培养学生良好的学习品质

中观中学培养学生良好的学习品质”

设计方案

一、设计背景

（一）知识经济时代对人才提出的新要求。

知识经济时代的快速更新和发展使我们进入一个终生学习的社会。“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人”，也就是没有良好的学习能力、学习品质的人。培养学生良好的学习品质是学生终生受益的财富。

（二）农村学校发展急需解决的老难题。

我校是一所农村中学，留守儿童占学校总人数的70%以上。学生中较普遍存在着不良学习品质，成为一个司空见惯的“老大难”问题，困扰着广大教师、学生和家长。如果不及时有效地解决这些问题，在广大青年教师中以教育科研为载体，提高他们的教育水平和教学技能，在全体学生中积极倡导并逐步养成良好学习品质，实施素质教育、提升办学水平就无从谈起。

二、设计创意

该项目以教育科研为突破口，以建设教师队伍和培养学生兴趣特长为目的，双管齐下，以教师为主导，以学生为主体，抓住学习品质这一切入点和关键环节，加强研究，力求

突破，全面提高学生的素质，是推进我校各项工作的一项重要、紧迫而有效的策略。

该项目适应素质教育的要求，符合我校的实际，是我校抓学生管理促教学效益的关键环节点，是锤炼“团结进取

严谨求真”的优良校风和“为学必真求知探源”优良学风的有效切入点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展、内抓管理”的核心点和突破口。因此，该项目研究有着深刻的时代背景和现实需要，该项工作的有效开展必将对学校的发展带来深刻而广泛的影响。

三、实施措施

（一）组织保障

全校四十周岁以下的中青年教师均参与本项目研究，此项目将成为学校三年发展规划中的主干项目。

本项目主要研究人员由本校教务人员、骨干教师组成，校长担任项目的顾问工作，负责项目的指导、协调工作，提供项目研究方面的学术支持，这都有助于项目按时保质地完成任务。

（二）实施途径

本项目研究内容多、跨度大。综合性和实践强，研究遵循理论联系实际的原则，注重整体性、综合性，系统性和实

践，边研究，边实践，边改革,本着“总体设计，多端切入；统一要求，分题研究；项目做小，研究求深；多题结合，优势互补；多方合作，协同攻关”的研究策略，采用多种操作技术，力求在实践中有所突破，在理论上有所创新。

教师方面

1、坚持以人为本的理念，采用科学的行之有效的方法，如教育行动研究法、观察法、测验法、实验研究法等。

2、把握理论动态，了解有关研究成果，开展教情、学情调查，坚持把吸收先进经验和自我创新相结合，把学校教育、家庭教育、社会教育相结合，把集体教育与个别指导相结合，把重视学生智力因素与非智力因素相结合，把重视学生文化学习与心理健康教育相结合，把知识传授与习惯养成、品质培养相结合等。

3、采取“请进来，走出去”的办法培训师资，提高教师的理论水平。

学生方面

1、集体辅导。通过学校各种集会、兴趣特长培养、辅导活动课、专题讲座、演讲会、参观访问、电影电视欣赏、多媒体教学演播、团体讨论、集体交流等形式，有针对性地开展学习心理辅导、交流、调控、激励、优化等。

2、课堂渗透。通过学科教学活动，利用课堂教学时间进行渗透、训练，寓品质培养于学科课堂教学之中。

3、小组辅导。有针对性地开展分类指导，兴趣特长培养，培优转差，共同进步，这种方式往往比个别指导更有时效性。

4、学法指导。通过开发校本课程，指导学生掌握科学的学习方法，克服不良的学习心理，进一步端正学习态度，磨练意志品质，提高学习效率。

5、研究性学习。通过各科研究性学习活动，培养学生的实践活动、创新精神等。

6、优化环境。通过加强校园（班级）文化设施建设，营造文化氛围，熏陶学生情感，耳濡目染，潜移默化，利用环境育人。

7、班级建设。通过良好班集体建设活动，引导全体学生树立良好的学风、班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。

8、自我教育。教育实质上是一个助人自助的过程。助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培养学生良好学习习惯与品质的必由之路。自我教育可通过个人总结、自我批评、自我鞭策、自我完善等形式开展。

（三）实施程序

1、准备阶段：2013年9月——2013年11月

（2）组建项目组，加强理论学习，组织项目研究人员培训，增强对本项目研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

（3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对学生学习的现状、学生的家庭教育情况教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。

（4）召开项目组成员参与的项目论证会，对项目实施方案进行评审和修订。

（5）拟订子项目组，确定负责人，制订子项目方案。

2、实施阶段：2013年11月——2014年7月

（1）请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对项目进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大项目的影响。

（2）学习理论、问卷调查、应用研究，各子项目确立研究专题，边研究、边学习，探索农村中学培养学生良好学习品质的途径、方法。

（3）案例研究，每学期开展项目研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。

（4）举行一次中期研究成果报告会。

（5）撰写论文，每学期根据研究专题撰写项目论文，不断充实专题论文集，择优参加各类论文评比。

（6）分析数据、收集阶段性研究成果，进行阶段性总结推广活动。

（7）撰写中期报告，并争取有一系列论文发表或获奖。

3、实验总结阶段：2014年9月——2015年7月

（1）各子项目组分别进行项目研究的数据资料的全面整理，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。

（2）撰写项目研究报告，进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。

（3）申报第三届学校主动发展项目优秀成果。

四、预期效果：

1、通过研究认清农村中学不同层次学生的学习品质差异，找出影响学习品质结构的主要因素，探索一套在学科教学中培养学生良好学习品质的途径、方法。