3“小老师制”在小学数学课堂教学中的研究

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1 小老师制在小学数学课堂教学中的研究

一、该问题的由来与分析我省日前就如何减轻学生过重课业负担、进一步推进素质教育提出了一系列轻负担、高质量的措施。

同时强调，对学困生进行具体分析，研究对策，切实解决教学薄弱学校存在的问题。

由于学生的学习总是有差异的，如何提高学困生课堂学习的效率，如何在有限的课堂教学时间内让数学学困生成绩得到提高，是每一所学校、每个教师都必须面对的现实问题，也是一项复杂而长期的任务。

在我八年的教学中，经常会碰到这样一些问题：其一是有个班级学生数过多，多达四五十名，教师进行课堂教学时根本不可能对每位学生进行个别指导。

其二是新课改启动带来优生更优、学困生学习更困难的可能。

新课程提倡小组合作学习、探究学习，关注的重点是学生的探索、创新，及师生互动中出现的新问题。

于是我就无暇按传统的方式给个别学生更多的关心和帮助。

其三是我们学生学习掌握的程度差异大，同一堂课，有的学生掌握快，有的学生掌握慢，教师一般只能取中间水平的学生确定目标，这样势必造成一部分学生吃不了，一部分学生饿得慌。

鉴于以上情况，我想到了给我班的学困生搭配小老师，把小老

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师和学困生安排在一起，进行帮扶活动，教师则可以往来于各组之间，对学困生进行个别辅导。

学生之间的相互帮助是创造良好心理氛围的好方法，帮助别人解决一个难题，往往比自己做一道难题难得多。

帮助别人学习不仅不会影响自己的学习，相反会提高自己的学习能力。

由于同伴的平等性，儿童便获得了学习和控制与其年龄相应的社会行为、技能技巧，分享情感和需要。

随着儿童年龄增长，儿童与同伴的交往日趋增进，对同伴的依赖和需要也在增强，对个体成长的影响也愈来愈重要。

二、课题研究的过程（（一）准备阶段：

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2019 年年 3 月月 4 月月主要工作 1．2019年3月1日初步形成方案，确定课堂研究方案 2．2019年3月4月收集有关小学数学课堂小老师制教学的理论知识。

3．2019年3月20日拟定小学数学课堂小老师制教学调查问卷，并分 2 析存在的主要问题。

（二）研究实施阶段：

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2019 年年 3 月月 2019 年年 3 月月主要工作实施情况如下 1.2019 年 3 月 10 日根据小老师制课堂教学的现状，拟定课题研究的流程，确定接下去的研究内容。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2．采用请进来、走出去的方式提高小老师制课题的教研水平，在专家的指导中完善本课题研究。

(1)2019 年 3 月 1 日县教研员来我校听课，提出了要提高小学课堂教学的效率，可以给学困生配对小老...

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