育手段；

要通过“模仿性教学——独立性教学——创造性教学——风格性教学”四个台阶去攀登教学高峰，力使自己在“站上讲台”的同时，尽快找到各种“站稳讲台”、“站好讲台”的感觉，真正成为一名受学生欢迎的好教师。

新教师如何发展专业

刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感、对新的挑战有一种兴奋感，但也有一部分新教师对教师这一职业并不喜爱，对教育的责任并不明确，对新课改的要求知之甚少。如何适应新的工作环境？如何与同事、学生和睦相处？如何成为领导肯定、学生喜欢的好教师？是新教师关注的问题。

这些问题说到底就是教师的专业发展问题，因为，教师的专业发展不能离开自己的工作岗位，教师的专业发展，必然涉及教师与领导、教师与同事、教师与学生的关系问题。

那么，对新教师而言，应如何处理好这些问题？如何实现自己专业化的发展呢？

1. 角色转变是前提。

新教师初上讲台，表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色，学生的行为具有模仿性，而教师的行为具有教育性。

因此，要明确自己主要的任务不是学习，而是承当教书育人的责任，不要忘记“教师的行为就是教育的行为”，在学生时代，只要考虑自己的行为是否符合法律，是否符合社会道德就行了，而现在除此之外，还要考虑自己的行为是否会对学生产生什么样的影响，自己的行为是否有损于教师的形象。学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。

2. 多种学习相结合。

对教师而言，学习的途径应该是多种多样的，应做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。目前的教师在学生时代是以知识学习、书本学习、接受学习为主导的，做了教师也把这种学习习惯、学习方式保留了下来。这对教师的专业发展是极为不利的。教师是有个性的创新性活动，它需要大量的实践知识、技能知识，它需要教师结合自身的实践需要来探究学习。因此，转变教师的学习观念、学习方式是教师成长的必然要求。

3. 带着问题去培训。

为了促使新教师的发展，教委、教研室、学校要组织新教师培训，这为新教师发展的提供了良好的环境。对于培训，新教师要有正确的态度，不要把培训当成任务，而要把它当成专业发展的强大动力，是自己学习的有利时机。积极参加培训就意味着带着问题参加培训，以解决问题为目标。新教师有一个通病，从客观上讲，新教师对任教的教材并不熟悉，对教材的重点、难点的把握往往不到位，而主观上又认为知识讲得越深越好、知识越新越好。因