信息技术环境下的自主学习模式研究

信息技术环境下的自主学习模式研究》研究报告

作者：课题组文章来源：本站原创点击数：129 更新时间：2006-12-29

字号：T|T

《信息技术教育与学科课程整合研究》是我省“十五”教育科研的重点研究项目，我校承担研究的《信息技术环境下的自主学习模式研究》是该实验课题的子课题。自2002年6月起，我校课题组在市、区两级电教馆的具体指导下，以马克思主义全面发展学说、自主发展教育学说、素质教育及认知主义、建构主义的有关理论为依据，在全校16个班1000多名师生中以语文、数学、英语三科为主并辐射到其他各学科开展了三年的实验研究，我们课题组全体成员认真实践，不断探索，取得了预期的研究成果。

一、课题的提出

现代信息技术具有极其强大的功能，它冲击着传统课程的资源观，具有丰富的表现形式和广泛而深刻的表现力，它可以将教学内容涉及的事物、现象、过程浓缩于课堂。通过信息技术，从微观到宏观，从太空到海洋，从远古到现代，从自然到社会，从异国到本土，众多事物都可打破时空界限，呈现在学生面前。从而，拉近了知识与生活、学生与教材的距离。更重要的是，现代教育技术的广阔涵盖性，尤其是I nternet的发展，世界网络化的趋势，有利于教育资源的交流和优化组合，它让课堂内外的学

科教材与社会生活的联系变得简单易行，能多角度、全方位地为学生提供有效的学习信息，拓展教学内容，扩大知识容量。

现代教育理论认为，课堂教学的成功与否，受学生、教师、教学内容、教学手段四种因素的影响，他们之间是相互制约、相互作用的。在课堂教学中，教师借助现代信息技术这个平台从培养学生创新思维的角度出发，启发学生多思善想，培养学生主动学习的能力和习惯，才能使学生的整体素质得到和谐发展。因此，确立学生的主体地位是改革课堂教学的关键所在。

现代信息技术是优化教学过程，实施素质教育的有效手段。将信息技术用于课堂教学，可以师生之间、学生之间架起一座桥梁，教师通过信息技术能在有限时间内挖掘出培养学生各种能力的途径，不再把重点放在传授知识上，而是诱导学生主动学习和自动学习，从而共同建构自主学习模式。让学生在信息技术环境下，完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，能根据自身的具体条件，扬长避短，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整、优化自己的知识、能力结构。而且能有计划地、积极主动地培养自己、锻炼自己，不断探索和逐步建立适合于自己的、比较科学的学习方法，提高学习效率和学习能力。不断在实践中修正和调整学习目标，在时间上进行合理地分配与调节，在思维方法

及处理相互关系上经常注意总结、调整和完善，使之达到最佳效果。

初中阶段是学生接受新生事物较快的时期，是学生由不成熟走向半成熟直到成熟的过渡时期，能否通过推进信息技术与其他学科的整合，并在教学中广泛应用现代信息手段，促进学生认知发展，培养学生的自主学习能力，提高学生的信息素养和技能，将直接影响到学生初中阶段的全面发展。

在我校现有教育教学条件及现行教育教学管理理念下，根据教学规律和现代信息技术媒体功能，如果能把信息技术教育与各学科课程有机整合，建构信息技术环境的新型教学模式，就有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的认知发展，有利于学生创造性的解决问题和综合素质的提高，从而培养出一大批具有创新意识的新型人才。

二、课题界定

1、信息技术：

信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等技术。

信息技术能够延长和扩展人的信息功能，信息技术可能是机械的，也可能是激光的，可能是电子的，也可能是生物的，其主要支柱是通讯（Communication）技术，计算机（Computer）技术和控制（Controt）技术，即“3C”技术，信息科学、生命科

学和材料科学一起构成了当代三种前沿科学，信息技术是当代世界范围内新的技术革命的核心，信息科学和技术是现代科学技术的先导，是人类进行高效率、高效益、高速度社会活动的理论、方法与技术，是管理现代化的一个重要标志。

2、自主学习：

自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。自主学习完整的含义包括四个方面：一是对自己现有的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，能根据自身的具体条件，扬长避短，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础、扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整、优化自己的知识、能力结构。三是按照既定计划积极主动地培养自己、锻炼自己，并且不断探索和逐步建立适合于自己的、比较科学的学习方法，提高学习效率和学习能力。四是在实践中能不断修正和调整学习目标，在时间上进行合理地分配与调节，在思维方法及处理相互关系上经常注意总结、调整和完善，使之达到最佳效果。

三、理论依据

1、马克思关于人的全面发展学说与信息技术教育的普及理论。

马克思主义认为，人的全面发展是人的发展的最理想境界，就个人而言，是指德、智、体、美、劳多方面、自由和谐完整地发展；是指个人潜力和智能的最大限度的发挥；是指个人需要的全面丰富和满足，是指人的本质真正的实现，信息技术教育正是通过信息技术手段充分发挥人的内在潜能，使学生在现代信息技术环境下身心得到健康成长。

马克思关于人的全面发展学说和“人本主义”是课题的理论基础。

2、自主学习理论：

自主学习的核心是发挥学生学习主动性和积极性，充分体现学生的认知主体作用，着眼点是如何培养学生“学”。自主学习不是由教师直接告诉学生如何去解决面临的问题，而是教师向学生提供解决问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”的能力，优化学生的非智力因素，激发学生学习动机，促进学生掌握学习策略、方法和技巧，从整体上建构与发展学生在学习活动中的主体地位。始终贯穿其中的一条线就是自主探索、自主发现。

3、新课程理论

新课程的核心是重视人的发展，提高人的素质，改变以书本知识为中心、以教师为中心、以考试为中心的教学方式，把学生