计算教学有效策略的探析

计算教学有效策略的探析

计算教学在小学数学教学中占据十分重要的地位，是数学学习的基础。然而，在教学实践中，学生计算错误频出，制约着学生数学学习兴趣的激发，如何有效地解决此问题，也一直困扰着我们。学生是课堂上学习的主体，是学习的主人，所以我们很有必要从学生这方面来进行探析，究其原因，寻其教学的有效策略。

对于学生在计算中出现的错误，我们常常归因于学生“粗心”、态度不认真等。其实“粗心”是学生心理方面的原因，大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。

一、学生在计算中出现错误的原因

1.感知不正确

由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算试题中的数字、符号抄错。

2.注意不集中

小学生在注意的广度、稳定性上发展都很不完善。他们在观察试题中抽象的数字、运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看到它们之间的联系，对事物的观察缺乏整体性，往往会顾此失彼、丢三落四，造成计算错误。

3.短时记忆出错

无论是口算、笔算还是估算都需要良好的短时记忆作保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。

4.思维定式影响

思维定式有积极作用，也有消极作用，积极作用能促进知识的迁移，消极作用则干扰新知识的学习，这是思维定式的负面效应。小学生在计算的过程中很容易受思维定式负面作用的影响，导致计算错误。

5.情感状态不稳定小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁杂时会产生排斥心理，表现为：缺乏耐心和信心，不能认真审题，没有耐心选择合理算法，从而导致错误。

另外，受非智力因素影响，学生态度不够端正，对计算缺乏兴趣，不重视计算。学生学习习惯不良，计算时书写马虎，字迹潦草，也导致计算频频出错。

二、计算教学的有效策略

1. 加强口算训练，夯实计算基础口算是计算能力的重要组成部分，笔算是在准确、熟练的口算能力基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算就成了无源之水。因此，口算练习要做到天天练，20 以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生做到正确熟练、脱口而出。要提高学生的口算能力，形成一定的口算

技能，关键是要持之以恒坚持训练，每天坚3〜5分钟形式多样

的口算训练，尤要加强“听算”。通过坚持不懈的口算训练，使学生形

成熟练的口算技能，达到正确、迅速、灵活。

2. 强化验算意识，着眼习惯养成

习惯决定命运，习惯成就未来。教师要培养学生良好的计算习惯：审题习惯、简算意识、验算习惯。计算题要做到“四查”：一查数字是否抄对，二查符号是否准确，三查顺序是否正确，四查结果是否写上。良好学习习惯的养成非一日之功，需要我们持之以恒地付诸努力。