信息化环境与新型教与学的关系

信息化环境与新型教与学的关系

一信息化环境是教与学突破创新的土壤。

随着时代发展与进步，教育现在已经进入到创新教育的历史阶段，随着知识经济时代的到来，创新能力是越来越成为衡量人才的重要标志，创新能力不是靠教出来的，它是逐渐培养出来的，而信息化环境这种新的教育模式为创新能力的培养和研究性学习提供了理想的环境和条件。处于信息时代的教师，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件，在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，具体来讲主要是掌握WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编制、动画制作、学科教学专门软件等。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。转载请著名来自：

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二信息化环境为教与学提出时代性新课题。

信息化环境下的学习提倡个别学习和协作学习，在新型的信息化教育环境下，教师在教学过程中的角色、作用、功能都发生了很大变化，学生也在学习过程中随之而变。这种变化为教学过程、模式提出了新要求。

首先，传统教学模式已不能与信息化发展趋势相适应。目前，新一轮课程改革正在实施，新的教学理念要求课堂教学要以学生的学为中心，彻底改变过去以教为中心的课堂教学。以学为中心的课堂教学主要以建构主义学习理论为基础，在一定的情景中选用学习资源或外界帮助主动建构知识，这种以学为中心的教学设计符合人本主义及素质教育对教育的要求。而传统的课堂教学以教为中心，通过教学分析进行教学过程的设计。在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。网络环境下课堂教学组织本身是线性的，但内部教学资源的使用不再是线性的，因为各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习在一节课中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下教师不再是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。个别化是计算机网络教学的基本特征，相对于传统的班级教学，个别化学习更能体现学生在学习过程中的主体作用，更能促进学生的个性发展，在培养学生的自学能力方面具有明显的积极意义。因此，在计算机网络得到广泛应用的今天，多媒体网络系统已。

其次，传统的师生教学关系已不能与新信息化互动平台相适应。传统教学中，学生的心理上受到师生关系和长幼关系的制约，认为教师是权威，学生的思维受到很限制这完全与信息化环境下师生互动平台的实际适应，信息化环境下教师作为学习伙伴协助学习。教师由讲台上的表演者变成了幕后的指导者，担当着准备、网上资源设计、参与等协助者的角色，通过为学生创造发挥自我的环境，对学生进行正确的引导。

二、充分利用信息化使新型教与学效率最大化探讨

课堂效率和知识传授效率是教学效率的重要指标，如何才能使信息化作用于新型教与学效率最大化，笔者认为可从以下几方面入手：

一转变教学模式提高信息化在教学过程应用深度。信息化技术的运用，使教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观，教学模式由共性走向个性。信息化技术真正给学生创造了一个能自主安排的学习环境，增强了教学的个性色彩，促使传统教学中心的转移，即由教师转向了学生，由对教的重视转向了对学的重视。在适当选择教学模式的同时，如何在信息化环境下让学生学得更主动更快乐呢？通过一段时间的学习与实践研究，我们发现以下几种教学方式，深受学生喜欢：

“兴趣诱导”教学方式。“兴趣诱导”教学，是以“布置任务→用信息化手段使学生产生兴趣→自主寻找方法→完成任务”的顺序展开教学。学生在完成“任务”的过程中，利用信息化手段使学生发现、获取兴趣点是关键，这样可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。例如：执教一课时，老师在这堂课中利用“兴趣诱导”形式，采用网络答疑、电子漫画、自创涂鸦等手段，使学生们在浩瀚的网络海洋中尽情遨游。在学习中，学生的主体地位得以充分发挥，有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，有效地提高学科的教学效果。它是学生们主动建构自己知识经验的过程。