2013教师公开招聘《中学教育理论综合》专家命题预测试卷(9)-中大网校

2013教师公开招聘《中学教育理论综合》专家命题预测试卷(9) 总分：100分及格：60分考试时间：120分
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。

本大题共40小题，每小题1分，共40分)
(1)有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中（）的表现。

A. 性格
B. 情绪
C. 人格
D. 气质
(2)下列哪个概念属于维果斯基的理论观点?（）
A. 图式
B. 自我同一性
C. 力比多
D. 最近发展区
(3)心理发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。

这说明心理发展具有（）。

A. 顺序性
B. 差异性
C. 阶段性
D. 连续性
(4)主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是（）。

A. 卢梭
B. 柏拉图
C. 诺笃尔普
D. 涂尔干
(5)某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（）。

A. 场依存型
B. 场独立型
C. 冲动型
D. 沉思型
(6)当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成( )。

A. 能力归因
B. 努力归因
C. 运气归因
D. 任务难度归因
(7)提出“泛智教育思想”、探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A. 培根
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 赞科夫
(8)西周“六艺”教育以（）为中心。

A. 礼、乐
B. 射、御
C. 书、数
D. 礼、书
(9)下面属于现代迁移理论的是( )。

A. “形式训练说”
B. 经验类化理论
C. 关系转换理论
D. 认知结构理论
(10)一篇课文，如果记忆20次能够背熟，那么要想达到最佳的学习程度，应该记忆多少次?（）
A. 20
B. 25
C. 30
D. 40
(11)人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。

A. 互补性
B. 个别差异性
C. 不平衡性
D. 阶段性
(12)我国心理学家通常将十二至十四五岁的年龄时期，称为（）。

A. 童年期
B. 少年期
C. 青年期
D. 中学生期
(13)一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（）。

A. 流畅性
B. 变通性
C. 独创性
D. 新异性
(14)个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。

A. 认知过程
B. 情感过程
C. 意志过程
D. 认知过程、情感过程、意志过程
(15)一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于( )水平。

A. 超常
B. 较高
C. 普通
D. 弱智
(16)课外校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是( )。

A. 受课程计划和学科课程标准规范的
B. 有目的、有计划、有组织进行的
C. 师生共同参与的
D. 学生自愿选择的
(17)1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A. 《大教学论》
B. 《人是教育的对象》
C. 《教育心理学》
D. 《教育心理大纲》
(18)采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于（）。

A. 观察法
B. 实验法
C. 心理测验法
D. 调查法
(19)教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（）。

A. 教育专业素养
B. 学科专业素养
C. 品德专业素养
D. 职业道德素养
(20)课堂纪律管理的最终目标是（）。

A. 教师促成的纪律
B. 集体促成的纪律
C. 任务促成的纪律
D. 自我促成的纪律
(21)遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。

这种观点的代表学说是( )。

A. 痕迹衰退说
B. 同化说
C. 干扰说
D. 动机说
(22)王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力；我考得差也不能说明我没有能力。

其实分数是无所谓的。

”这是（）防卫机制。

A. 合理化
B. 反向
C. 补偿
D. 压抑
(23)先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。

这种解决问题的方法或策略是（）。

A. 爬山法
B. 逆向工作法
C. 手段目的分析法
D. 尝试错误法
(24)班集体内教育和教学活动的核心是（）。

A. 班主任
B. 班委会
C. 共青团
D. 少先队
(25)精神分析学派(精神动力学派)是（）创立的。

A. 笛卡尔
B. 华生
C. 弗洛伊德
D. 罗杰斯
(26)亲社会价值取向的动机因素是（）。

A. 迁移
B. 定势
C. 移情
D. 策略
(27)为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是（）。

A. 终身教育
B. 普通教育
C. 职业教育
D. 义务教育
(28)品德中两个最主要的构成部分是（）。

A. 道德认识和道德意志
B. 道德动机和道德观念
C. 道德动机和道德行为
D. 道德感和道德认识
(29)欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。

A. 文化知识教育
B. 艺术教育
C. 读、写、算教育
D. 军事体育教育
(30)提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。

A. 桑代克
B. 贾德
C. 奥苏伯尔
D. 韦纳
(31)列提纲属于（）。

A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 复述策略
D. 监控策略
(32)否定教育的等级化、特权化和专制化，这种教育的特征是（）。

A. 教育的终身化
B. 教育的多元化
C. 教育的民主化
D. 教育的全民化
(33)中学班主任的领导方式一般可以分为（）类型。

A. 科学的、艺术的、人文的
B. 上等的、中等的、下等的
C. 理想的、现实的、功利的
D. 权威的、民主的、放任的
(34)下列（）不属于影响教师教育机智的因素。

A. 教师对工作和学生的态度
B. 教师的威信
C. 教师意志的自制性和果断性
D. 教师的知识素养和教学经验的积累
(35) （）年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》(试行),明确指出要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

