谈语文课堂教学的提问技巧

谈语文课堂教学的提问技巧

提问是课堂教学的一个调味剂，也是检验课堂教学效果的重要方法，更是引导学生深入思考的“一味良药”，同时也是进行师生互动、教学交流的有效途径。做好课堂提问，对于更好的实现课堂教学、提升教学效果有着十分重要的意义。特别是在高中语文教学中，教师掌握好提问技巧，做到艺术化的进行提问设疑，就可以实现语文教学的“事半功倍”。下面就自身的教学心得以及学习体会入手，谈一下我对于语文提问的一点思考。

一、提问要有趣味性

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。兴趣是重要的非智力因素，在学生的学习中起着非常重要的作用。高中生的学习是紧张而繁重的，如果学生对学习不感兴趣，无疑会加重心理负担，使学生将学习当作一件艰苦的事来完成，这样会抑制学生的兴奋点，容易使之对学习产生消极怠慢情绪，而不利于预期教学目标的顺利达成。相反，如果问题本身具有很强的趣味性，就可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对学习产生愉悦之感，会主动而积极地参与到探究活动中来，这样会大大增强学生参与探究的主动性，会使学生将学习当作一件愉快的事来完成，有效

地缓解学生紧张的学习生活。因此在设计问题时，切忌平铺直叙地抛出问题，而是要以多样的形式来呈现问题，增强问题的趣味性与提问的艺术性。

教学时，语文教师可以将问题寓于生动的故事、精彩的游戏、图文并茂的多媒体、诗歌、寓言中，以幽默风趣的语言提出，使抽象的问题形式更加多样，更能吸引学生的注意力，激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生产生积极的学习情感与心理认同感，这样学生便会积极调动已有的知识储备进入学习与思维的最佳状态，主动思考、积极探究。

二、提问要有针对性

在教学的每个环节，都必须要有针对性。有针对性才不会显得漫无目的，有目的当然会更容易得到想要的效果。因此在提问的过程中，同样要做到有针对性，通过有针对性的发问，及时了解学生的掌握情况以及获得一些必要的信息，做到有的放矢。还可以针对不同水平层次的学生设计一些不同的问题，然后通过提问的方式指定一些学生来回答。问题要设计成不同难度的，怎样就可以让不同水平层次的学生都能参与到课堂中来，而不是只有优秀的学生在唱独角戏。在使用针对性原则时，一定要抓住问题的关键点，突出重点，突破难点。

三、提问要有互动性

课堂提问在大多数情况下特指教师向学生发问，其实

课堂提问也包括学生向教师及全班同学发问。这也是提高课堂教学效率不容忽略的一种方法。由于每个学生的阅读积累、阅读体验互不相同，自然他们的语言感悟能力也有差距，所以学生在阅读课文时，会产生不同的感受，有些学生会快速抓住诗歌主旨，而还有一些学生会存有疑虑。而学生间的这种差距是可以通过同伴互助的形式弥补缩小的。

例如：在教授《沁园春。长沙》时，我遇到了难题，学生从初中到高中，由于三年学习形成的定式，他们认为语文学习只是一个简单的记录过程，而没有自己的思考，因此提问时发现，最简单的问题学生回答都存在疑惑。于是，我采取了同伴互动的方式，在教学环节上，我用简洁的语言将第一诗句解读、示范之后，让学生自己来解读下面的诗句。每人一句，尽量让更多的学生参与进来。先提问那些主动举手的学生，让他们给大家作个榜样，慢慢地，随着课堂环节的深入再提问那些不太敢举手、想参与进来的学生，让他们模仿着说，活跃起课堂气氛，进而带动全体学生参与课堂学习。在整个过程中，学生可以就自己不解的、感兴趣的问题随意发问，师生共同分析研究，得出结论。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色，适合学生口味的提问艺术风格，从而

达到最佳的教学效果。