A. 1999
B. 2001
C. 2002
D. 2003
(36)教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有（）。

A. 复杂性
B. 创造性
C. 示范性
D. 长效性
(37) 1632年，英国哲学家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。

A. 培根
B. 斯宾塞
C. 夸美纽斯
D. 赫尔巴特
(38)我国最早使用班级授课制是在（）年。

A. 1862
B. 1902
C. 1903
D. 1912
(39) 学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是（）。

A. 练习法
B. 实习法
C. 实习作业法
D. 实验法
(40)当国际奥委会主席宣布2008年奥运会在中国北京举行时，此时全场都非常兴奋，大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（）。

A. 应激
B. 激情
C. 心境
D. 情操
二、填空题（本大题共10小题，每题1分。

共10分。

请把答案填在题中横线上）
(1)空间知觉包括形状知觉、大小知觉、__________和__________。

(2)学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为__________。

(3)__________根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。

(4)研究表明，影响学习准备的两个最主要因素是__________和学习。

(5)班级管理的主要模式有：__________、平等管理、__________和目标管理。

(6)弗洛伊德认为遗忘不是保持的消失，而是__________。

(7)美国实用主义教育家__________在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为__________。

(8)从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国教育学家__________ 的著作__________的发表为标志。

(9)意志行动的心理过程一般包括__________和__________两个阶段。

(10)成败归因的两个维度是__________，四个方面因素是能力、__________、运气和__________。

三、简答题(本大题共3小题，每小题4分，共12分)
(1)简述基础教育课程改革的发展趋势。

(2)简述我国学校德育的基本原则。

(3)制定教育目的的基本依据是什么?
四、论述题（本大题共2小题，每小题9分，共18分）
(1)联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机。

(2)论述教师职业专业化的条件。

五、案例分析题（本大题共20分）
(1)教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?符合什么规律?
答案和解析
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。

本大题共40小题，每小题1分，共40分)
(1) :D
D[解析]气质是先天的、表现在心理活动动力方面的个性心理特征。

(2) :D
D[解析]图式是皮亚杰的观点；自我同一性是埃里克森的观点；力比多是弗洛伊德提出来的。

所以，本题的正确答案为D。

(3) :A
A[解析]在正常的条件下，个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性。

如认。

知的发展是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽象概括思维。

(4) :A
A[解析]题干所述为个体本位论的观点。

卢梭是个体本位论的代表之一。

(5) :A
A[解析]场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，根据题千所述．该同学容易受他人态度的影响，属于场依存型。

(6) :B
B[解析]将失败的原因归为不努力，可以促使学生努力学习以获取成功；将成功的原因归为努力，可以促使学生继续保持努力状态。

(7) :B
B[解析]在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

(8) :A
A[解析]西周国学教育内容是“六艺”，即以礼、乐为中心，辅以射、御、书、数的教育。

礼教是有关政治、宗法、人伦道德规范礼仪等知识的教育，在“六艺”教育中占有核心地位。

乐包括音乐、诗歌、舞蹈教育。

所以本题选A。

(9) :D
D[解析]“形式训练说”、经验类化理论和关系转换理论都属于早期的迁移理论，认知结构理
论是现代迁移理论。

(10) :C
C[解析]过度学习程度以150％为佳，20×150％=30。

(11) :B
B[解析]“聪明早慧”与“大器晚成”体现的是个体身心发展的个别差异性。

(12) :B
B[解析]少年期是ll、12岁到l4、l5岁的时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段。

它是童年期向青年期发展的一个过渡阶段。

(13) :B
B[解析]思维具有流畅性、变通性和独创性三个基本特征。

流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。

该特征代表心智灵活，思路通达。

变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。

独创性是指个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。

所以，本题选B。

(14) :D
D[解析]个性心理特征是在认知过程、情感过程、意志过程实践的基础上形成和发展起来的。

(15) :C
C[解析]智商的计算公式是IQ=智力年龄(MA)／实际年龄(CA)×100，所以如果一个人的智商是100，说明其智力年龄和实际年龄相当，则其智力处于普通水平。

(16) :B
B[解析]课外校外教育与课内教育盼共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织进行的。

(17) :B
B[解析]1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

(18) :C
C[解析]心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法，由题干中的“测量工具”、“测定”、“鉴别”可以看出这是一种心理测验的方法。

(19) :B
B[解析]教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识，包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。

(20) :D
D[解析]本题考查的知识点是“课堂纪律的类型及其每种课堂纪律的特征”。

自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。

故本题选D。

(21) :B
B[解析]奥苏伯尔的同化说认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。

(22) :A
A[解析]成绩与能力并不直接挂钩的判断具有合理性，因此是合理化判断。

(23) :C
C[解析]手段目的分析法就是先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。

爬山法是经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。

逆向工作法是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。

(24) :A
A[解析]班主任是班级工作的领导者和组织者，是班集体内教育和教学活动的核心。

(25) :C
C[解析]弗洛伊德最初只是一位精神病学家和心理学家，但他因为创立了精神分析学派，使其影响力远远超出了专业学术领域，而成为了20世纪为数不多的具有世界性知名度的人物之一。

(26) :C
C[解析]移情是亲社会价值取向的动机因素。

移情即“感情移入”，是指设身处地地理解他人的情感、欲望、行为等的能力。

(27) :A
A[解析]终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。

终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。

终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。

C[解析]一般认为，品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分，这些成分既相互独立，又相互联系、相互影响，构成一个完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。

道德认识或称道德观念，道德感是伴随着道德认识而出现的内心体验，当道德观念和道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就成了道德动机。

道德动机和道德行为方式是品德中两个最主要的构成部分，它们之间并不是一对一的简单联系，为了实现某一种动机，一个人可以根据不同情境采取不同的行为方式。

同样，一种行为方式在一个人的不同时期也可能是由不同水平的动机引起的。

因此本题正确答案为C。

(29) :D
D[解析]古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，它强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。

古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。

故本题的正确答案为D。

(30) :C
C[解析]1968年，奥苏伯尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。

这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。

一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

(31) :A
A[解析]组织策略即根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。

常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。

(32) :C
C[解析]教育的民主化体现的是教育机会的均等，是反对教育的等级化、特权化和专制化的。

全民化不一定否定专制化。

(33) :D
D[解析]班主任的领导方式一般包括权威的、民主的、放任的三种领导方式。

(34) :B
B[解析]教师对工作和学生的态度是教师能否表现教育机智的基本前提；教师意志的自制性和果断性是产生教育机智的重要因素；教师深厚的知识素养和教学经验的积累使教师能灵活地处理教学过程中出现的意外情况；教师的思想品质、性格、气质、能力等也会影响教育机智。

但教师的威信不属于教育机智的影响因素。

故选B。

B[解析]略
(36) :B
B[解析]教师职业的很大挑战来自于不断变化的学生，没有一成不变的学生，自然也没有处处皆可适用的经验，因此，教师不能年复一年地套用固定的教育教学模式，而必须因人、因事、因时、因地制宣地进行创造性的劳动。

(37) :A
A[解析]1632年，英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。

(38) :A
A[解析]我国采用班级授课制始于清代同治元年(1862年)北京开办的京师同文馆。

(39) :A
A[解析]略
(40) :B
B[解析]本题所考查的知识点同上题。

题干中强调的“此时”，随后大家都鼓掌以示高兴，都说明这种情绪是一种猛烈、迅速爆发的，持续的时间较短，过后就不会有“此时”那么激动的情绪状态了，符合激情的定义。

故本题选B。

二、填空题（本大题共10小题，每题1分。

共10分。

请把答案填在题中横线上）
(1) :
方位知觉深度知觉
(2) :
基础
(3) :
科尔伯格
(4) :
成熟
(5) :
常规管理民主管理
(6) :
记忆被压抑
(7) :
杜威儿童中心主义
(8) :
赫尔巴特《普通教育学》
(9) :
采取决定(制定计划) 采取行动(执行决定)
(10) :
稳定性与控制性(内外向) 努力任务难度
三、简答题(本大题共3小题，每小题4分，共12分)
(1) :
[参考答案](1)在课程政策上，“谋求”国家课程与技术课程的开发和统一；(2)在课程内容上加强科学教育和职业技术教育，引进符合信息时代要求的高科技知识；(3)在课程结构上注重设置综合性课程；(4)在课程类型上强化全国统一设置的必修课和核心课程；(5)注重课程实施研究，动员教师积极参与课程改革；(6)注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。

(2) :
[参考答案](1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则；(4)教育的一致性与连贯性原则；(5)因材施教原则。

(3) :
[参考答案]制定教育目的的基本依据是：(1)教育目的的制定受制手特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。

四、论述题（本大题共2小题，每小题9分，共18分）
(1) :
[参考答案]学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。

激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：
(1)激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。

教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：
①教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。

②创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。

③向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机。

(2)设置合适的目标
当日标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。

教师可以：①与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标。

②帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。

(3)培养恰当的自我效能感当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。

教师可通过以下途径帮助成绩不好的学生提高自我效能感：
①通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。

②让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性}经验和强化来提高他们的自我效能感。

③教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感。

(4)归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从以下两令方面入手：①“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。

②“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、家庭环境、教师等。

这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。

(5)表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。

教师应该：①教师把期望明确地传达给学生。

②外部奖赏在此是指物质上的奖励，教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度》对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极的激励作用。

(6)提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。

教师应该：①运用反馈，注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学才结果。

②必须提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。

③表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。

(2) :
[参考答案]一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师职责，根本在于教师的专业素养。

(1)教师的学科专业素养。

教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：
第一，精通所教学科的基础性知识和技能。

教师应该对所教学科的基本知识广泛而准确地掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入地理解。

第二，了解与该学科相关的知识。

包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。

第三，了解学科的发展脉络。

包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态等。

第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。

包括认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。

(2)教师的教育专业素养。

教师的职业是教书育人，因此教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。

教师的教育专业素养包括以下几个方面：
第一，具有先进的教育理念。

教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

第二，具有良好的教育能力。

教师的教育能力是教师职业的特殊要求，如语言表达能力。

语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。

没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。

第三，具有一定的研究能力。

重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。

教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。

五、案例分析题（本大题共20分）
(1) :
[参考答案](1)目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(2)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。